陸明陽(yáng)

【摘要】良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，有利于提升學(xué)校整體教育教學(xué)水平，有利于為社會(huì)提供符合崗位需求的應(yīng)用型人才。文章基于職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改進(jìn)策略進(jìn)行了探討，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀；策略

近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度越來(lái)越快，我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也在持續(xù)變化中，社會(huì)各行各業(yè)所提供的崗位在數(shù)量上逐漸減少，但是每年從各類院校畢業(yè)走向社會(huì)的學(xué)生卻越來(lái)越多，人才供需之間的不平衡造成的“就業(yè)難”等問(wèn)題日漸突出。所以，職業(yè)院校畢業(yè)生必須要不斷提高自己的能力，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新精神，提高自身應(yīng)變能力。這就要求廣大職業(yè)院校不斷進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)充分融入到素質(zhì)教育中，通過(guò)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)學(xué)生就業(yè)。

一、職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，越來(lái)越多的職業(yè)院校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并著手開展相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。然而，相當(dāng)一部分職業(yè)院校對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能建立起明確的目標(biāo)，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中仍有不少學(xué)生存在急功近利的思想，更有人將其視為企業(yè)家速成教育的一種途徑。目前的職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育屬于拔苗助長(zhǎng)式的教育方式，未能充分體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的初衷，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重視度不足。部分職業(yè)院校對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是喊喊口號(hào)，停留于形式，未能充分貫徹和落實(shí)相關(guān)工作，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

其一，現(xiàn)階段相當(dāng)一部分職業(yè)院校已經(jīng)開始著手實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，但是大部分停留在組織召開會(huì)議學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)報(bào)告指導(dǎo)等淺層工作上，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的提升意義不大。創(chuàng)業(yè)報(bào)告在職業(yè)院校的火爆在一定程度上反映了學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的一種激情，很多學(xué)生均對(duì)創(chuàng)業(yè)抱有很大渴望，擁有自己的創(chuàng)業(yè)理想。然而，創(chuàng)業(yè)報(bào)告更多的是一種表面化教育，或者被視為情緒化教育的一種，無(wú)法持續(xù)性地發(fā)揮其應(yīng)有作用。這種創(chuàng)業(yè)教育模式雖能夠在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望，達(dá)到一定的創(chuàng)業(yè)教育效果，但是這種效果并不持久。大量實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽及創(chuàng)業(yè)報(bào)告雖然充滿激情，場(chǎng)面熱鬧，但是無(wú)法在廣大學(xué)生群體中獲得足夠的積聚效應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生空有激情卻缺乏持久耐力。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育中占據(jù)重要地位，通過(guò)開展各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，能夠促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)際效果上的提升。所以，職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)從簡(jiǎn)單的教堂教授以及創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等模式中跳脫出來(lái)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入到各種社團(tuán)組織及沙龍管理中，或者促進(jìn)其與公共活動(dòng)組織設(shè)計(jì)、相關(guān)刊物構(gòu)思及設(shè)計(jì)等的有效結(jié)合，充分推進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的開展。

其二，現(xiàn)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在學(xué)生受益面上相對(duì)較窄，相當(dāng)一部分學(xué)生并沒有真正受到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響，更沒有從中受益，這實(shí)際上也反映出目前的職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育整體氛圍還不夠濃厚。我國(guó)職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育最初以創(chuàng)業(yè)大賽的形式發(fā)展起來(lái)，但是能夠參與到競(jìng)賽中的學(xué)生人數(shù)相對(duì)有限，而相當(dāng)一部分學(xué)生在該過(guò)程中只是單純地扮演看客，未能真正參與其中。部分職業(yè)院校雖然已經(jīng)構(gòu)建起創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室以及創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)，但是并非所有學(xué)生均有機(jī)會(huì)加入，而是僅吸收一些表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生參與其中，導(dǎo)致很多學(xué)生未能充分受到創(chuàng)業(yè)精神的熏陶，不利于培養(yǎng)其良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

其三，我國(guó)職業(yè)院校在課題體系化程度上仍有待加強(qiáng)，同時(shí)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以及方法相對(duì)較落后。國(guó)外很多高校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的發(fā)展水平相對(duì)較高，他們自行開發(fā)出一系列深受學(xué)生青睞的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，同時(shí)通過(guò)各種科學(xué)、有效的教學(xué)方法開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，擁有較為完善的教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系化方面十分欠缺，甚至接近空白。另外，我國(guó)職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法上有待改進(jìn)和完善，部分學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的重視度或執(zhí)行度不足。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析可知，職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不具備統(tǒng)一的教學(xué)大綱，不同教授所采用的大綱有很大差異，具體講授內(nèi)容也存在較大區(qū)別。另外，職業(yè)院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)方面會(huì)因?yàn)槠渌幍赜虿煌尸F(xiàn)出不同，一些與高新技術(shù)區(qū)距離較近的院校往往更愿意開設(shè)高新技術(shù)相關(guān)課程。

