趙元霞++杜婷婷

摘 要 在高中化學(xué)教學(xué)中采用微課形式，可以將課本上一些較為抽象的內(nèi)容實現(xiàn)具體化、可視化，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。在高中化學(xué)課前運用微課，教師應(yīng)重點選擇一些具有一定趣味性、與人們的生活聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容。教師可以制作一些總結(jié)性的微課課件，通過群共享等多種途徑傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時隨地通過多種媒體來完成課后復(fù)習(xí)，改善高中化學(xué)教學(xué)效果。教師利用微課制作與課本實驗相關(guān)的拓展實驗，可以讓一些對高中化學(xué)感興趣的學(xué)生方便快捷地獲取相關(guān)的信息。

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)；微課；素質(zhì)教育；實驗

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0054-02

1 前言

高中化學(xué)是一門趣味性較強、與人們的生活息息相關(guān)的學(xué)科。一直以來，在應(yīng)試教育背景下，高中化學(xué)課程處于一種不上不下的位置。這樣就導(dǎo)致學(xué)生不愿花太多的時間和精力去學(xué)習(xí)化學(xué)，使得高中化學(xué)素質(zhì)教育程度不深，大多停留在知識的記憶和機械的做題上面。新課程改革以來，教育部門開始重視素質(zhì)教育，對教學(xué)現(xiàn)狀進行大力改造，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高高中化學(xué)的應(yīng)用效能。結(jié)合教學(xué)發(fā)展趨勢，微課教學(xué)成為較為重視的一項教學(xué)手段。如何利用微課教學(xué)，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的突破，是目前教師研究的一個重點。

2 微課在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的背景分析

新課程實施以來，在教育層面開展了多種形式的教學(xué)創(chuàng)新，其中利用新興的教學(xué)工具開展多媒體教學(xué)已逐漸普及開來。隨著時代的發(fā)展，微電影、微視頻逐漸流行，成為人們生活中接受信息的一種新方式。而微課在高中化學(xué)中的應(yīng)用契合了微視頻這種新媒體形式的易接受特性。微課作為一種新興的教學(xué)方式，對于接受信息更加便捷的學(xué)生而言，更容易提起其興趣，從而吸引更多的學(xué)生參與高中化學(xué)教學(xué)過程。

在高中化學(xué)教學(xué)中采用微課形式，由于其內(nèi)容精練，更容易取得良好的教學(xué)效果，特別是通過一些占據(jù)內(nèi)存相對較少的視頻，方便學(xué)生在課后進行自主學(xué)習(xí)?？梢哉f，微課作為一種虛擬教學(xué)手段，可以將高中化學(xué)課本上一些較為抽象的內(nèi)容實現(xiàn)具體化、可視化，大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而有效幫助學(xué)生得到較好提升[1]。

同時，在媒體網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的今天，高中化學(xué)微課教學(xué)的內(nèi)容更加豐富，教師能夠快捷地從網(wǎng)絡(luò)信息資源庫中找到一些新鮮的、與高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)信息，從而達(dá)到有效引導(dǎo)學(xué)生并對化學(xué)學(xué)習(xí)進行主動探索的良好目標(biāo)，讓高中化學(xué)的運用效能得到有效增強。總的來說，微課在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用真正符合時代發(fā)展的需求，是與學(xué)生個性特點相契合的一種理想教學(xué)模式，有效地改善了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量不理想的狀況。

3 微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實施探討

作為一種新興的教學(xué)方式，微課運用還處于研究和探索階段。它在高中化學(xué)教學(xué)實施過程中，難免會出現(xiàn)一些問題，需要教師持續(xù)總結(jié)、反饋和改進，從而構(gòu)建一個向上改進的微課教學(xué)體系。筆者就微課在高中化學(xué)教學(xué)中的課前運用、課中實踐、課后復(fù)習(xí)以及課外自主學(xué)習(xí)中的運用和實施進行探討，為微課在高中化學(xué)中的成功運用提供參考。

高中化學(xué)微課在課堂教學(xué)前的應(yīng)用 在微課的實踐運用中，應(yīng)結(jié)合高中化學(xué)課本內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)進行全面分析和深入研究，選擇適合運用微課的教學(xué)課程。對于在高中化學(xué)課前運用的微課，教師應(yīng)重點選擇一些具有一定趣味性、與生活聯(lián)系較為緊密的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生興趣，增大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的比例。

