陳舒++宮磊

摘 要 初中生物實驗教學是學生進行生物學習的重要內容，對理解掌握生物知識具有重要作用。但在現(xiàn)實的生物實驗教學中，由于教學理念、方法、手段與教學要求不相適應，造成實驗教學效率低下。要提高初中生物實驗教學的有效性，就要更新教學理念，運用多種手段、方法與策略促進教學發(fā)展。

關鍵詞 初中生物；實驗教學；電子白板；微課

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0137-03

1 前言

生物學是以實驗為基礎的學科，實驗教學對學生的生物學習具有重要作用。加強初中生物實驗教學，對提高學生的觀察能力、實踐操作能力、思維創(chuàng)新能力等具有重要意義，也是提高學生科學素養(yǎng)的重要方法和有效途徑。隨著新課程教學改革的深入推行，需要教師改革創(chuàng)新生物實驗教學的方式方法，積極運用多種現(xiàn)代化信息教學手段，不斷提高教學的有效性。筆者結合生物實驗教學實踐，對提高生物實驗教學的有效性策略進行積極探索，并取得理想的教學效果。

2 初中生物實驗教學的意義

能夠培養(yǎng)學生對生物學習的興趣 濃厚的興趣是學生生物課學習的直接動力，而生物實驗課具有形象、真實、直觀、生動的特點，通過實驗能看到微觀世界，能看到許多生理現(xiàn)象及其過程，能滿足學生實踐操作的愿望，這些都能有效激發(fā)學生的學習興趣。

能提高學生的生物實驗實踐技能 在生物實驗課標中，要求學生會使用顯微鏡等實驗儀器，能制作臨時裝片，會解剖小動物、制作標本等技能，要求學生能進行簡單的生理實驗。通過這些實驗操作能提高學生的觀察能力、操作能力，并養(yǎng)成嚴謹細致的工作作風和實事求是的科學態(tài)度。

能提高學生分析和解決問題的能力 生物實驗教學活動既需要動手操作，更需要用腦對實驗現(xiàn)象進行分析和總結，通過現(xiàn)象找出本質與實驗結果，需要找出解決實際問題的方法措施。在實驗探究中，需要學生提出問題、進行假設、設計并進行實驗操作、分析推理驗證假設，這對于提高學生的思維能力具有重要幫助。

能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力 通過讓學生進行實驗探究，能調動和發(fā)揮學生參與實驗教學的主動性和積極性。通過以問題為導向讓學生進行探究，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。實驗通常以小組形式進行，有利于培養(yǎng)學生的團結合作精神。

3 新課標對生物實驗教學的要求

隨著素質教育和新課改的深入發(fā)展，要求在初中生物實驗教學中培養(yǎng)學生初步的基本實驗操作技能和一定的生物實踐探究能力，并讓學生養(yǎng)成科學的思維方法。而且教材大幅增加了生物活動與探究的內容，不但將生物實驗作為實現(xiàn)“知識與技能”目標的方法，而且將其作為掌握“過程與方法”目標的重要途徑，這樣就能為實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”的目標奠定基礎。為此，新課標對生物實驗教學提出如下具體要求。

1）實驗教學要突出科學探究的教學方式。實驗教學要注重培養(yǎng)學生提出問題、進行假設、制訂和實施實驗方案、得出結論和交流表達的能力，讓學生通過探究來主動獲取知識，并在此過程中培養(yǎng)科學探究能力與形成正確的價值觀。

2）實驗教學形式多樣化。新課標要求把生物實驗教學和其他內容的學習有機結合，不再硬性規(guī)定每個實驗的具體做法及所用的儀器材料，教師可根據(jù)學校條件因地制宜地采用多種實驗形式進行教學，既要求教師靈活教學，又需要師生主動創(chuàng)新。

3）對實驗提出較高要求。為了突出實驗教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用，課標把生物實驗的要求提升到科學探究與發(fā)現(xiàn)的高度來認識。要求轉變學生的實驗學習方式，從被動接受向主動探究轉變，為培養(yǎng)研究型人才奠定基礎。

4）要求積極拓展實驗的教育功能。課標提出生物實驗教學要突出學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，著眼“三維”教學目標的實現(xiàn)，要拓展實驗教學的多種教育功能。

4 提高初中生物實驗教學有效性的策略

提高生物演示實驗教學質量的策略 演示實驗是生物實驗教學的重要內容，并且在生物教學中發(fā)揮著重要的示范作用。在演示實驗教學中，應重點培養(yǎng)學生掌握正確的實驗操作方法，使操作更規(guī)范科學，為學生的小組實驗奠定基礎。因此，演示實驗應緊密結合教學內容，注重教學效果和提高學生興趣，活躍學生思維。

1）演示實驗教學設計策略。

①演示實驗的設計要緊扣教學內容。雖然演示實驗在教學中具有重要作用，但也不是任何內容都需要演示，其目的在于通過實驗講解讓學生理解概念、掌握規(guī)律、培養(yǎng)實驗技能。因此，演示實驗內容的設計要合理恰當，要突出重難點和關鍵內容。如用葵花演示綠葉在光作用下制造淀粉時，學生易被葵花的花朵、水浴加熱設備等吸引，而忽視要觀察的主要內容。為了突出重點，演示時用多媒體設備或顯微投影手段來增強演示可見度，增強演示效果。

②要關注學生的感知。進行演示實驗教學時，要關注學生的感知，根據(jù)學生的認知和感知來設計演示內容，在實驗演示儀器、材料等方面的選擇上要考慮演示的有效性。

③演示與講解并用，重在引導學生思考。要實現(xiàn)演示實驗的目標和增強演示效果，應采用演示和講解相結合的方法，通過演示要能啟發(fā)學生進行思考，使學生在思考中獲得知識。