二、職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改進(jìn)策略

我國(guó)職業(yè)院校在學(xué)生生源上與普通院校存在較大差異，相當(dāng)一部分職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，且缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，所以對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)在整體知識(shí)教育工作以及思想教育工作上更具挑戰(zhàn)性。職業(yè)院校學(xué)生與普通院校學(xué)生一樣，十分追求成功，他們的這種愿望甚至比一些普通院校學(xué)生更加迫切。然而，因?yàn)槟壳吧鐣?huì)對(duì)于職業(yè)院校教育的認(rèn)可度并不高，再加上部分職業(yè)院校學(xué)生在專業(yè)技能以及綜合能力上未能符合社會(huì)需求，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)際就業(yè)率仍處于較低水平。因此，職業(yè)院校在針對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，必須要加大教育力度，構(gòu)建完善的教育模式，不斷改進(jìn)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略。

（一）盡早開展職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

盡早對(duì)職業(yè)院校學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在入學(xué)第一年和第二年就應(yīng)該著手進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，引導(dǎo)廣大學(xué)生積極參與到學(xué)校及社會(huì)組織的各種創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中，或者加入各種模擬的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的基本認(rèn)識(shí)。在入學(xué)第三年開始鼓勵(lì)一些創(chuàng)業(yè)欲望強(qiáng)烈且具備較好創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生投入到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)嘗試中，充分應(yīng)用案例分析法以及親身體驗(yàn)等形式，增進(jìn)其對(duì)創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的了解，促使學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的具體過(guò)程以及管理形成一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為未來(lái)的真正創(chuàng)業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）重視創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)及經(jīng)驗(yàn)分享

職業(yè)院校要深入分析我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，將其與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)，充分了解本校的發(fā)展實(shí)際狀況及特色，科學(xué)設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育課程，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程的針對(duì)性。職業(yè)院?？啥ㄆ谘?qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)教育專家或者從本校畢業(yè)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才來(lái)校召開演講或者座談會(huì)，與廣大學(xué)生深入交談，分享自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面積累的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)欲望，使其意識(shí)到要想成功創(chuàng)業(yè)，必須要掌握哪些基本能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合能力及素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)中。

（三）增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性

一方面，職業(yè)院校應(yīng)不斷建設(shè)各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地。學(xué)校可構(gòu)建校內(nèi)跳蚤市場(chǎng)，也就是創(chuàng)業(yè)集市，形成一種持久制度，例如打造“周日創(chuàng)業(yè)集市”等，學(xué)生以自主報(bào)名的方式參與其中，并于活動(dòng)當(dāng)日在指定創(chuàng)業(yè)集市內(nèi)進(jìn)行小商品買賣或者二手商品轉(zhuǎn)賣等，打造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校還可以構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，挑選一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生入駐到創(chuàng)業(yè)基地中，為其提供一定的政策優(yōu)惠以及資金扶持等，給予系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，利用2～3年時(shí)間進(jìn)行孵化，待其成熟之后獨(dú)自面對(duì)市場(chǎng)。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，學(xué)校還可構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開辦自己的模擬公司，學(xué)校負(fù)責(zé)給予相關(guān)電商知識(shí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)等，待學(xué)生逐步熟悉相關(guān)創(chuàng)業(yè)流程之后，鼓勵(lì)發(fā)展條件較為成熟的模擬公司進(jìn)駐創(chuàng)業(yè)園接受孵化，或者直接開辦自己的網(wǎng)店。通過(guò)這種形式，不但能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且能夠豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高其創(chuàng)業(yè)能力。

（四）持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法

職業(yè)院校必須要針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式進(jìn)行積極改革和創(chuàng)新，通過(guò)案例分析法以及視聽教學(xué)法等方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并充分應(yīng)用管理游戲等各種教學(xué)方法，促進(jìn)職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法逐步走向完善，克服過(guò)去的填鴨式課堂理論教授法的缺陷，進(jìn)一步提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效率和質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。開展創(chuàng)業(yè)案例分析教學(xué)，能夠讓職業(yè)院校學(xué)生了解更多市場(chǎng)信息及規(guī)律，掌握與學(xué)生創(chuàng)業(yè)相關(guān)的國(guó)家政策或者地方政策，促進(jìn)學(xué)生綜合能力以及整體素質(zhì)的同步提升，為其今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供良好保障。

三、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在對(duì)多種教育理念進(jìn)行科學(xué)整合的基礎(chǔ)上，集多種教育力量于一體的新型教育理念，是對(duì)職業(yè)工作崗位教學(xué)的創(chuàng)新，同時(shí)也是實(shí)施大學(xué)生教育改革，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的一種有效途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)廣大學(xué)生深入了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的主要內(nèi)涵，明確其價(jià)值取向，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)觀念，提高學(xué)生就業(yè)技能及綜合素質(zhì)，其與第一課堂的有效結(jié)合及相互滲透能夠促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生教育水平及質(zhì)量的充分提高。在今后的職業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，必須要不斷完善相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略，充分發(fā)揮其積極意義。

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