鄭付珊

[摘要]小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)要走出“炒冷飯”的誤區(qū)。要在復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)過(guò)程、復(fù)習(xí)練習(xí)這三個(gè)維度進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，從而引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)復(fù)習(xí)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并且在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；創(chuàng)新

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已學(xué)知識(shí)的鞏固和梳理必須依靠復(fù)習(xí)課這個(gè)關(guān)鍵的載體。在蘇教版小學(xué)英語(yǔ)教材中，每一冊(cè)中都有對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)單元，從《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》執(zhí)行至今，英語(yǔ)教師深入研究了小學(xué)英語(yǔ)新課教學(xué)，但卻忽略了英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的功能，大部分老師在給學(xué)生上復(fù)習(xí)課時(shí)仍然是“炒冷飯”，這就讓學(xué)生失去了復(fù)習(xí)英語(yǔ)的興致。所以我們要在復(fù)習(xí)課上體現(xiàn)出“新意”，才能有效地開展復(fù)習(xí)教學(xué)。

一、基于學(xué)生學(xué)情，“更新”復(fù)習(xí)目標(biāo)

課堂教學(xué)的“起點(diǎn)”在于教學(xué)目標(biāo)的制定，小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅把新課的所有教學(xué)目標(biāo)加在一起，重要的是讓學(xué)生去整理和盤點(diǎn)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，把它們形成一個(gè)相互聯(lián)系的系統(tǒng)，以促使學(xué)生培養(yǎng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言地熟練運(yùn)用。所以教師要準(zhǔn)確確立復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，摸清學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出變化。例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)牛津版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)Unit6“Review and check”這一單元時(shí)，我定出了這樣的復(fù)習(xí)目標(biāo)：（1）采用形式多樣的復(fù)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)過(guò)的新單詞和常用的交際語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固；（2）經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)能夠把學(xué)到的交際語(yǔ)正確應(yīng)用于生活之中，學(xué)會(huì)一些禮貌用語(yǔ)：Whats your name？How are you？How do you do？這種目標(biāo)是對(duì)新課目標(biāo)的更新，也是對(duì)新課目標(biāo)的質(zhì)的提升，這樣就可以刺激學(xué)生積極參與各種復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。

我們?cè)诖_立復(fù)習(xí)課的課堂目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該以某一章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)為中心進(jìn)行延伸，從重點(diǎn)知識(shí)開始對(duì)整章知識(shí)進(jìn)行發(fā)散，讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，加深知識(shí)印象，并掌握舉一反三的方法。教師在給學(xué)生上復(fù)習(xí)課時(shí)，不要只把重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的表面上，只關(guān)注單詞或者句型，而是要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分解析，總結(jié)出其中的語(yǔ)言規(guī)律，這才能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力有所提高，并且對(duì)他們良好復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有所幫助。

二、改變復(fù)習(xí)形式，“革新”復(fù)習(xí)過(guò)程

復(fù)習(xí)的目的就是鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)以實(shí)現(xiàn)牢固掌握，小學(xué)生在上復(fù)習(xí)課時(shí)不可避免地會(huì)有一定的厭煩情緒，這就要求教師在準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課時(shí)要精心設(shè)計(jì)，讓教學(xué)方式不同于新課教學(xué)，做出一些靈活的變化，賦予復(fù)習(xí)課足夠的生趣。

1.化零為整，尋找“新載體”

在對(duì)一個(gè)單元的所有內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，往往是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的綜合，數(shù)量繁多，但這所有的知識(shí)點(diǎn)卻比較零散，有些幾乎沒(méi)有任何關(guān)聯(lián)，那我們?nèi)绾尾拍馨堰@眾多的知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)一起來(lái)，系統(tǒng)地進(jìn)行復(fù)習(xí)呢？這就要求我們充分利用人物或者文本等作為新的載體，把這些零散的知識(shí)點(diǎn)連接成一個(gè)整體。

例如，為了刺激學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和用英語(yǔ)交流的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)牛津版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit12“Review and check”時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了游戲化的情境，讓學(xué)生可以在“學(xué)中玩，學(xué)中改”，他們就能在這樣愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主地復(fù)習(xí)好所學(xué)的知識(shí)。我設(shè)計(jì)的是“聞、嘗、猜”的游戲，讓學(xué)生通過(guò)聞氣味和嘗味道來(lái)猜測(cè)飲料和食物等，同時(shí)練習(xí)相關(guān)的句子，這樣就把前面各個(gè)單元的主要句型進(jìn)行了回顧，也讓學(xué)生不自覺(jué)地把英語(yǔ)運(yùn)用到了生活之中，鍛煉了他們對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

2.循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)“新情境”

小學(xué)生難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，自控能力較差，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，就要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些有趣的“新情境”，在設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮語(yǔ)言的形式、含義和功能。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)牛津版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit5“Review and check”中的Part B部分時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)所擺放的fish的不同位置，用The fish is on/in/…等句型來(lái)描述，在這之后，我讓學(xué)生發(fā)揮想象編一個(gè)故事，并和同學(xué)之間進(jìn)行提問(wèn)，我就在一旁對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，強(qiáng)化對(duì)介詞用法的掌握。這種方式不僅讓學(xué)生們參與了互動(dòng)交流，還增加了師生之間的互動(dòng)，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加牢固。

三、精心設(shè)計(jì)，“創(chuàng)新”復(fù)習(xí)練習(xí)

在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課上的習(xí)題時(shí)，教師應(yīng)該注意把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有規(guī)律地串連在一起，對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納總結(jié)，形成系統(tǒng)，對(duì)于復(fù)習(xí)課的知識(shí)，學(xué)生因?yàn)槎紝W(xué)過(guò)了一遍，不再有那么多好奇心，所以教師在編選習(xí)題時(shí)應(yīng)注入創(chuàng)新元素，注意抓住學(xué)生的注意力。要想讓學(xué)生深刻理解并掌握所學(xué)知識(shí)，高效地開展復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)成效，就必須讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感，拓寬學(xué)生的眼界，在一定基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，增加一定的難度，刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的探索熱情。

閱讀對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常重要的一環(huán)，學(xué)生可以通過(guò)閱讀去掌握語(yǔ)法知識(shí)，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，對(duì)他們理解文字的能力和寫作能力都大有好處，并且還能促進(jìn)詞匯量的增長(zhǎng)。在教材中，可供閱讀的材料并不多，所以教師可以在復(fù)習(xí)過(guò)程中引進(jìn)適量的難度不大并生動(dòng)有趣的課外閱讀材料，也可以把這些材料設(shè)計(jì)成判斷題、完形填空和閱讀理解等形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹立正確的復(fù)習(xí)態(tài)度，讓他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)也提高自己的閱讀能力，能對(duì)學(xué)習(xí)建立起足夠的自信，收獲更大的進(jìn)步。

總而言之，教師要重視每一堂復(fù)習(xí)課，充分發(fā)揮它的作用，努力在教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程和復(fù)習(xí)課的習(xí)題上融入創(chuàng)新意識(shí)，改變當(dāng)下在復(fù)習(xí)課上“炒冷飯”的現(xiàn)象。endprint