毛琳春

[摘要]在學(xué)校教育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)已成為新課程教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要部分，尤其是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，它對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向、價(jià)值取向、成長(zhǎng)速度、持續(xù)動(dòng)力等起著重要的作用，同時(shí)，它也對(duì)新課程改革、促進(jìn)學(xué)生全面和諧而有個(gè)性地發(fā)展有著重要的理論意義與實(shí)踐意義。因此，我們應(yīng)建立對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)評(píng)價(jià)改革的精神，保證評(píng)價(jià)改革科學(xué)、實(shí)效、持續(xù)、深入地推進(jìn)。本文針對(duì)在現(xiàn)今小學(xué)新課程下學(xué)生評(píng)價(jià)的狀況，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，從“以班為點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，開(kāi)展學(xué)生綜合評(píng)價(jià)專題研究；班級(jí)記錄和學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單，實(shí)現(xiàn)多邊合作交流”這兩個(gè)方面，談?wù)勅绾呜瀼匦抡n標(biāo)的先進(jìn)理念，有效地落實(shí)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]綜合評(píng)價(jià)；綜合素質(zhì)

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育改革在深入，而在學(xué)校教育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)已成為新課程教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要部分，尤其是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，這與傳統(tǒng)的只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的終結(jié)性評(píng)價(jià)可是截然不同。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為學(xué)生的發(fā)展方向、價(jià)值取向、成長(zhǎng)速度、持續(xù)動(dòng)力等起著重要的作用?？梢哉f(shuō)，有怎樣的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，就會(huì)塑造出怎樣的新時(shí)代學(xué)生，同時(shí)，這也對(duì)新課程改革、促進(jìn)學(xué)生全面和諧而有個(gè)眭地發(fā)展有著重要的理論意義與實(shí)踐意義。

構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，是素質(zhì)教育的核心問(wèn)題之一，也是推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)生綜合評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及方方面面。因此，我們應(yīng)建立對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，落實(shí)評(píng)價(jià)改革的精神，保證評(píng)價(jià)改革科學(xué)、實(shí)效、持續(xù)、深入地推進(jìn)。

一、以班為點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，開(kāi)展學(xué)生綜合評(píng)價(jià)專題研究

為了促進(jìn)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)工作的穩(wěn)步推進(jìn)，我們確立以班為點(diǎn)，以點(diǎn)帶面的工作思路，在全校進(jìn)行了學(xué)生綜合評(píng)價(jià)專題研究，采用邊研究、邊發(fā)現(xiàn)，邊推廣先進(jìn)的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，讓每個(gè)班級(jí)從不同角度、不同層面抓綜合評(píng)價(jià)的要點(diǎn)、熱度、關(guān)鍵問(wèn)題，開(kāi)展深入研究，尋求突破口。如學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)與基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)整合的評(píng)價(jià)研究、家校聯(lián)系評(píng)價(jià)研究等，或群體參與式的典型活動(dòng)評(píng)價(jià)、星級(jí)少年評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)、協(xié)商陛評(píng)價(jià)、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等，力圖在評(píng)價(jià)方式上予以創(chuàng)新、深化。

二、班級(jí)記錄和學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單，實(shí)現(xiàn)多邊合作交流

班級(jí)記錄和學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單是學(xué)校對(duì)個(gè)人評(píng)定的正式文件，這兩種文件共同構(gòu)成整個(gè)評(píng)定過(guò)程的主要有形資料。我們采用這兩種文件形式，是因?yàn)樗鼈兡鼙容^全面地記錄、反映學(xué)生的成長(zhǎng)之旅與綜合素質(zhì)情況，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況，引導(dǎo)學(xué)生自我反思、自我評(píng)定。

班級(jí)記錄是有關(guān)學(xué)生個(gè)人綜合信息的匯編，根據(jù)環(huán)境、成績(jī)或行為的變化，記錄要相應(yīng)地反映出來(lái)。它是與學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋相一致的，不同的是記錄相對(duì)要簡(jiǎn)潔，帶有管理性，在教育系統(tǒng)中提供內(nèi)部使用的信息，也可作為起草報(bào)告單和推薦信或升學(xué)的依據(jù)。要注意的是記錄要有公開(kāi)性，以優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步項(xiàng)目為主要內(nèi)容，可適時(shí)讓學(xué)生欣賞自己的特長(zhǎng)，看到自己的成長(zhǎng)，并改進(jìn)不足，應(yīng)避免給學(xué)生和家長(zhǎng)造成心理壓力。班級(jí)記錄一般包括：學(xué)生基本情況，如姓名、性別、通訊地址、出生年月等；教育基本情況，如所在學(xué)校、學(xué)業(yè)成績(jī)、曾獲榮譽(yù)等；個(gè)人和社交的發(fā)展情況，如對(duì)教師和同伴的態(tài)度、個(gè)性特征和心理測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，對(duì)事件的簡(jiǎn)要描述或列舉。

學(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單是溝通學(xué)校和家庭的最常用辦法，成為共同促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的工具，以前使用的素質(zhì)教育報(bào)告單已不適應(yīng)新課程的要求，可以嘗試在頒發(fā)頻率、內(nèi)容、格式上發(fā)生改變。在頒發(fā)頻率上，考慮由一期一次到一期兩次，包括形成性的綜合評(píng)價(jià)與終結(jié)性的綜合評(píng)價(jià)。內(nèi)容上，各個(gè)班級(jí)可以各具特色，或?qū)⒏鲗W(xué)科按平時(shí)、期中、期末分項(xiàng)分段評(píng)價(jià)，并附上教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的交流空間“聊天室”；或?qū)W(xué)生綜合素質(zhì)報(bào)告單分為“雙基”與睛感、態(tài)度、價(jià)值觀及創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力等幾方面；或按多元智力理論的八項(xiàng)智能進(jìn)行評(píng)定；或?qū)⒚繉W(xué)期的學(xué)科單元內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，在頒發(fā)報(bào)告單時(shí)進(jìn)行面對(duì)面的談話……從形式上看，可以是卡片式的，可以是表格式的，也可以是色彩絢麗、活潑生動(dòng)的活頁(yè)式的，讓人愛(ài)不釋手。

總之，不同形式的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的根本意圖應(yīng)該是：第一，回顧學(xué)生一段時(shí)間的表現(xiàn)，預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，提出指導(dǎo)性意見(jiàn)，并提供足夠的背景信息和說(shuō)明，如測(cè)試成績(jī)、事例；第二，有助于對(duì)學(xué)生個(gè)人的進(jìn)步、態(tài)度和行為等方面信息的傳遞，有助于學(xué)生感受到自己的優(yōu)點(diǎn)、成功，受到老師的關(guān)注，明確努力的方向；第三，評(píng)價(jià)應(yīng)是定性與定量相結(jié)合的，是可信的、公正的，能讓學(xué)校和家庭交換看法，促進(jìn)家長(zhǎng)、學(xué)生和教師之間合作的發(fā)展，制定簡(jiǎn)要的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的改進(jìn)計(jì)劃，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己。endprint