雷琳

摘要：閱讀是小學語文教學的重要組成部分，學生只有進行有效的語文閱讀學習，才能促進其語文知識的增長、文化內涵的沉淀，提高其綜合文學素養(yǎng)。而在閱讀教學過程中對學生進行審美建構，則可以將語文的文化與藝術之美盡情的展現(xiàn)出來，體現(xiàn)出語文的人文性，陶冶學生的審美情操，培養(yǎng)學生的審美視覺。本文旨在通過探討小學語文閱讀教學中審美建構的具體運用，以此實現(xiàn)小學語文閱讀教學的有效開展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；審美建構

眾所周知，小學生對于事物的接觸與學習理解能力都是非?？斓?。在小學階段對學生進行審美建構，可以有效傳達語文閱讀文本中的文化內涵與藝術之美，培養(yǎng)其審美能力，塑造其審美思維，引導學生樹立正確的人生觀與價值觀。因此，在進行小學語文閱讀教學時，教師應采用多種有效方法對學生進行審美建構，通過有針對性的審美培養(yǎng)，使學生能夠感知到語文教材中的深層次之美，理解其字里行間流露的深厚情感。以此提升學生的語文閱讀能力，奠定良好的語言文化功底。

一、把握教材自然美

在小學語文教材內容中，有很多閱讀課程都包含著豐富多彩的自然之美。在文中，通過優(yōu)美的詞句、形象的描寫、生動的表達將一幅幅美麗的、充滿藝術氣息的畫卷呈現(xiàn)在我們眼前。教師可以運用豐富的教學方法將其內容直觀具體的展現(xiàn)給學生，讓學生在學習的過程中領悟到語文的美學魅力，對學生美學思維進行培養(yǎng)，給學生帶來藝術的感知與學習。通過語文教材內容本身的自然美展現(xiàn)，引導學生領悟教材內容之美，培養(yǎng)其審美意識，感受文化藝術的洗禮。

例如：在學習《秋天的圖畫》一課時，教材中蘊含著豐富的自然美色彩。教師可以引導學生想象一下美麗的山野上，果樹上掛著金黃的梨、紅紅的蘋果，田地里翻滾著金色的麥田，還有火紅似的高粱。這樣一幅秋天田野美景呈現(xiàn)在大家眼前，使學生通過文字感受到了文章中的自然美，增強了學生的審美意識，提高了學生的審美能力，豐富了學生的藝術感覺。

二、創(chuàng)設豐富教學情境

創(chuàng)設豐富的教學情境，提升學生的閱讀興趣和閱讀理解能力，也是小學語文閱讀教學中審美建構的一個重要途徑。語文的閱讀應該賦予其生動靈活性，讓學生通過具體形象的情境感知閱讀的魅力，理解文章的深意，領悟文章的精髓。情境的創(chuàng)建應有助于學生的審美培養(yǎng)，通過美的情境使學生產生情感上的共鳴，享受到文學藝術之美，開啟發(fā)現(xiàn)美、感知美的心靈之窗。學生在審美建構的同時，能夠使其對語文閱讀的理解更加深刻，培養(yǎng)其積極健康的審美視覺，增強審美感悟，創(chuàng)造出心靈的文化美和藝術美。

例如：在學習《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》時，教師可以在課前查找一些相關的景物圖片或者是關于這些地方的視頻簡介，在課堂上通過多媒體教學系統(tǒng)進行播放。將文字的閱讀轉化為直觀的視覺的感受，讓學生感受祖國的大好河山及自然之美。通過教學情境的構建，讓學生形象直觀的看到了美麗的祖國風景，增加了對教材內容的理解和認知，實現(xiàn)審美構建。

三、運用教學語言之美

在進行小學語文閱讀審美建構時，教師應注重運用教學語言之美。通過在課堂上，將教材內容用形象生動、清晰準確的話語傳授給學生，讓學生感受到語言的生動美、形象美、文辭美、語音美等多方面的美學內涵。教師的教學美通過語言完美的展示出來，學生也會模仿及學習教師，自身審美也會得到積極鍛煉和提升。因此，語言之美的運用對于小學語文閱讀教學的審美建構有著積極有效的作用。教師可以將教學語言展示的更加自然、豐富有趣、形象鮮活，可以將具有豐富內涵的文章通過優(yōu)美的語句、飽滿的情感闡述出來，讓學生真正的體會到語言的真實自然之美、情感深厚之美。教學語言之美使學生心靈更加傾向于美的學習，感悟文化藝術之美，領悟文章深厚情感。

四、拓展閱讀，激發(fā)閱讀興趣

在對小學生進行語文閱讀的審美建構時，教師應在課堂教學之外，拓展學生的課外閱讀范圍，開闊學生的眼界，激發(fā)學生的閱讀興趣。通過豐富多彩的課外閱讀讀物，可以有效的激發(fā)學生閱讀的興趣和積極性，開拓學生的閱讀視野和閱讀范圍，將知識進行延伸及拓展，讓學生在課堂學習之外感受到語文文學的博大精深，領悟到語文閱讀的快樂，體會到語文的魅力，開啟心靈的美之感悟。

例如：教師在講解《盤古開天地》一課后，學生對于神話故事充滿了好奇和喜愛。教師可以借機為學生推薦課外讀物，豐富學生的閱讀素材。如《女媧補天》、《精衛(wèi)填?！?、《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等神話故事，都可以推薦給學生進行課外閱讀。通過這些神話傳說的了解和認知，學生將豐富其想象力，激發(fā)閱讀的興趣，感受語文閱讀的文學魅力，豐富精神與心靈的文化之美。

五、結語

總之，對小學生進行審美建構，可以有效的促進學生審美能力的提升，增強學生的審美意識，提升學生的審美素養(yǎng)，使語文閱讀更富有人文性和藝術性。教師在講解語文教材時，可以把握教材自然之美引導學生培養(yǎng)審美意識；通過教學情境的創(chuàng)建，與學生審美接受能力相對接，增強學生的審美感悟；通過教學語言之美，展示出文章內涵與深厚情感，提升學生審美能力；通過課外的拓展閱讀，豐富閱讀素材，領悟語文閱讀之美。通過多種方法的運用，使學生的審美能力得到提升，以此實現(xiàn)小學語文閱讀教學的有效開展。

參考文獻

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