李楊棧??

關(guān)鍵詞：中學(xué)圖書(shū)館；閱讀推廣；全民閱讀

摘要：文章論述了中學(xué)圖書(shū)館設(shè)置閱讀推廣崗位的必要性以及閱讀推廣活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并分析了中學(xué)圖書(shū)館設(shè)置閱讀推廣崗位的意義，旨在提高中學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，推進(jìn)全民閱讀。

中圖分類(lèi)號(hào)：G253文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2017）08-0015-02

1 出臺(tái)的相關(guān)法規(guī)

2014年11月，江蘇省出臺(tái)了全國(guó)首部促進(jìn)全民閱讀的地方性法規(guī)，指導(dǎo)學(xué)校將閱讀納入相關(guān)課程和教學(xué)考核，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，還公布了《江蘇省人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)關(guān)于促進(jìn)全民閱讀的決定（草案）》的解釋說(shuō)明，如：“在應(yīng)試教育環(huán)境下，未成年人閱讀的書(shū)籍往往和教輔讀物有關(guān)，而一些功利性閱讀往往伴隨其成長(zhǎng)，啟迪青少年的經(jīng)典閱讀則漸行漸遠(yuǎn)。”2015年12月，深圳也出臺(tái)了《深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)全民閱讀促進(jìn)條例》，條例對(duì)中小學(xué)的閱讀推廣活動(dòng)有詳細(xì)說(shuō)明。2017年3月，國(guó)務(wù)院法制辦公室下發(fā)了《關(guān)于〈全民閱讀促進(jìn)條例（征求意見(jiàn)稿）〉公開(kāi)征求意見(jiàn)的通知》，其中第十一條為“中小學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用語(yǔ)文等課程組織學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，開(kāi)展校園閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀能力，并加強(qiáng)對(duì)教師的閱讀指導(dǎo)培訓(xùn)，提高教師的閱讀指導(dǎo)能力”。2017年4月，廣東省發(fā)布了《〈廣東省全民閱讀促進(jìn)條例〉征求意見(jiàn)稿》，提到要使用中小學(xué)圖書(shū)館（室）來(lái)支持和保障全民閱讀服務(wù)設(shè)施的免費(fèi)開(kāi)放和運(yùn)營(yíng)。通過(guò)這幾個(gè)法規(guī)（含意見(jiàn)稿）的比較不難看出，中學(xué)的閱讀推廣重任并沒(méi)有直接賦予中學(xué)圖書(shū)館。這些法規(guī)的有些內(nèi)容指明了與閱讀有關(guān)的教學(xué)要求，但是在教學(xué)過(guò)程中中學(xué)圖書(shū)館、公共圖書(shū)館等都只是一個(gè)推廣場(chǎng)所，只是作為教學(xué)的一種工具和載體。那么，語(yǔ)文閱讀教學(xué)與閱讀推廣本來(lái)是兩個(gè)不同層面的問(wèn)題，為什么被混為一談？從中學(xué)教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)科的知識(shí)要得到消化都離不開(kāi)閱讀，讀懂教材是每個(gè)學(xué)科教學(xué)的必備內(nèi)容。語(yǔ)文閱讀雖然也有閱讀推廣的作用，但是從閱讀推廣的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，無(wú)論閱讀有無(wú)障礙，都要促進(jìn)閱讀的可持續(xù)發(fā)展。閱讀教學(xué)與閱讀推廣在內(nèi)容和目的方面存在諸多差異，卻容易被混淆，這也說(shuō)明圖書(shū)館在閱讀推廣方面還做得不夠。為此，筆者探討了中學(xué)圖書(shū)館設(shè)置閱讀推廣崗位的重要現(xiàn)實(shí)意義。

