摘 要：本文通過討論陜西高等職業(yè)教育存在的問題，比如專業(yè)設(shè)置跟不上社會需求、教師隊伍結(jié)構(gòu)有待調(diào)整、學(xué)生思想道德教育與通識能力需提高、勞動就業(yè)問題凸顯。并針對出現(xiàn)的問題給出幾點建議，比如可以學(xué)習(xí)沿海城市同等院校的學(xué)習(xí)，政府加大扶持力度以及學(xué)校培養(yǎng)模式的改變等，可以改善目前的困境。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 存在問題 策略建議

高等職業(yè)教育是指承擔(dān)職業(yè)型高等教育任務(wù)，以培養(yǎng)技術(shù)型高級專門人才為目標(biāo)的高等教育類別。主要依靠政府主導(dǎo)和行業(yè)指導(dǎo)的辦學(xué)機制和辦學(xué)理念，近些年來，高等職業(yè)教育漸漸把工作重點轉(zhuǎn)到推進體制機制創(chuàng)新上來，致力于提升品質(zhì)內(nèi)涵與服務(wù)經(jīng)濟社會的能力。

2000年全國獨立設(shè)置高職學(xué)校442所，招生數(shù)48萬人，在校生數(shù)100萬人。到2015年，全國獨立設(shè)置的高職院校達1341所，招生數(shù)348萬，在校生數(shù)1048萬，占到高等教育的41.2%。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，從一開始比較薄弱到現(xiàn)在來勢兇猛，從整體來講，是一件欣喜之事。[1]

2015年，陜西省普通高校中本科院校43所，高職院校37所。37所院校中，有22所在西安，6所在咸陽，其他9所分布在省內(nèi)其他城市。高等職業(yè)院校這種不均勻的分布形式，完全不利于院校自身發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，除此之外，對于陜西省的高等職業(yè)教育，還存在不少問題。[2]

一、陜西高等職業(yè)教育存在的問題

1.專業(yè)設(shè)置跟不上社會需求

2015年教育部將高職專業(yè)類由原來的78個增加到99個，增加的主要是物聯(lián)網(wǎng)、老人服務(wù)、城市外包服務(wù)等社會熱門、需求量大的行業(yè)。對于陜西省高職院校的專業(yè)設(shè)置方面，雖然每個院校都在強調(diào)自己的特色，但是整體來看，發(fā)現(xiàn)專業(yè)集中度卻很低，比如絕大多數(shù)的院校都會開始財經(jīng)類、電子信息類和文化教育類的相關(guān)課程，造成專業(yè)重復(fù)度很高。這樣盲目的跟風(fēng)行為，難于形成本學(xué)校的專業(yè)特色。

以陜南地區(qū)為例，在《陜南循環(huán)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2009-2020年）》中明確指出，今后陜南將依托豐富的生物、山水、礦藏資源，發(fā)揮現(xiàn)有基礎(chǔ)、功能區(qū)劃、發(fā)展?jié)摿Φ葍?yōu)勢，重點圍繞有色、鋼鐵、裝備、能源、生物制藥、非金屬材料、油氣化工、綠色食品等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展。然而陜南地區(qū)的三個職業(yè)技術(shù)學(xué)院，分別是漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院和商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院。他們的專業(yè)設(shè)置仍主要為醫(yī)藥衛(wèi)生、文化教育、財經(jīng)、電子信息等方面，2016年漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院在招收園林技術(shù)專業(yè)共76人，占2016年計劃招生3%，食品類專業(yè)124人，占計劃招生5%，甚至對于上面提到的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)中的一些都沒有對應(yīng)的專業(yè)來對接，這種專業(yè)設(shè)置與招生遠遠達不到社會需求。

2.教師隊伍結(jié)構(gòu)有待調(diào)整

很多高職院校的老師是?？苹蛘弑究飘厴I(yè)后直接走上教學(xué)崗位，這會導(dǎo)致他們的知識水平與教學(xué)能力很難達到現(xiàn)在社會對高職教育的要求，更別說缺乏企業(yè)經(jīng)歷與實踐經(jīng)驗，不能滿足職業(yè)教育對教師的要求。高等職業(yè)教育要想改革前行，首當(dāng)其沖的是教師的素質(zhì)與能力的提升。

另一方面，從近五年的數(shù)據(jù)來看，陜西省內(nèi)的高職院校招生處于遞增趨勢，但教師數(shù)量卻增長緩慢，尤其是“雙師”型資源短缺，這直接影響教學(xué)改革和教學(xué)實踐活動，最終影響高等職業(yè)教育的發(fā)展。

3.學(xué)生思想道德教育與通識能力需提高

現(xiàn)代社會殘酷的競爭狀態(tài)，容易導(dǎo)致對學(xué)生的培養(yǎng)出現(xiàn)功利化。尤其是高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)導(dǎo)向性特質(zhì)，要求學(xué)生熟練掌握某項知識與技能，為以后從事的工作打下堅實的基礎(chǔ)即可，就因為這樣，技術(shù)過關(guān)就成了高職人的重中之重，教師也會根據(jù)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)以及崗位匹配性來培養(yǎng)學(xué)生，從而忽視了他們的情感、價值觀、意志力和道德等方面。教師的教育導(dǎo)向，導(dǎo)致了學(xué)生對通識教育的不重視。