2）演示實驗的調控策略。

①讓學生明確觀察內容。進行演示實驗教學時，教師要讓學生明確觀察的目的，掌握觀察的內容、觀察的對象、實驗的條件和步驟，盡量讓學生排除演示的干擾內容，做到有效觀察。如觀察種子的結構時，要讓學生重點觀察其外形、種皮的堅韌程度、胚芽、胚根等部位。

②讓學生學會如何觀察。要讓學生學會觀察的步驟、程序和任務，對于一些實驗現(xiàn)象比較短暫的內容可多次重復演示，進行強化觀察，使學生掌握觀察的正確方法。

③教師應規(guī)范操作過程。演示實驗目的在于給學生進行示范、講解，因此，教師進行演示時應注重演示操作的規(guī)范性，并精心設計好演示程序步驟，使學生掌握正確科學的操作方法。endprint

調動學生自主參與實驗的策略 學生進行生物實驗是在教師的指導下，通過利用有關的儀器設備和實驗材料來自主完成實驗過程的一系列活動。實驗的目的在于培養(yǎng)學生的實驗操作能力、實驗分析與總結能力，并讓學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度與實事求是的工作作風。進行實驗課教學也最能發(fā)揮學生主體作用和教師主導作用。只有讓學生主動積極參與實驗教學，才能充分發(fā)揮實驗教學的作用。為此應采取如下策略：

1）科學組織安排，增加實驗機會。

①機動靈活地把演示實驗變成小組實驗。在生物課教學中，教師應根據(jù)教學內容和學生的掌握情況，機動靈活地把一些教師進行的課堂演示變成學生的小組實驗。這樣可以有效提高學生的生物學習興趣，增加學生的實驗機會，有利于培養(yǎng)學生的實驗技能。如教師可指導學生在課前分別用純凈水、全營養(yǎng)液及缺少N、P、K中的某種鹽的營養(yǎng)液進行大豆幼苗的對比培育，在進行植物生長需要無機鹽教學時進行演示，以啟發(fā)學生思考。

②把實驗課的教學內容與平時教學內容有機結合。讓學生進行實驗課的學習，一般都需要準備階段、實驗操作階段、結果分析處理與總結階段，如果在一節(jié)課中集中完成這些內容，實驗的時間會比較倉促；如果把實驗準備階段的內容安排在平時的教學中，實驗課時就能保證學生有充足的時間用于實踐操作。

2）進行充分準備，提高參與熱情。

①加強課前預習。要增強實驗教學效果，就要加強實驗課前的預習，讓學生熟悉實驗的內容、方法、步驟和原理，并熟悉儀器的操作使用方法，這樣在進行實驗課操作時，學生就不會困難重重、問題百出，也不會束手無策或手忙腳亂，從而提高實驗的效率。

②分工合作。實驗前要合理安排科學分工，確保學生人人參與、個個動手，避免少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象，以激發(fā)學生參與的積極性。

③運用現(xiàn)代信息技術手段進行實驗教學。為了增強生物實驗教學的效果，教師應充分利用多媒體、電子白板、微課等現(xiàn)代信息技術手段進行實驗操作或數(shù)據(jù)處理，以使學生加深對實驗內容的掌握。如在進行“動物細胞結構和功能實驗”時，可通過多媒體對學生所畫細胞結構圖進行演示，使學生能夠及時糾正錯誤，并能優(yōu)化操作技能。

培養(yǎng)探究能力與思維創(chuàng)新的策略

1）培養(yǎng)學生實驗探究能力的策略。在新課標中提倡學生進行生物科學探究活動，以提高學生的生物學科核心素養(yǎng)。為此教師需要改變傳統(tǒng)的講授灌輸教學方式，引導學生積極動手動腦參與實驗教學。教師應根據(jù)不同的教學內容，運用適合初中學生探索的問題，讓學生進行科學探究。

一是運用生物發(fā)展史讓學生進行探究。讓學生對生物發(fā)展的歷史進行探究，主要是讓學生掌握經典的科學探究方法。如讓學生對植物光合作用發(fā)現(xiàn)史、胰島素發(fā)現(xiàn)史等典型事例進行探究，培養(yǎng)學生的科學探究態(tài)度。

二是進行科學探究。傳統(tǒng)的生物實驗主要是驗證性實驗，學生按照教材的方法、步驟進行操作，即可完成實驗，但對培養(yǎng)科學思維方法和探究能力價值有限。讓學生進行探究性實驗，對提高學生的科學研究能力具有重要意義。

2）培養(yǎng)學生思維創(chuàng)新能力的策略。通過生物實驗培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力是生物教學的重要內容，也是生物教學培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的核心內容。為此可利用生物模型進行概念教學，可讓學生動手構建模型來加深對生物概念的理解與掌握；還可利用模型來讓學生理解生物學的規(guī)律，由于模型能給學生直觀形象的認識，通過制作模型的過程，讓學生加深對知識難點的理解。在模型制作中，對模型設計、材料選擇，結合師生、生生交流探討的整個過程，讓學生自主完成，能發(fā)揮學生的奇思妙想，使學生的思維創(chuàng)新能力得到發(fā)展與提高。

5 結語

總之，要提高生物實驗教學的有效性，教師應樹立素質教育的理念，積極運用多種方法策略和手段，積極調動和發(fā)揮學生參與實驗教學的主動性，加強學生實驗探究能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力，從而有效發(fā)揮生物實驗教學對學生科學素養(yǎng)培養(yǎng)的作用，培養(yǎng)高素質的學生。

參考文獻

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