如教學(xué)“金屬的通性”“鋁及其化合物”以及“鐵”等相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在微課中制作一個簡短的小視頻，將一些高中學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容編輯在其中。以生活中常見物品材料為例進行分析，結(jié)合較為流行的蘋果手機、iPad等電子產(chǎn)品，通過網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，向?qū)W生展示這些電子產(chǎn)品的材質(zhì)都用的什么材料：iPhone4/4s手機前后材質(zhì)的玻璃、邊框是不銹鋼，而iPhone5/5s手機外殼是鋁鎂合金。將收集到的一些資料整理編輯，配上一些高中學(xué)生喜歡的音樂，讓學(xué)生能夠愉快地觀看。

在制作微課視頻過程中，還可以利用簡短的時間完成相關(guān)資料的展示，通過設(shè)置懸念的方式為學(xué)生留下問題。在微課末尾，展示一些手機掉進酸溶液中等對手機會產(chǎn)生極大破壞的圖片。根據(jù)這些圖片，教師可以設(shè)置提出問題：這些外觀漂亮，手感極佳的材質(zhì)是怎樣做成的呢？又有何特性呢？容易被什么物質(zhì)破壞？應(yīng)如何使用這些材質(zhì)？為了增加視頻的豐富性，還可以介紹一些與時事相關(guān)的內(nèi)容，如利用天宮2號成功完成任務(wù)這一事件[2]，可以將其與高中化學(xué)課本中“稀有金屬”以及“合成材料”等內(nèi)容聯(lián)系起來。

在微課的課前運用實施中，教師不能簡單地制作完視頻就算結(jié)束，還應(yīng)與其他教學(xué)方法相結(jié)合，最大限度地激起學(xué)生對高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)和運用的興趣。通過組建課前學(xué)習(xí)小組，教師根據(jù)微課內(nèi)容布置課題，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段能夠相互提醒、相互學(xué)習(xí)，共同營造出高中化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。

高中化學(xué)微課在課堂教學(xué)中的實施 在高中化學(xué)微課的各種運用中，課堂教學(xué)中的運用才是教學(xué)的重點和難點。為此，針對微課在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的實施，教師應(yīng)以較之其他教學(xué)方式不同的重視程度來看待，打造精品高中化學(xué)微課。高中化學(xué)教師不僅應(yīng)較好地掌握課本知識，而且應(yīng)具有一定程度的視頻操作技巧，包括熟練的Flash動畫制作技術(shù)、3D繪畫技術(shù)、多媒體課件制作技術(shù)以及信息資源的搜索能力等一些基礎(chǔ)的計算機操作技能。這就需要多名高中化學(xué)教師組成一個教研小組，針對微課進行共同的探討和制作，并明確分工：讓年長的教師負(fù)責(zé)課本知識內(nèi)容的敲定和設(shè)計，通過備課的教案形式列出；而如何較好地展現(xiàn)在學(xué)生面前，就更多地需要一些剛畢業(yè)的較年輕的高中化學(xué)教師來完成[3]。

如在高中化學(xué)教材中，微觀世界中的“原子結(jié)構(gòu)”“化學(xué)鍵”等基礎(chǔ)知識，還有“化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡”“電解質(zhì)溶液”“氧化還原反應(yīng)”等重難點知識，就可以節(jié)選一部分來開展微課教學(xué)。在“原子結(jié)構(gòu)”的微課中，教師應(yīng)充分利用三維立體技術(shù)對原子結(jié)構(gòu)進行全方位展示。包括制作動畫，演示原子周圍的電子運行模式。通過網(wǎng)上信息的查找，在微課中可適當(dāng)?shù)剡M行知識的拓展。而對原子模型進行全面而簡單的介紹，包括“中性電子模型”“實心帶電球”“棗糕模型”“土星模型”“太陽系模型”“波爾模型”“有核模型”以及“查德威克模型”。教師在以上過程中，更多的是提出有著諸多的模型，并挑出一兩個作為重點講解，剩余部分則可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主摸索，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。而對于各類化學(xué)反應(yīng)的教學(xué)，教師可以通過構(gòu)建分子模型的方式，對化學(xué)反應(yīng)過程進行詳解，幫助學(xué)生理解這些化學(xué)反應(yīng)的原理，提高掌握高中化學(xué)知識的效率。

