夏德祥

[摘 要] 信息技術(shù)是初中數(shù)學(xué)的重要輔助手段，本文聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，探討了信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用途徑、整合方式，并分析了如何正確發(fā)揮信息技術(shù)功能的若干思考.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；整合

高速發(fā)展的信息技術(shù)改變著我們的生活，也改變著我們的教學(xué)方式和方法，下面筆者結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簩?duì)此的思考.

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用途徑

1. 信息技術(shù)在新授課上的應(yīng)用

課堂的成功離不開(kāi)教師與學(xué)生的相互配合，這必然需要教師能有效激起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而投入到學(xué)習(xí)之中. 信息技術(shù)在增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、激發(fā)學(xué)生探究欲望、吸引學(xué)生注意力方面有著顯著作用，因此在新授課上有效整合信息技術(shù)可以引導(dǎo)學(xué)生高效而快速地掌握新知，并及時(shí)抓住重難點(diǎn)，鍛煉他們的思維，發(fā)展他們的綜合素質(zhì).

在初中數(shù)學(xué)新授課上，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，借助于信息技術(shù)平臺(tái)呈現(xiàn)一段小故事，或是設(shè)置一個(gè)懸念，都將激活學(xué)生的好奇心和探索欲，以這樣的狀態(tài)來(lái)展開(kāi)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以收到更好的效果. 比如三視圖強(qiáng)調(diào)學(xué)生的立體思維能力，是初中數(shù)學(xué)一大難點(diǎn)，我們可以借助信息技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生化解這一難題. 實(shí)際教學(xué)中，我們可以先讓學(xué)生進(jìn)行猜想，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)課件給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，如此則能幫助學(xué)生有效檢驗(yàn)自己想法的正確性，進(jìn)而及時(shí)更正自己的認(rèn)識(shí)，澄清模糊的數(shù)學(xué)概念，這樣的教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法企及的.

例1 如圖1所示為八個(gè)完全相同的小正方體組合成的幾何體，其左視圖應(yīng)該為（ ）

教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)將模型圖以動(dòng)態(tài)變化的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，其答案顯然為C. 因此在教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識(shí)以更加直觀的形式呈現(xiàn)出來(lái)，將比板書(shū)加講解的方式更受歡迎.

2. 信息技術(shù)在復(fù)習(xí)課與習(xí)題課上的應(yīng)用

為了加深學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的鞏固和理解，我們?cè)谝欢A段都會(huì)安排一些復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，只有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)和一定程度的練習(xí)，學(xué)生才能真正地獲取新知識(shí)、掌握新方法、鞏固新能力，這是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié). 由于知識(shí)的容量較大，時(shí)間也相對(duì)有限，學(xué)生很可能沒(méi)有足夠的時(shí)間思考，他們的發(fā)揮空間自然也就被壓縮，這顯然不利于發(fā)展學(xué)生的思維. 結(jié)合信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，教師預(yù)先精心準(zhǔn)備，將相關(guān)問(wèn)題整理成課件，這樣教師就可以省掉抄題和畫(huà)圖的時(shí)間，這些時(shí)間就可以留給學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生也可以進(jìn)行更加充分地互動(dòng).

同時(shí)為了拓展學(xué)生的參與度，教師還可以將學(xué)生整理出的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖或某些問(wèn)題的思路直接通過(guò)實(shí)物展臺(tái)的形式投影出來(lái)，如此學(xué)生的展示過(guò)程將非常便捷，互動(dòng)也就更加高效.

3. 信息技術(shù)在活動(dòng)課上的應(yīng)用

活動(dòng)課是一種新型的課堂形式，指的是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，從學(xué)生的基本經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主體，旨在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、提升學(xué)生探究能力的一種課堂. 這種課堂充分尊重學(xué)生的主體意識(shí)，并盡量讓學(xué)生在自主體驗(yàn)中積累經(jīng)驗(yàn).

輕松愉快是活動(dòng)課的基本格調(diào)，在這種課堂上教師主要發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用. 寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中積極參與、勇于展示，這樣既可最大限度地拓展學(xué)生的思維空間、并提供給學(xué)生一個(gè)活躍而民主的討論平臺(tái). 活動(dòng)課堂自然離不開(kāi)信息技術(shù)的應(yīng)用，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能更加快捷地為學(xué)生呈現(xiàn)各種數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，以便及時(shí)驗(yàn)證學(xué)生的各種猜想.

例如初中數(shù)學(xué)有一節(jié)活動(dòng)課的主題是七巧板，形狀各異的七塊板子在巧妙的搭配下能拼成各種形狀各異的圖形. 在演示的過(guò)程中如果教師直接在前面以拼圖的方式來(lái)演示，這顯然看不清楚，而且也很費(fèi)時(shí)間. 教師可以預(yù)先通過(guò)課件將一些經(jīng)典的拼圖方法組織起來(lái)，通過(guò)投影放給學(xué)生觀看，讓學(xué)生進(jìn)行理解，然后再由學(xué)生自主展開(kāi)思考和探索，設(shè)計(jì)可以拼出的動(dòng)物、機(jī)械或人物，當(dāng)學(xué)生的思考陷入僵局時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)赜枰灾笇?dǎo). 教學(xué)中有這樣的發(fā)現(xiàn)，七巧板有的拼湊方法的確很難，教師一時(shí)半會(huì)也不一定想得出來(lái)，這時(shí)教師就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索正確的拼湊方式，并以適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)提醒學(xué)生，幫助學(xué)生解決問(wèn)題.

