馬秀靈

摘要：農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是教育體制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。綜合教育實(shí)踐活動(dòng)是一種課程形態(tài)，課程改革在我國(guó)的實(shí)踐，在農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，教育改革是對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的方向大步走進(jìn)鮮明的教育意義的發(fā)展?；诖?，本文對(duì)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出促進(jìn)其在小學(xué)教學(xué)實(shí)施的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程實(shí)施；現(xiàn)狀；對(duì)策

教育體制改革與發(fā)展，逐漸從理論教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，該種教學(xué)模式在課堂上的實(shí)施，是教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容。開展綜合性實(shí)踐課程能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以一種新型的教學(xué)模式提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。但是該種教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)中存在很多問(wèn)題，下文將針對(duì)這些問(wèn)題提出一些針對(duì)性的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中所面臨的困難

1、小學(xué)思想政治綜合實(shí)踐課程實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題。最重要的是，傳統(tǒng)的教學(xué)理念深深植根于教育教學(xué)。在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)中，家長(zhǎng)是學(xué)校開展活動(dòng)的關(guān)鍵障礙。傳統(tǒng)的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)思想在家長(zhǎng)心目中更為重要，許多家長(zhǎng)不能接受傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而不是實(shí)踐教學(xué)。另一方面，家長(zhǎng)不了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容，會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)生反感。事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一門課程，學(xué)生可以從實(shí)踐活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

2、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程存在較大差異，不同于課堂教學(xué)的教學(xué)時(shí)間和空間。教學(xué)模式相對(duì)松散，形式不固定，教學(xué)內(nèi)容更加靈活。綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)需要從教材入手，結(jié)合實(shí)際生活，制定符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃[2]。然而，在實(shí)踐綜合實(shí)踐的實(shí)施中，大多數(shù)學(xué)校與社會(huì)教學(xué)的聯(lián)系不緊密，綜合實(shí)踐教學(xué)資源單一。

3、教師綜合素質(zhì)的缺乏和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的難度是教師綜合素質(zhì)問(wèn)題。綜合實(shí)踐形式相對(duì)較新，活動(dòng)較多，實(shí)踐空間較多。而基于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在實(shí)踐中的自主性和自由性比較大，因?yàn)閷W(xué)生熱愛活動(dòng)的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更令人興奮，無(wú)形中為教師的教學(xué)管理帶來(lái)困難。因此教師應(yīng)具備引導(dǎo)專業(yè)能力和組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和實(shí)踐能力，但事實(shí)上，農(nóng)村小學(xué)教師在學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，并沒有表現(xiàn)出較好的綜合素質(zhì)。

二、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的對(duì)策

1、開發(fā)具有特色的教學(xué)活動(dòng)“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生在綜合實(shí)踐中的能力，需要學(xué)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)中開展特色的教學(xué)活動(dòng)。只有學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中積極參與，才能夠領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)與生活的真實(shí)聯(lián)系。下文以開展玉米收割競(jìng)賽教學(xué)活動(dòng)為例，進(jìn)行特殊教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。農(nóng)村小學(xué)生在家中是父母的掌上明珠，在學(xué)校中也是被教師保護(hù)，教學(xué)形式比較單一，學(xué)生不能體會(huì)到生活的真實(shí)。開展特色的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，能夠需要對(duì)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，并對(duì)學(xué)校外的活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查與了解。活動(dòng)設(shè)計(jì)需要具有一定的教育意義[3]。活動(dòng)開展形式力求新穎，以學(xué)生安全為第一，為學(xué)生量身定做教學(xué)活動(dòng)。

（1）活動(dòng)目的。通過(guò)在郊區(qū)開展分組玉米收割活動(dòng)，以寓教于樂(lè)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然，體會(huì)大自然的神奇。讓學(xué)生明白勞動(dòng)的辛苦以及勞動(dòng)最光榮，并學(xué)會(huì)感恩自然，學(xué)會(huì)節(jié)約糧食。以小組形式鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)勇敢，并提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。

（2）活動(dòng)實(shí)施。首先在保證學(xué)生安全基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)玉米收割的技術(shù)要點(diǎn)，帶領(lǐng)30名學(xué)生在農(nóng)田中進(jìn)行玉米收割。將學(xué)生平均分成5組，每6人一組，以玉米數(shù)量和收割時(shí)間為小組考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，開展競(jìng)賽。

（3）活動(dòng)評(píng)價(jià)。在競(jìng)賽中，學(xué)生都非常積極參與，在玉米收割中學(xué)生能夠熟練掌握技術(shù)要領(lǐng)，一邊計(jì)時(shí)，一邊幫助同組同學(xué)，在過(guò)程中能夠互相鼓勵(lì)，互相幫助。

2、在教學(xué)理念上，小學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程無(wú)論從教學(xué)思想還是教育資源都缺乏。為了促進(jìn)全面實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施，我們需要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，把農(nóng)村小學(xué)教育愿景納入教育改革的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)。課外綜合活動(dòng)實(shí)施是不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是一種擴(kuò)展教育形式，能適應(yīng)良好的教育發(fā)展形勢(shì)，注重以人為本，以學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的。綜合實(shí)踐活動(dòng)和課堂教學(xué)是形式的兩個(gè)獨(dú)立部分，而綜合實(shí)踐是課堂教學(xué)的真正實(shí)踐。如果沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)接觸到農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，也很少有機(jī)會(huì)與大團(tuán)體進(jìn)行合作。如果沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生捕捉不到爬山虎生長(zhǎng)的瞬間，也不能集體有針對(duì)性的觀察到荷花的美麗，這些動(dòng)態(tài)的畫面與靈感都來(lái)自于綜合實(shí)踐活動(dòng)，而不是用文字描述出來(lái)的畫面[4]。學(xué)生可以從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)活動(dòng)實(shí)踐動(dòng)手，親自參與設(shè)計(jì)過(guò)程，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)移和運(yùn)用新知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)，并學(xué)習(xí)新技能。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)必須轉(zhuǎn)變綜合實(shí)踐活動(dòng)的觀念，支持教育教學(xué)改革。此外，綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也需要不斷創(chuàng)新，在實(shí)際執(zhí)行中，以學(xué)生的發(fā)展為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生參與課程設(shè)計(jì)，收集學(xué)生的意見，豐富全面的活動(dòng)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)是教育教學(xué)的關(guān)鍵階段。在小學(xué)開展綜合實(shí)踐教學(xué)，既順應(yīng)了教育發(fā)展的趨勢(shì)，又提高了學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的綜合能力。本文針對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的現(xiàn)狀，提出了促進(jìn)教育改革的對(duì)策。農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生生命認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)生活實(shí)踐知識(shí)的重要組成部分，綜合實(shí)踐教學(xué)能夠有效彌補(bǔ)書本教學(xué)的空洞性，以豐富的實(shí)踐還學(xué)生一個(gè)真實(shí)的世界。

參考文獻(xiàn)

[1] 許偉光.農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀與對(duì)策[D].東北師范大學(xué)，2009.

[2] 蘇潔梅.廣西崇左市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].西南大學(xué)，2008.

[3] 姜超.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況的調(diào)查研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.

[4] 趙品愛.中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究[D].湖南科技大學(xué)，2012.endprint