徐小兵++徐愛芝

摘 要 以計算機為基礎(chǔ)的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，拓寬了教育教學(xué)之路，給音樂課堂教學(xué)提供了新的環(huán)境。學(xué)好用好信息技術(shù)，可以減輕教師負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；信息技術(shù)；電子白板；教學(xué)資源

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0034-03

1 前言

信息技術(shù)作為一種先進的推行素質(zhì)教育的有效手段，能夠突破往常音樂課上“范唱—視譜—唱詞”的單一教學(xué)模式，從深度融合的角度豐富學(xué)生的審美體驗，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進個性化學(xué)習(xí)，實現(xiàn)差異化教學(xué)，實施精細(xì)化管理，提供智能化服務(wù)。作為新世紀(jì)的音樂教育工作者，應(yīng)重視和掌握信息技術(shù)，創(chuàng)造適合音樂學(xué)科的信息化環(huán)境下“融合型”的新型教學(xué)模式，創(chuàng)建思維型課堂，開發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生更有學(xué)習(xí)活力，更具個性，更有個人學(xué)習(xí)的實力。本文主要探討信息技術(shù)在小學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的應(yīng)用模式和教學(xué)方法。

2 充分挖掘網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源，開拓學(xué)生的審美能力

信息技術(shù)的整合和應(yīng)用隨著時代的發(fā)展和進步以及教育現(xiàn)代化水平的不斷提高，在教育領(lǐng)域引起一場深刻變革。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多樣，各種學(xué)習(xí)教育類軟件層出不窮，如“微課掌上通”“希沃授課助手”“班級優(yōu)化大師”“音樂幫”等，都是現(xiàn)代音樂教師必須學(xué)習(xí)和掌握的音樂教學(xué)軟件。特別是“音樂幫”中包含了音樂基礎(chǔ)（樂理、試唱、練耳）、聲樂、藝考與考級的題庫，以及音樂基礎(chǔ)理論、伴奏、視頻、鋼琴課程、聲樂教學(xué)、樂譜搜索、節(jié)拍器、鋼琴鍵盤、音樂熱點資訊、精品音樂表演欣賞等豐富的教學(xué)資源，為廣大音樂教師和學(xué)生提供了輕松便捷的平臺，資源豐富、界面簡單、易于操作。借助“音樂幫”，教師可以因材施教，學(xué)生可以自學(xué)軟件中的素材，還能請客服幫助搜尋需要的伴奏，是一款非常好用的音樂APP。

下面，筆者以《茉莉花》一課的教學(xué)為例，介紹一些軟件與音樂教學(xué)相融合的方法。

1）課前，教師可以通過“微課掌上通”這個以視頻為主要載體的軟件，制作5～10分鐘為單元的微型課程，向?qū)W生逐一介紹《一千零一夜》中“圖蘭朵”的故事，引出背景音樂《茉莉花》這一歌曲的由來。播放2004年雅典奧運會閉幕式上一個中國小女孩站在紅燈籠上演唱茉莉花的視頻，讓學(xué)生思考：為什么在這舉世矚目的時刻要選擇演唱這首歌曲？展示江南的美景和各色茉莉花的圖片，以用民樂合奏的《茉莉花》作為背景音樂，讓學(xué)生感受清新淡雅、潔白美麗的茉莉花。接下來，欣賞歌唱家宋祖英在奧地利維也納金色大廳演唱的開場曲《茉莉花》，觀看“出彩中國人”中來自美國亞特蘭大的大學(xué)生芭蕾舞《茉莉花》，聽賞“女子十二樂坊”的演奏家用各種樂器演奏的《茉莉花》。教師通過“微課掌上通”給家長發(fā)送《茉莉花》微課的相關(guān)視頻，家長接收到視頻信息后，提前讓孩子隨時隨地預(yù)習(xí)微課內(nèi)容。

2）課中，教師可以使用希沃授課助手，在臺下遠(yuǎn)程控制《茉莉花》課件，輕松調(diào)用激光筆及聚光燈演示課件，指出學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的難點——“讓我來將你摘下”中的休止符聲斷氣連的演唱方法，方便教學(xué)，教師再也不用固定在講臺上。在學(xué)生小組討論展示環(huán)節(jié)，教師邊巡視邊隨手拍攝學(xué)生演唱《茉莉花》的歌曲、舞蹈、器樂、朗誦、繪畫等作品，上傳到電腦桌面上，隨時向全班學(xué)生和本班教師分享，可以增強師生互動，統(tǒng)籌課內(nèi)有限的學(xué)習(xí)時間，并可延伸至課后再行觀看。