2 中學(xué)圖書(shū)館設(shè)置閱讀推廣崗位的必要性

從閱讀素養(yǎng)角度看，無(wú)論是中學(xué)生還是高校學(xué)生，都是閱讀推廣的重點(diǎn)目標(biāo)人群，在培養(yǎng)方式、方法上，沒(méi)有明顯的斷層區(qū)別。當(dāng)一些研究人員呼吁高校圖書(shū)館要設(shè)置閱讀推廣崗位時(shí)[1]，實(shí)際上也該一并呼吁中小學(xué)圖書(shū)館設(shè)置閱讀推廣崗位。從閱讀推廣本質(zhì)來(lái)說(shuō)，閱讀推廣雖與閱讀教學(xué)方法有關(guān)，但又有更高的要求。目前，國(guó)內(nèi)個(gè)別高校圖書(shū)館已經(jīng)設(shè)置了閱讀推廣崗位，崗位的設(shè)置有助于讓館員在崗位責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)下創(chuàng)新推廣活動(dòng)的形式和內(nèi)容。這種有專(zhuān)職人員從事該項(xiàng)業(yè)務(wù)的方法，比較容易讓高校圖書(shū)館進(jìn)一步成為研究閱讀推廣的熱土，也容易引領(lǐng)高校內(nèi)的學(xué)生社團(tuán)組織、教學(xué)教輔單位一起參與閱讀推廣活動(dòng)。中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)該從中獲得啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到設(shè)置閱讀推廣崗位的重要性和必要性，從而設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣崗位，開(kāi)設(shè)閱讀推廣輔導(dǎo)室。這一方面有利于讓閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)從中學(xué)到大學(xué)的無(wú)縫銜接，可以使在校學(xué)生得到長(zhǎng)期引導(dǎo)；另一方面也使閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)打破了單一的橫向聯(lián)系方式，實(shí)現(xiàn)了包括中學(xué)、高職高專(zhuān)與普通高校之間的縱向互動(dòng)。在廣州，有一些知名的中小學(xué)邀請(qǐng)大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)面向小讀者做與信息素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)有關(guān)的講座，使中小學(xué)學(xué)生從小就了解圖書(shū)館有哪些職能，能為他們提供哪些服務(wù)。中學(xué)圖書(shū)館設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣崗位，可以提升圖書(shū)館的影響力。

3 中學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)存在的問(wèn)題

中學(xué)圖書(shū)館的傳統(tǒng)工作內(nèi)容實(shí)際上都與閱讀推廣有關(guān)。但是，閱讀推廣與圖書(shū)館的關(guān)系是傳統(tǒng)服務(wù)的延伸還是創(chuàng)新？是否符合圖書(shū)館核心價(jià)值觀？這些都是值得持續(xù)研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)性問(wèn)題[2]。2016年1月，據(jù)《中國(guó)新聞出版廣電報(bào)》報(bào)道，中宣部、國(guó)家新聞出版廣電總局聯(lián)合發(fā)布通知，要求各省、自治區(qū)、直轄市宣傳部門(mén)和新聞出版廣電部門(mén)對(duì)本地區(qū)開(kāi)展的出版推薦活動(dòng)加強(qiáng)管理和監(jiān)督檢查，規(guī)范全國(guó)性出版推薦活動(dòng)，對(duì)管理混亂、問(wèn)題突出、社會(huì)影響不好的出版推薦活動(dòng)要給予通報(bào)批評(píng)并限期整改，更改無(wú)效的取消舉辦資格[3]。這說(shuō)明各地開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)需加以引導(dǎo)和管理。中學(xué)階段是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要階段，因此，中學(xué)圖書(shū)館館員在開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)前，要參與閱讀推廣研究，避免被書(shū)商誤導(dǎo)，推薦一些不利于中學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的圖書(shū)。此外，閱讀教學(xué)與閱讀推廣是兩個(gè)不同的問(wèn)題。讀者進(jìn)入中學(xué)圖書(shū)館，圖書(shū)館的環(huán)境設(shè)施和宣傳標(biāo)語(yǔ)都會(huì)對(duì)他們起到相應(yīng)的推廣作用。館員閱讀和研究的水平越高，越能引導(dǎo)讀者在閱讀的重要場(chǎng)所學(xué)習(xí)到與閱讀有關(guān)的知識(shí)。從以往高校圖書(shū)館開(kāi)展的閱讀推廣活動(dòng)來(lái)看，有的館員已經(jīng)意識(shí)到，閱讀推廣活動(dòng)如果過(guò)度設(shè)計(jì)，過(guò)度服務(wù)，過(guò)度地追求形式會(huì)適得其反。因?yàn)橐坏S為形象工程，就難以獲得校園讀者的認(rèn)同。相反，有的閱讀推廣活動(dòng)規(guī)模不大，但基于長(zhǎng)效運(yùn)作，也能形成影響力[4]。對(duì)于中學(xué)圖書(shū)館而言，閱讀推廣活動(dòng)同樣不能只追求形式，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，由專(zhuān)職館員開(kāi)展“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的閱讀培育。圍繞閱讀還可以延伸出很多相關(guān)問(wèn)題，因此，閱讀教育與閱讀推廣又是有密切聯(lián)系的兩個(gè)問(wèn)題。1982年，聯(lián)合國(guó)教科文組織曾提出“走向閱讀社會(huì)——80年代的目標(biāo)”的議題，1997年克林頓提出過(guò)“閱讀挑戰(zhàn)”運(yùn)動(dòng)，1998年美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)《閱讀卓越法》[5]。目前，教育學(xué)界、圖書(shū)館學(xué)界甚至編輯出版行業(yè)都圍繞閱讀問(wèn)題開(kāi)展了一系列學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，許多研究者認(rèn)為，應(yīng)該讓閱讀推廣走向法治化。今后，中學(xué)圖書(shū)館如果能在法律法規(guī)的框架下成為全民閱讀的重要陣地，那么，館舍、館藏、館員就會(huì)變成一種閱讀推廣的符號(hào)。