高中化學(xué)微課在課堂教學(xué)后的應(yīng)用 微課是一種攜帶方便、使用簡單的課件形式。高中化學(xué)教師可以利用此特點，制作一些總結(jié)性的微課課件，通過群共享等多種途徑傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時隨地通過手機、iPad、電腦等電子產(chǎn)品來完成課后復(fù)習(xí)，改善高中化學(xué)教學(xué)效果。

如根據(jù)高中化學(xué)的知識內(nèi)容，教師可以利用“頭腦風(fēng)暴法”以及“思維導(dǎo)圖法”等學(xué)習(xí)方法來增強微課課件的實用性，并利用“魚刺圖”等方法來實現(xiàn)內(nèi)容的展示。在微課件中可以列出一個化學(xué)反應(yīng)方程式，如氧化還原反應(yīng)“CuO+H2→Cu+H2O”，對金屬的基本屬性內(nèi)容進行聯(lián)想展開。該章節(jié)內(nèi)容中包括金屬的通性、金屬的冶煉、稀土金屬的運用以及金屬的運用與回收等提綱內(nèi)容，再在此基礎(chǔ)上逐漸展開，直到高中化學(xué)課本中所有涉及的重點金屬元素為止。而該反應(yīng)還涉及氧族元素，對于該族元素的組成、該族元素的化學(xué)特性進行展開。除此以外，還可以利用簡單的氫原子進行原子結(jié)構(gòu)相關(guān)內(nèi)容的回顧。

與此類似，高中化學(xué)教師還可以利用鹵族元素的化學(xué)反應(yīng)來豐富微課件內(nèi)容。在這些課件中，通常只需將一些知識節(jié)點列出即可，起到提醒學(xué)生的作用，讓學(xué)生能夠根據(jù)此節(jié)點進行相關(guān)知識內(nèi)容的補充和完善。在此教學(xué)方法中，有利于學(xué)生逐漸形成一個完善的知識體系，同時讓學(xué)生的想象力得到較大提升。

高中化學(xué)微課在課外的應(yīng)用 在高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，有一項重要的教學(xué)內(nèi)容要求，就是化學(xué)實驗。高中化學(xué)實驗可以讓學(xué)生直觀地感受化學(xué)的奇妙，幫助學(xué)生觀察和理解化學(xué)知識。同時也是讓學(xué)生通過親自的實踐操作來提高對高中化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生提升動手能力，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)探索，為學(xué)生打開一扇通向化學(xué)世界的大門。結(jié)合微課的特點，教師可以制作或是在網(wǎng)上搜索一些高中化學(xué)的實驗視頻或是Flash，特別是一些與課本實驗相關(guān)的拓展實驗，可以讓一些對高中化學(xué)感興趣的學(xué)生在課外方便快捷地獲取相關(guān)的信息，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

如“幾種化學(xué)肥料的鑒別”“阿伏伽德羅常數(shù)的測定”

“相對分子質(zhì)量的測定”“溴乙烷的制取”以及“脲醛樹脂的制取”等實驗，教師可以將這些實驗的微課件上傳到一個共享群或是學(xué)校論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生課外學(xué)習(xí)。在這些微課件中，教師不能簡單地對實驗進行演示操作就算完畢，還應(yīng)在實驗中展開一些與課本知識相聯(lián)系的內(nèi)容，并對實驗的一些重難點進行講解。有條件的教師還可以設(shè)置一些通過學(xué)生操作來完成實驗的闖關(guān)小軟件。

4 結(jié)語

總之，微課要在高中化學(xué)教學(xué)中得到較好的構(gòu)建和實施，實現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的突破，離不開綜合素質(zhì)較高的教師。為此，教師應(yīng)有積極向上的工作態(tài)度，對高中化學(xué)課本進行全面而深入研究并且努力學(xué)習(xí)計算機操作技術(shù)，提高制作微課件的水平和能力。在高中化學(xué)微課教學(xué)實踐中，教師應(yīng)把握好度，切不可無選擇地全部用微課來開展教學(xué)，以圖實現(xiàn)“一勞永逸”，這是不可取的。每一屆學(xué)生有著不同的個性特點，同時時代也在變化，教師應(yīng)做到與時俱進，保證微課在高中化學(xué)教學(xué)中的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]楊如榮.高中化學(xué)微課的開發(fā)與探索[J].考試周刊，

2016（85）：142-143.

[2]梁春紅.高中化學(xué)微課的教學(xué)設(shè)計探討[J].考試周刊，

2016（41）：142.

[3]閆晗.論利用微課提高化學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)理化解題研究，2015（19）.