社會真正需要的是創(chuàng)新型的人才，這種人才不是僅僅靠高深的專業(yè)知識和精通的專業(yè)技能就可以實現(xiàn)的，學(xué)生需要由觸類旁通的領(lǐng)悟能力、有對信息處理與分析加工的能力、有團隊合作的能力等等，這些能力正是通識教育所給予的。因此，通識教育恰恰是用來彌補學(xué)生過度投入專業(yè)技能而忽視提高整體競爭力的方法。[3]

4.勞動就業(yè)問題凸顯

近年來，陜西高等職業(yè)院校與全國其它省份一樣，在就業(yè)方面都面臨著一定的困難。2015年，全國高職院校校均人數(shù)為6336人，陜西省校均人數(shù)為10842人，是全國高職院校校均人數(shù)的1.72倍。這其中的六成畢業(yè)后都留在陜西，這就為我省高職院校的教育質(zhì)量與就業(yè)造成了很大的壓力。

雖然高職畢業(yè)生相對于本科生來說具有較強的實踐技能和解決生產(chǎn)線上實際問題的能力，《2015年陜西省高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告》也顯示高職的就業(yè)率達到92%，但是由于他們本身的教育程度較低，社會經(jīng)驗不足，就業(yè)傾向狹窄，企業(yè)“專本”思想受限等條件，導(dǎo)致高職畢業(yè)生的就業(yè)一直存在問題，例如不受社會尊重、工資偏低、勞動保障不足、缺少就業(yè)援助、頻繁跳槽換工作等情況屢見不鮮。[4]

二、針對上面談的一些問題，給出幾點建議

1.向東看，低頭變

陜西作為西部大省，勢必要把高等職業(yè)教育的改革走在前面。從時間的順序和區(qū)域分布來看，我國的高職教育呈現(xiàn)的是由東向西推進的發(fā)展態(tài)勢，所以，首先學(xué)習(xí)東部省市的一些經(jīng)驗很有必要。比如除了立足本省的三大支柱產(chǎn)業(yè)以外，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)的相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)技能人才，不僅僅可以調(diào)整本省人才的供需平衡，也可以為西部其他省份提供優(yōu)秀市場資源；其次，國務(wù)院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，鼓勵不同層次和類型的學(xué)校圍繞人才培養(yǎng)開展合作；搭建普通教育與職業(yè)教育銜接溝通的橋梁。我認(rèn)為高等職業(yè)教育在自身和企業(yè)之間的實踐合作之外，也可以和本科院校甚至是經(jīng)過認(rèn)證的培訓(xùn)機構(gòu)進行課程與學(xué)分等合作，這樣不但可以學(xué)校之間取長補短，對學(xué)生本身來說，也是開闊視野的好機會。

2.政府扶持不可少

我省雖在建設(shè)示范性職業(yè)院校的項目上，已有了很多成果，但由于市場的迫切需求，數(shù)量、規(guī)模和水平等方面還有待提高。示范性職業(yè)院校建設(shè)到今天，是否帶動省內(nèi)其他職業(yè)院校辦出特色、提高水平，形成真正的“陜西特色”還是一直值得思考的問題。所以，政府應(yīng)該在此方面加大投入力度，讓那些走在前面的示范型職業(yè)院校起到帶頭作用。

同時，營造公平合理的就業(yè)環(huán)境以及完善畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，比如建立健全相關(guān)制度，這樣有利于高職畢業(yè)生在就業(yè)方面更放心，有更保障。

3.學(xué)校發(fā)揮大作用

我國對高職教育人才培養(yǎng)的三點要求，一是掌握專業(yè)理論知識；二是掌握實踐層面的基本技能；三是具備完整的人格和了良好的職業(yè)道德。所以，高職院校應(yīng)首先加強培養(yǎng)大學(xué)生的通識教育提升他們的綜合能力、在專業(yè)設(shè)置方面突出培養(yǎng)特色完善課程改革體系、加強實訓(xùn)加強校企聯(lián)合；其次，多從企業(yè)引進人才作為兼職教師，鼓勵“理論型”教師到企業(yè)中掛職鍛煉，鼓勵教師考取行業(yè)資格證，這樣的教師能更好的把知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生；最后，加強對畢業(yè)生職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃，學(xué)校也應(yīng)該對社會加大宣傳工作，提高技術(shù)工人在社會的地位，做到讓社會尊重人才，特別是技術(shù)人才。只有這樣，才能在教育教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生自身成長和就業(yè)三方面有所突破。

參考文獻

[1] 教育部網(wǎng)站.2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報[1].2016

[2] 張新科、賈斌.我國東西部高等職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀差異性比較-----以江蘇和陜西為例. 中國職業(yè)技術(shù)教育. 2012

[3] 于玲玲、寧永紅.陜西高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)適應(yīng)性調(diào)查與分析.教育與職業(yè).2011

[4] 羅宏.陜西高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力評價體系研究. 西安工業(yè)大學(xué).2014

作者簡介

徐威（1984-），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，研究方向：高等教育。endprint