3）課后，教師可以利用“班級優(yōu)化大師”這一課堂管理軟件和學(xué)生綜合評價系統(tǒng)，將學(xué)生進行分組，根據(jù)課前預(yù)先設(shè)定的評價項目，包括課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)效果、協(xié)作能力、演唱水平、舞蹈能力等，對學(xué)生進行綜合評價記錄，并請班干部用電子評價系統(tǒng)中的加減分功能對本節(jié)課中同學(xué)的表現(xiàn)進行加減分的統(tǒng)計。教師不需要另外花時間去統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，系統(tǒng)可以自動化計算出結(jié)果，并且可以同步給家長的手機端，增強家校的緊密聯(lián)系，讓家長可以實時了解和掌握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，以及增減分?jǐn)?shù)的原因。

3 利用圖形譜的直觀功能，發(fā)揮學(xué)生思維的可視效能

研究表明，通過視覺所獲得的信息占人類獲取信息總量的60%以上。圖形是直觀的語言，圖形譜能融圖畫與音樂為一體。因此，作為課堂的引領(lǐng)者和掌控者，教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用計算機圖形軟件和其他圖像的處理技術(shù)，把抽象的音樂信息轉(zhuǎn)換成形象的圖形譜。圖形譜用相同的色彩或者圖形表示樂段相同或相似。教學(xué)時，教師根本無須用煩瑣的語言，可以讓學(xué)生邊聽音樂邊看圖形譜，圖形譜充分學(xué)地實現(xiàn)了思維的可視化效能，他們只看著圖形譜就能了解音樂的走向與曲式結(jié)構(gòu)，記住樂段之間的聯(lián)系，輕松地完成看似不可能完成的音樂識記和律動表現(xiàn)。下面以欣賞課《匈牙利舞曲第五號》為例，對此進行介紹。

1）教師給學(xué)生講《小矮人找寶藏》的故事：小矮人→找寶藏→小鐵鍬挖寶藏→發(fā)現(xiàn)寶藏→背寶藏回家→漏寶藏→再挖寶藏→裝著寶藏回到了家。

2）用電腦軟件根據(jù)故事情節(jié)展示圖形譜，如圖1～圖3所示。

3）播放《匈牙利舞曲第五號》音樂，并用電腦同步出示該樂段的圖形譜。

教師幾乎不需要講解復(fù)雜的作品主題、音樂結(jié)構(gòu)、發(fā)展以及表現(xiàn)手法，學(xué)生看著圖形譜就能夠感知音樂的形象，并在此基礎(chǔ)上展開充分的想象。在學(xué)生熟練識記后，教師還可以把文字信息刪除，讓學(xué)生根據(jù)圖形譜展開想象，激發(fā)創(chuàng)造性思維，重新編創(chuàng)故事情節(jié)，將音樂內(nèi)化為自己的理解和感悟，并進行重新編創(chuàng)，根據(jù)圖形譜將故事與律動改編為《小紅帽遇大灰狼》《三只小豬》《小貓釣魚》等。

4 利用“樂音”軟件的特殊功能，豐富學(xué)生的聽覺感官

每次上合唱課時，教師很難熟練地演唱和演奏同一和聲主題的多種和聲配置法，而電腦這一伴奏大師卻能輕松地解決這個難題。比如“樂音”是一種多功能的MIDI音樂創(chuàng)作和播放軟件，具有簡單實用易用的特點，更可貴的是它獨有的五線譜、簡譜自由切換顯示和打印模式，特別適合我國中小學(xué)音樂教學(xué)的實際需要。教師或者學(xué)生在電腦里書寫出需要的譜例后，請“樂音”軟件演奏出來。只要能寫得出來，“樂音”就能不折不扣地演奏出來，教師再也不用為鋼琴伴奏技術(shù)不如人而煩苦，也不用因為學(xué)生感受不到豐滿的和聲效果而達不到理想的教學(xué)目標(biāo)而氣惱。

5 利用音樂游戲軟件，提高學(xué)生的專注力

音樂可以刺激智力，提高聽力、記憶和專注的能力，很多學(xué)生都愛上音樂課，對音樂的學(xué)習(xí)充滿渴望，對學(xué)習(xí)都是帶著“樂學(xué)”的態(tài)度而來的。但由于小學(xué)生好奇、好動、注意力不持久的年齡特點，傳統(tǒng)音樂器材稍使用不當(dāng)，就會向教師的課堂組織能力的實力挑戰(zhàn)，對教學(xué)過程的實施產(chǎn)生極大的干擾，降低課堂教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)該充分利用音樂游戲軟件，把學(xué)生興趣吸引到整個學(xué)習(xí)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的專注能力。

