趙天

摘 要：在現(xiàn)代高中教育體系中，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式思維的重要載體和平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，由于受到應(yīng)試教育的壓力，很多教師不注重學(xué)生開(kāi)放式思維的培養(yǎng)，制約了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升。本文立足高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探索運(yùn)用多元教學(xué)方式提升高中數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)的有效策略，以期指導(dǎo)理論與實(shí)踐研究，提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：高中教育 高中數(shù)學(xué) 開(kāi)放式教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

在高中教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的重要載體和平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，可以幫助學(xué)生構(gòu)建推理思維體系，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯推導(dǎo)與空間想象能力[1]。在教學(xué)實(shí)踐中，如何充分利用學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)能力，一直是教學(xué)實(shí)踐與教育理論研究領(lǐng)域關(guān)注的問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)教學(xué)意義。

一、開(kāi)放式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值

在課程改革的背景之下，積極推進(jìn)高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式改革，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放式思維能力，對(duì)于提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，具有十分重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，可以沖破原有教育教學(xué)形式的束縛，采用全新的教學(xué)形式，彰顯教育的特點(diǎn)和價(jià)值，也是新一輪課程改革的題中應(yīng)有之意，可以擺脫傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)形式的桎梏。在眾多的高中學(xué)科之中，數(shù)學(xué)教育具有十分重要的地位，作為一門(mén)工具性極強(qiáng)的學(xué)科，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量不僅影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，對(duì)于其他學(xué)科同樣具有直接或間接的影響，因此，幫助學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式思維體系，可以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)本身的工具價(jià)值[2]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，提升教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性和實(shí)效性，是滿足現(xiàn)代社會(huì)人才需求的重要舉措，從而使高中數(shù)學(xué)教育與教學(xué)更加具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，不僅促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，而且符合時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)，也達(dá)到了高中數(shù)學(xué)教育的本真目的。

二、運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化教學(xué)效果

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)放式教學(xué)效果不理想的一個(gè)重要原因就是教師對(duì)于開(kāi)放式教學(xué)的重視程度不夠。因此，要想從根本上解決這一問(wèn)題，首先應(yīng)該提升教師對(duì)于開(kāi)放式教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度。在課程改革的背景之下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著較為嚴(yán)峻的形式，因此，要想提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)放式教學(xué)認(rèn)識(shí)是首要問(wèn)題。

對(duì)于當(dāng)前絕大多數(shù)數(shù)學(xué)教師教學(xué)理念陳舊的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該積極地開(kāi)展教師的教育培訓(xùn)工作，將全新的教學(xué)理念傳達(dá)給數(shù)學(xué)教師，并且鼓勵(lì)教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中重視開(kāi)放式教學(xué)，對(duì)于在創(chuàng)新教學(xué)模式的過(guò)程中表現(xiàn)突出的教師，應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)募为?jiǎng)。另外，學(xué)校應(yīng)該定期組織教師的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，并且聘請(qǐng)有關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀教師進(jìn)行創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)分享，從而不斷提升數(shù)學(xué)教師對(duì)于開(kāi)放式教學(xué)的認(rèn)識(shí)[3]。除此之外，學(xué)校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，降低應(yīng)試成績(jī)?cè)谄渲兴嫉谋戎?，同時(shí)將學(xué)生綜合素質(zhì)的考核納入教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，也為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)提供良好的前提條件。

2.強(qiáng)化教學(xué)改革，注重能力培養(yǎng)

在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，依靠教師的課堂講解只是提升數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平和綜合素質(zhì)的一個(gè)方面，要想使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提升，還要結(jié)合學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的引導(dǎo)作用，才是高中教育發(fā)展的整體趨勢(shì)。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該積極開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，并且在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的轉(zhuǎn)換自己的角色，由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)開(kāi)放式教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索欲望，從而使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，逐漸擺脫對(duì)老師的依賴(lài)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的深入學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

舉例來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展“利用兩角和與差的正切公式求值或化簡(jiǎn)”教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入推導(dǎo)，對(duì)于這類(lèi)比較難的問(wèn)題，學(xué)生單獨(dú)完成可能有一定的困難，可以采取小組教學(xué)的方式，讓學(xué)生分組、分環(huán)節(jié)、分步驟進(jìn)行深入解析，進(jìn)行開(kāi)放式探討，逐步構(gòu)建自身知識(shí)體系，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。比如說(shuō)，老師在講解等比數(shù)列知識(shí)的過(guò)程中，就可以通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如在講解“等比數(shù)列的通項(xiàng)公式”時(shí)，由于之前學(xué)生都學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)的知識(shí)，所以此時(shí)老師可以在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的懸念，向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，老師也會(huì)得到較多的不同答案，在此過(guò)程中，老師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的答案逐漸的接近正確答案，對(duì)于學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，老師應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的重要性，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，解決學(xué)生在矩形學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑。通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到一定程度的激發(fā)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性[5]。此外，高中數(shù)學(xué)教師還可以旁征博引，引入我國(guó)數(shù)學(xué)著作《孫子算經(jīng)》，其中有著名的數(shù)學(xué)推理命題——“出門(mén)望九堤”，通過(guò)引入歷史數(shù)學(xué)趣味題目，激發(fā)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，感知數(shù)學(xué)的推理魅力，提升教學(xué)的開(kāi)放度和包容度，進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放式思維體系。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課程教學(xué)改革的深入，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入開(kāi)放式教學(xué)模式，可以有效提升課堂教學(xué)的趣味性和針對(duì)性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，進(jìn)而適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展需求。在教學(xué)實(shí)踐中，高中數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)不斷提檔升級(jí)。

參考文獻(xiàn)

[1]江榮芬.開(kāi)放問(wèn)題開(kāi)放思路開(kāi)放課堂 ——淺議高中數(shù)學(xué)開(kāi)放性課堂的打造途徑[J].中學(xué)數(shù)學(xué)，2016（21）：33-34.

[2]劉波.高中數(shù)學(xué)開(kāi)放教學(xué)模式的研究[J].新課程·中學(xué)，2014（7）：86-86.

[3]毛兵.開(kāi)放新題型之?dāng)?shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].南北橋，2015（8）：71-71.

[4]涂曉勇.樹(shù)立開(kāi)放意識(shí) 科學(xué)傳授知識(shí)——新課標(biāo)下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)新體系淺議[J].中文信息，2014（1）：147-148.

[5]趙洪云，劉翠萍.新課改下高中數(shù)學(xué)開(kāi)放課堂的建設(shè)探究[J].高中數(shù)理化，2016（14）：23.endprint