吳旻

[摘要]人格的養(yǎng)成在小學(xué)階段隨著性格的養(yǎng)成顯得越來越重要，對今后的人格培養(yǎng)具有很大影響，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不應(yīng)只是將語文知識傳授給學(xué)生，更應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生的積極人格，在教學(xué)當(dāng)中教會學(xué)生怎樣做人做事。同時，小學(xué)階段正是學(xué)生接觸知識和認(rèn)識社會的階段，在小學(xué)語文教學(xué)中注重學(xué)生積極人格的培養(yǎng)在當(dāng)代社會具有十分重要的意義，本文也將研究怎樣在小學(xué)語文中滲透積極人格的培養(yǎng)，提出有效策略以改善不足。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；積極人格；策略

在教育改革的背景下，國家越來越重視素質(zhì)教育的發(fā)展，更注重的是積極人格的培養(yǎng)以及素質(zhì)教育的提高。在小學(xué)那么多門學(xué)科中，最具有人文色彩的就是語文學(xué)科，而在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位的就是人格培養(yǎng)，人格培養(yǎng)就是人格和教育結(jié)合的有特色的教育。因此我們在小學(xué)階段給孩子滲透積極人格，對于培養(yǎng)具有積極人格的人才具有非常重要的意義。由于受傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式的影響，很多教師的教學(xué)方法是處在應(yīng)試教育階段，因此人們?nèi)菀缀鲆曅W(xué)學(xué)生的人格培養(yǎng)和素質(zhì)教育，嚴(yán)重影響到高中、大學(xué)學(xué)生的人文素質(zhì)發(fā)展。雖然信息技術(shù)時代下的教育環(huán)境改變了當(dāng)前普遍教師的教學(xué)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然普遍存在，采取的應(yīng)試教育更關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對學(xué)生的積極人格的培養(yǎng)。很多小學(xué)教師還沒有意識到現(xiàn)在社會缺乏的是什么樣的人，國家需要培養(yǎng)什么樣的人，因此這就導(dǎo)致了很多小學(xué)生在素質(zhì)教育這一塊是比較缺少的。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，國家也越來越重視學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極人格也是教學(xué)的重點(diǎn)之一。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透積極人格培養(yǎng)存在的問題

1.教師忽略小學(xué)生積極人格培養(yǎng)的教育

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡小，沒有健全的人格，忽略了對小學(xué)生積極人格的教育，忽略了小學(xué)生時期人格培養(yǎng)的可塑性。老師沒有根據(jù)學(xué)生的心理和年齡、特點(diǎn)選擇正確的觀念去授課，按部就班地完成課程的教學(xué)，缺少對小學(xué)生在人格魅力的激發(fā)。在語文教材中，是完全有樹立優(yōu)秀人格的人物事件的，但是很多教師忽略了結(jié)合課本內(nèi)容去滲透人格教育的重要資源。

2.缺少互動，課堂氛圍差

在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，缺少老師與小學(xué)生們的互動，課堂氛圍比較嚴(yán)肅，小學(xué)生也基本上很少參與課堂的討論、相互學(xué)習(xí)交流，在小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，教師對課堂氛圍的營造并不重視，也沒有意識到課堂的氛圍對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響以及培養(yǎng)學(xué)生積極交流和優(yōu)秀人格的培養(yǎng)。很多教師的教學(xué)方式都是教師講學(xué)生聽，缺乏互動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，進(jìn)而對學(xué)習(xí)的興趣不高，教師也沒有辦法將所有的東西傳授給學(xué)生，那就更別說人格的培養(yǎng)了。

3.教學(xué)模式傳統(tǒng)

我國的應(yīng)試教育現(xiàn)象普遍存在，這也是導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)管理出現(xiàn)偏差的原因，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是影響小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前很多小學(xué)的上課方式都是采用教師在課堂上教授，學(xué)生跟著老師的思維走，在課后按時完成老師在課堂上布置的作業(yè)，回去復(fù)習(xí)一下知識。這樣做導(dǎo)致的結(jié)果更多的是學(xué)生過于被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生也只是為了完成任務(wù)，這樣學(xué)生的成績很難提高，教學(xué)的質(zhì)量也會大大受影響，而學(xué)生的積極性也會逐漸減退，很難將人格素質(zhì)的培養(yǎng)滲透到教育中。

二、在小學(xué)教學(xué)中滲透積極人格的培養(yǎng)策略

1.活躍課堂氛圍，學(xué)生獨(dú)立人格

在語文教學(xué)中，課堂的氣氛是影響教學(xué)質(zhì)量好壞的重要因素，以往的課堂總是沉悶，教師講課的時間較長，人格素養(yǎng)滲透得非常少，語文是一個很微妙的學(xué)科，其需要積累大量的文章才能對語文的精髓有所掌握，而學(xué)生的寫作能力也會提高，很顯然，閱讀是可以促進(jìn)寫作的，就好比我們學(xué)習(xí)英語一樣，如果讀的作文和書籍多了，語感水平也會相應(yīng)提高。小學(xué)語文的課堂在當(dāng)今社會需要做出改變，不斷活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松的課堂中去獨(dú)立，去塑造自己的積極健康人格。例如，針對小學(xué)語文課本中的古詩文，教師可以通過游戲的方式讓學(xué)生自己來朗讀，活躍課堂氛圍。

2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教師教學(xué)理念和方式都存在不足，近幾年的新課程實(shí)施并不完美，針對現(xiàn)存的問題，可優(yōu)化改進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)的方法。例如，校方可組織教師參加觀摩小學(xué)語文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)以及參加培訓(xùn)班的活動，不斷學(xué)習(xí)開發(fā)新的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升教師的整體素質(zhì)。另外，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，教師可采用貼近學(xué)生生活的事例，通過情境模擬的形式讓學(xué)生參與其中，增加教學(xué)方式的多樣性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.在教學(xué)中增加實(shí)踐塑造積極人格

新課程的改革要求在教育中增加生活實(shí)踐活動，課外的實(shí)踐活動有助于提高學(xué)生的獨(dú)立動手能力、觀察能力以及對事物本質(zhì)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對事物的態(tài)度，建立積極的人格思想。例如，校方可以組織學(xué)生參加戶外活動，讓學(xué)生去親近大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，這對小學(xué)生的人格培養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用，社會和大自然就是人類成長的最基本導(dǎo)師。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要善于鼓勵學(xué)生自己解決問題，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立思考問題，讓學(xué)生自由發(fā)揮。只有教師能從課堂中將我們的積極思想和人格精神傳授給學(xué)生，才能在傳授知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)積極人格。當(dāng)代社會不僅需要有能力的人，更需要積極向上的人才，我們在小學(xué)語文教學(xué)中要特別關(guān)注人格素養(yǎng)的培養(yǎng)和滲透，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和人格魅力。endprint