但實際上并不是每個學(xué)生都具有音樂細(xì)胞，比如：教師教到打節(jié)奏的課程時，一些學(xué)生經(jīng)常不能很準(zhǔn)確地?fù)舸虺雠淖?；教師隨意按下鋼琴鍵盤，有的學(xué)生也很難準(zhǔn)確地聽出它是哪個音，更別說復(fù)雜的音程了。然而選擇適合學(xué)生玩的節(jié)奏游戲軟件或者聽音軟件，就能輕松解決這一普遍性的教學(xué)難題。比如“Sveerz Deluxe”是一款鼠標(biāo)類音樂節(jié)拍游戲，操作方法簡單，學(xué)生可以根據(jù)語音提示，用鼠標(biāo)點擊出畫面上出現(xiàn)的音色和節(jié)奏的拍點，點擊播放器中間部分的小精靈，注意節(jié)奏和節(jié)拍，配合動態(tài)掃描線的上下移動抓準(zhǔn)時機點出相同的顏色。經(jīng)過長時間練習(xí)，學(xué)生可以提高音準(zhǔn)度和節(jié)奏感，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，很好地把寓教于樂聯(lián)系起來。

每一首歌曲都是由特殊的節(jié)奏構(gòu)成的。在上課之前，教師可以先讓學(xué)生玩一玩節(jié)奏游戲，這樣有利于潛移默化地克服歌曲節(jié)奏教學(xué)的難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為歌曲的學(xué)習(xí)做好鋪墊，收到事半功倍的教學(xué)效果?，F(xiàn)在的手機功能也是十分強大，推出了大量的音樂軟件，如“鋼琴大師”“舞指鋼琴”“節(jié)奏專家”等，內(nèi)含大量優(yōu)秀的鋼琴曲、完美鋼琴和弦，超高音質(zhì)、不用鋼琴也能彈出完美的鋼琴曲子，體驗彈奏樂趣。內(nèi)置多種樂器音色，包括鋼琴、小木琴、電子琴、吉他、架子鼓等，滿足多重音色的需要。模式也很多樣，比如播放、教學(xué)、隨意彈等。學(xué)生可以根據(jù)不同的音樂、合拍，感受打擊樂器的音樂節(jié)奏帶來的游戲樂趣。教師可以安排學(xué)生通過“每日每周活動”向好友發(fā)起挑戰(zhàn)，或者邀請好友彈奏世界名曲，體驗角色的成長，享受到聲畫交融的音樂盛宴，體驗激動人心的全方位的匹配效果。

6 運用人機交互式對話，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)功能強大。從聲樂、器樂、舞蹈、基本樂理、視唱、練耳到和聲、作曲、曲式、配器，均可以用計算機輔助教學(xué)。它還擁有人機交互式的對話學(xué)習(xí)方式，采用雙向交流的功能，告別傳統(tǒng)模式的枯燥，可以幫助學(xué)生集中精力，在趣味性的游戲中輕松地學(xué)到音樂知識，調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，提高學(xué)生的音樂審美能力。

如在教完一首歌曲后，教師可以利用電腦的錄音功能，幫助學(xué)生錄制個人專輯，錄完后聽聽自己唱的錄音效果，并請“電腦教師”為學(xué)生進行智能化的電子評分（只要你的音準(zhǔn)、節(jié)奏基本把握準(zhǔn)確，分?jǐn)?shù)一般較高）。或者利用最新的手機攝像功能拍下學(xué)生的現(xiàn)場演唱效果，并用數(shù)據(jù)線連接到電腦上，學(xué)生就能馬上看到自己的現(xiàn)場演唱效果。電腦就像一面鏡子，學(xué)生通過與計算機的交互式對話，很容易集中精力，自主地進行學(xué)習(xí)，同時也有利于增強學(xué)習(xí)的信心。

教師應(yīng)爭取每個學(xué)期，為每位學(xué)生都錄制2～3首歌曲，并在電腦上制作成音樂網(wǎng)頁。當(dāng)然也可以請家長幫忙為孩子拍攝錄制VCR，并將其發(fā)送到教師的郵箱中。在學(xué)期結(jié)束或班級活動時，教師可以利用它們做精彩的回顧播放，讓學(xué)生深刻地體會到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，而教師也能及時得到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，適時地調(diào)整教學(xué)方法。

7 結(jié)語

新課改下的新教師應(yīng)該善于將信息技術(shù)與音樂學(xué)科深度融合，借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。在教學(xué)實踐中，只要教師不斷地探索研究，精心地設(shè)計，靈活地掌握、運用和開發(fā)各種電教媒體，并把它們同其他手段和方法融為一體，不斷地去創(chuàng)新，就一定能在課程改革浪潮中走出一條音樂教學(xué)的成功之路。

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