4 中學(xué)圖書(shū)館設(shè)置閱讀推廣崗位的意義

中學(xué)圖書(shū)館的人員編制規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于高校圖書(shū)館。但是，高校圖書(shū)館的業(yè)務(wù)流程變化卻會(huì)投射到中學(xué)圖書(shū)館，影響到中學(xué)圖書(shū)館的業(yè)務(wù)流程變革，如采編業(yè)務(wù)外包等[6]。在促進(jìn)全民閱讀立法的氛圍下，中學(xué)圖書(shū)館應(yīng)充分利用發(fā)展契機(jī)，仿照高校圖書(shū)館設(shè)置專(zhuān)業(yè)的閱讀推廣崗位，從而讓中學(xué)圖書(shū)館的閱讀輔導(dǎo)職能得到充分認(rèn)可。數(shù)字化時(shí)代，隨著智能手機(jī)的普及，學(xué)生閱讀的移動(dòng)化、碎片化和泛在化推動(dòng)閱讀差異走向深化。在中學(xué)校園，隨處可見(jiàn)師生們利用智能手機(jī)解答各種與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。在中學(xué)圖書(shū)館設(shè)置閱讀推廣崗位，讓專(zhuān)職館員采用各種方式增進(jìn)與中學(xué)師生的互動(dòng)，體現(xiàn)了數(shù)字閱讀時(shí)代的人文關(guān)懷。圖書(shū)館本身就是享受閱讀的首選陣地，館員定期、科學(xué)地評(píng)估館藏的閱讀吸引力以及讀者的潛在需求，能讓學(xué)生在有限的課外時(shí)間里獲得最好的閱讀效果。從閱讀推廣活動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)象看，閱讀已超出圖書(shū)館的研究與宣傳范圍。例如，從2013年起，中國(guó)圖書(shū)評(píng)論學(xué)會(huì)和中央電視臺(tái)科教頻道聯(lián)合，每年舉辦一次“中國(guó)好書(shū)”推選活動(dòng)[7]。其他的一些出版機(jī)構(gòu)也都利用評(píng)選好書(shū)榜的方式搭建閱讀推廣平臺(tái)，有的評(píng)選機(jī)構(gòu)還讓相關(guān)圖書(shū)館提供好書(shū)名單，使評(píng)選活動(dòng)更具權(quán)威性。中學(xué)圖書(shū)館如果設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣崗位，就能讓館員及時(shí)了解出版的前沿信息，有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。

5 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，不少商業(yè)公司以促進(jìn)全民閱讀的名義分流了圖書(shū)館的用戶(hù)群，削弱了圖書(shū)館的閱讀影響力。而中學(xué)圖書(shū)館不能照搬商業(yè)公司的推廣模式，因此，圖書(shū)館應(yīng)設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀推廣崗位，這不僅有利于中學(xué)圖書(shū)館的發(fā)展，而且可以加強(qiáng)各中學(xué)圖書(shū)館之間的聯(lián)合與互動(dòng)，有利于形成一支有影響力的閱讀推廣人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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[3]不能隨便評(píng)選十大好書(shū)了：主管部門(mén)規(guī)范全國(guó)性出版推薦活動(dòng)[EB/OL].[2017-04-06].http：//book.ifeng.com/a/20160122/186 21_0.shtml.

[4]鄭章飛.圖書(shū)館閱讀推廣理論與實(shí)踐研究述略[J].圖書(shū)館論壇，2010（6）：46-51.

[5]王波.圖書(shū)館閱讀推廣亟待研究的若干問(wèn)題[J].圖書(shū)與情報(bào)，2011（5）：32-35.

[6]程煥文，姜瑞其.談圖書(shū)館采編業(yè)務(wù)外包[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2006（1）：6-9.

[7]一本好書(shū)在手，每天都可以是閱讀日[EB/OL].[2017-04-06].http：//mt.sohu.com/20160504/n447537620.shtml.

（編校：周雪芹）