謝張婷

摘要：將情境教學(xué)法運(yùn)用到高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用真實(shí)的場(chǎng)景或在人為創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中能學(xué)以致用，這種方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；情境教學(xué)法；運(yùn)用；意義

目前，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中還普遍存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。我們知道，語(yǔ)言不僅是具有一定結(jié)構(gòu)的句子，還是一種社會(huì)現(xiàn)象，和它的社會(huì)環(huán)境是不可分離的。語(yǔ)言是在情景中表達(dá)其意義的，脫離了社會(huì)情景，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)如何根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，使學(xué)生受到情景的感染，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使得高中生在英語(yǔ)知識(shí)和交際能力上都得到提升，是我們高中英語(yǔ)教師必須思考的一個(gè)問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)課堂實(shí)施情境教學(xué)的意義

（1）情境教學(xué)可以有效引起學(xué)生積極進(jìn)行思考。高中英語(yǔ)情境教學(xué)便于學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。特別對(duì)于高中的學(xué)生而言，由于其思維處于表象思維、形象思維階段，其思維活動(dòng)主要是運(yùn)用表象、形象來(lái)進(jìn)行的。情境中內(nèi)含豐富的問(wèn)題，能有效引起學(xué)生的思考，有價(jià)值的英語(yǔ)情境一定是內(nèi)含問(wèn)題的情境，它能有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考。情境中的問(wèn)題具有目的性、適應(yīng)性和新穎性，這些做法實(shí)際上也就是通過(guò)情境教學(xué)的設(shè)置使學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。（2）情境教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。要大面積提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須善于運(yùn)用多種形式為學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境和教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的在于通過(guò)引起學(xué)生的驚奇、困惑等心理狀態(tài)促進(jìn)學(xué)生積極思考。學(xué)生在課本中見(jiàn)到的往往是已被加工處理、抽象化的問(wèn)題，實(shí)際中的問(wèn)題需要我們自己去發(fā)現(xiàn)，去探討求解模式，去選擇解題方法。這就需要學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去解決問(wèn)題。教師可以提供一些日常生活中常見(jiàn)的、有實(shí)際背景、語(yǔ)言易于表達(dá)、條件容易尋找的問(wèn)題讓他們?nèi)ヌ剿鳌＃?）情境教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在高中英語(yǔ)課堂上，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，使情境成為一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)客體，就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如在學(xué)習(xí)有關(guān)國(guó)外的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生觀看西方人在過(guò)節(jié)時(shí)的錄像，這樣更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體驗(yàn)到西方國(guó)家的真實(shí)氛圍，使他們能更直觀地感受學(xué)習(xí)，加深印象。情境創(chuàng)設(shè)不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察力，同時(shí)也能鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。像這種適時(shí)的、新穎的、強(qiáng)烈的情境，不僅充分拓展了學(xué)生的想象力，也發(fā)展了智力，培養(yǎng)了語(yǔ)言能力。

二、創(chuàng)設(shè)高中英語(yǔ)課堂情境策略

要使情景教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到很好的運(yùn)用，關(guān)鍵在于具體情境的設(shè)置。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾種策略：①利用教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)學(xué)生而言，書(shū)本上的知識(shí)是平面的、靜態(tài)的，是抽象的、枯燥乏味的，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該充當(dāng)知識(shí)轉(zhuǎn)化的角色，通過(guò)設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，將課堂氣氛活躍化，書(shū)本知識(shí)情境化，讓學(xué)生輕松獲得知識(shí)。②結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事拓展情境。許多知識(shí)不僅僅局限于書(shū)本，知識(shí)是要服務(wù)于實(shí)踐的，活學(xué)活用才是教育最重要的意義，因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)演繹生活情境拉近與學(xué)生的距離，使得課堂生動(dòng)、活潑。另外還可以結(jié)合當(dāng)下相關(guān)時(shí)事來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這樣不僅提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)的興趣。如在講述“Public transport”時(shí)，可以結(jié)合當(dāng)下的“Subway”“high- speed railway”的修建進(jìn)展及其帶來(lái)的利弊進(jìn)行情境教學(xué)。③借助多媒體豐富情境。隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的使用為課堂教學(xué)帶來(lái)了許多便捷，所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。比如應(yīng)用視頻、音樂(lè)來(lái)烘托課堂氣氛，將與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)、文字、圖片等圖文并茂的呈現(xiàn)給學(xué)生，可以吸引學(xué)生的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。如講解“Turandot in Beijing”一課時(shí)，有些學(xué)生可能對(duì)圖蘭朵不了解，這時(shí)教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)播放一些有關(guān)圖蘭朵的資料，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。④通過(guò)角色扮演體會(huì)情境。有些學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力比較差是因?yàn)槿鄙僦v英語(yǔ)的情境和氛圍，所以為了提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的有學(xué)生參與的情境，如可以將課堂內(nèi)容編為小品、話劇，由學(xué)生自己來(lái)創(chuàng)設(shè)、自己來(lái)表演，這樣更有利于學(xué)生學(xué)以致用。如在講述“The perfect copy”一課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生自編自演一個(gè)有關(guān)克隆利與弊的情景劇，教師可以將學(xué)生的整個(gè)表演錄成視頻，然后對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行評(píng)述，適當(dāng)?shù)囊胛闹邢鄳?yīng)的表達(dá)，提升學(xué)生英語(yǔ)的表達(dá)能力。

三、運(yùn)用中注意的問(wèn)題

（1）情景要切合學(xué)生的實(shí)際。在創(chuàng)設(shè)具體的情景時(shí)，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不要超出學(xué)生的實(shí)際，過(guò)分追求情景。（2）情景要切合教材內(nèi)容的實(shí)際。情景創(chuàng)設(shè)一定要緊扣教材。難易要適中，長(zhǎng)短要恰當(dāng)，生詞量要少。做到不脫節(jié)、不扯遠(yuǎn)。通過(guò)情景教學(xué)達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)、教授新知識(shí)的目的。（3）情景要切合語(yǔ)言交際的實(shí)際。情景是語(yǔ)言交際的具體場(chǎng)合，沒(méi)有情景便沒(méi)有語(yǔ)言交際活動(dòng)，反之，沒(méi)有語(yǔ)言交際活動(dòng)，情景就失去了意義。（4）情景要形象感人。教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景主要為動(dòng)學(xué)生之情、曉之以理。因此，創(chuàng)設(shè)的情景一定要形象鮮明，這樣才能打動(dòng)人的心弦，達(dá)到感人動(dòng)情的目的，從而激發(fā)學(xué)生的探索愿望。

總之，情境教學(xué)法以現(xiàn)代心理學(xué)所揭示的人的心理活動(dòng)規(guī)律為基礎(chǔ)，重視學(xué)生的情緒情感生活，既突破了以往唯物主義的框框，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，集直觀性、啟發(fā)性、形象性、情感性于一體，代表了現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)的方向，有助于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)并在我們的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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