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂的整合方式

1. 動(dòng)態(tài)演示

動(dòng)態(tài)演示是信息技術(shù)相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段最為明顯的優(yōu)勢(shì)，它指的是教師將部分靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合幾何畫(huà)板、flash等軟件動(dòng)態(tài)地演示出來(lái)，以此給學(xué)生提供最為直觀的感性素材. 這樣的教學(xué)能夠增強(qiáng)知識(shí)的形象感，并幫助學(xué)生集中注意力，提升課堂效果.

2. 模擬實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)也是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要手段，當(dāng)然數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)都有一定的抽象性，因此無(wú)論是在黑板還是通過(guò)教具都不一定能形象地予以表達(dá)，這無(wú)形中增加了學(xué)生的理解難度. 采用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行演示、測(cè)量和運(yùn)算，以實(shí)現(xiàn)抽象內(nèi)容的具體化，這不僅可以降低教師的工作量，還將幫助學(xué)生克服理解難點(diǎn)，教學(xué)效果明顯.

比如引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的三線合一時(shí)，教師通過(guò)幾何畫(huà)板制作課件，讓學(xué)生結(jié)合模擬場(chǎng)景，對(duì)三角形的變化過(guò)程形成形象而生動(dòng)的印象，如此則抽象知識(shí)實(shí)現(xiàn)了具體化，這樣能夠收獲較好的教學(xué)效果.

3. 問(wèn)題展示

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)精講精練，因此適當(dāng)?shù)牧?xí)題練習(xí)還是必須的，初中數(shù)學(xué)的題目類型很多，有選擇題、填空題、計(jì)算題、證明題等等，很多問(wèn)題還要結(jié)合圖片來(lái)進(jìn)行表述. 信息技術(shù)的使用可以方便而快捷地呈現(xiàn)這些問(wèn)題，這樣有助學(xué)生快速理解題意，提升學(xué)習(xí)效率. 在引導(dǎo)學(xué)生處理問(wèn)題時(shí)，教師都會(huì)嘗試著進(jìn)行變式化處理，以幫助學(xué)生舉一反三，提升他們的應(yīng)變能力. 信息技術(shù)可以更快地將類似問(wèn)題呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而促成學(xué)生進(jìn)行方法的總結(jié).

例2 如圖2所示，張偉和劉強(qiáng)兩人玩一個(gè)轉(zhuǎn)陀螺的游戲，他們同時(shí)各自轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)陀螺，當(dāng)陀螺都停止轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，與桌面接觸的那個(gè)數(shù)字都是奇數(shù)的概率為多少？

這個(gè)問(wèn)題具有一個(gè)相對(duì)真實(shí)的情境，而且還有圖片，在課堂上要將這個(gè)例題呈現(xiàn)出來(lái)，只靠板書(shū)描述將耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，直接以多媒體技術(shù)進(jìn)行呈現(xiàn)，省時(shí)省力.

4. 視頻播放

相比于模擬課件，視頻資料可以給學(xué)生更加直觀而鮮活的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明學(xué)生對(duì)視頻影像所產(chǎn)生的印象會(huì)更加深刻. 在教學(xué)中，教師通過(guò)視頻資料將數(shù)學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單、直觀的形式表達(dá)出來(lái)，由此來(lái)縮短知識(shí)與學(xué)生的距離，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升.

比如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“圓”的時(shí)候，教師搜集“圓”在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用、中國(guó)古代數(shù)學(xué)家探索圓奧秘的相關(guān)視頻資料，將這些內(nèi)容在課堂上播放出來(lái)，將有助于課堂情境的營(yíng)造，也有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成初步認(rèn)知.

正確發(fā)揮信息技術(shù)的功能

信息技術(shù)為初中數(shù)學(xué)課堂注入了活力，但同時(shí)它也是一把雙刃劍，在教學(xué)中也存在著兩面性. 教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)所帶來(lái)的問(wèn)題，比如很多教師將信息技術(shù)作為衡量教學(xué)任務(wù)完成的重要標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行了一定程度的夸大，反而忽視教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，這是一種舍本逐末的行為. 事實(shí)上，信息技術(shù)只能以輔助手段的姿態(tài)呈現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)之中，它的出現(xiàn)只能是傳統(tǒng)教學(xué)的一種補(bǔ)充.

此外，信息技術(shù)的應(yīng)用讓知識(shí)的呈現(xiàn)方式更加便捷，有效縮短了教師板書(shū)和講解的時(shí)間，同時(shí)這在一定程度上壓縮了學(xué)生的思考和探索時(shí)間，以致于很多教師忽視了學(xué)生的感受，這樣的教學(xué)應(yīng)認(rèn)定為是對(duì)信息技術(shù)的濫用，長(zhǎng)此以往數(shù)學(xué)課堂將毫無(wú)效率可言.

綜上所述，信息技術(shù)能為我們的教學(xué)帶來(lái)諸多便利，數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的需要，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，積極做好信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合工作，以提升課堂效率.