黃志浩

摘要：物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，問題情境有其更廣闊的天地，創(chuàng)設(shè)成功的問題情境可以使新課標(biāo)的三維目標(biāo)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；增強(qiáng)學(xué)生興趣；策略探究

引言：物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)的方法與過程，掌握學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。”在初中物理教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把抽象的問題具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，從而激發(fā)學(xué)生的探求精神。提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力。使新課標(biāo)的三維目標(biāo)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”達(dá)到和諧的統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設(shè)自然生活問題情景，培養(yǎng)學(xué)生解釋自然興趣

大千世界五彩繽紛，物理現(xiàn)象比比皆是，選擇一些身邊的事例，選擇學(xué)生比較感興趣的事例，讓物理現(xiàn)象進(jìn)入課堂，通過這些活生生的事例，提高學(xué)生分析身邊出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象的興趣和能力。

如：在“運(yùn)動(dòng)的描述”中有幾個(gè)基本的概念──運(yùn)動(dòng)、靜止、位置、參考物，對(duì)于枯燥的概念，我們可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境：教師引入“滿眼風(fēng)波多閃爍，看山恰似走來迎。仔細(xì)看山山不動(dòng)──是船行。”營(yíng)造詩情畫意的氛圍，從而提出：“是山動(dòng)還是船行？”詩人為什么會(huì)產(chǎn)生如此矛盾的感覺？如果詩人置身于“滿眼風(fēng)波多閃爍”的意境中時(shí)，他忘記了自己是在隨水流而前進(jìn)的船上，仿佛看到了對(duì)面的山朝他走來；當(dāng)詩人又感到“山?jīng)]動(dòng)，是船行”時(shí)，又是什么樣的狀況呢？由此引起學(xué)生的積極思考，同時(shí)可以利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，即時(shí)展現(xiàn)學(xué)生的猜想。討論完后教師順利引出上述概念，并可以返回詩中向?qū)W生提問各種情形的參考物，以此培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的相對(duì)性。此例子雖然比較簡(jiǎn)單，但體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下情感態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，以自然界的奇妙引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生去探究科學(xué)，探索科學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)應(yīng)用問題情景，培養(yǎng)學(xué)生解決問題興趣

“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”在初中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一些以科技知識(shí)應(yīng)用為背景的問題情景，將能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的興趣和能力。物理教學(xué)的導(dǎo)入是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。一個(gè)生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生的注意力高度集中，讓學(xué)生馬上對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，與物理內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，煥發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。同時(shí)可以讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境，引起學(xué)生的思考，使課堂一開始就注入活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，急切想知道原因，想學(xué)下去，不知不覺就參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而使課堂教學(xué)有了一個(gè)良好的開端。

如：《液化》問題設(shè)計(jì)：冬天你在室外講話時(shí)發(fā)現(xiàn)嘴邊有什么現(xiàn)象？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)很快答出能看到“白氣”，這時(shí)一學(xué)生馬上提出疑惑，夏天開空調(diào)時(shí)空調(diào)吐出“冷氣”卻也能看到“白氣”？關(guān)鍵性的問題是：水蒸汽遇冷——液化，因此教師要切實(shí)把握新課標(biāo)更新教育理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的提問環(huán)境，保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探究問題情景，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究興趣

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中有著極其重要的地位。如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中仔細(xì)留意實(shí)驗(yàn)的每一步，著力于一些容易忽視的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)來創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，必定能夠“以小見大”，于“不經(jīng)意處”發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生的探究沖動(dòng)和興趣。

如：“浮力”的教學(xué)是初中教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn)。而來自生活中的經(jīng)驗(yàn)往往成為學(xué)生思維的障礙，學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體空實(shí)心以及物體形狀有關(guān)等等。我給學(xué)生準(zhǔn)備了以下器材：一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、一個(gè)小鐵釘、10cm3的木塊、鋁塊、銅（或鐵）塊各一、一個(gè)牙膏皮、一杯酒精、一杯水和細(xì)線。演示前再提出幾個(gè)問題叫學(xué)生考慮：（1）是不是物體浸入液體越深浮力越大？（2）輕的物體受到浮力是不是比重的大？（3）是不是密度小的物體一定漂浮，密度大的物體一定下沉？接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，過程主要有：①用細(xì)線系住鐵塊掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，浸沒液體后觀察示數(shù)變化。②小鐵釘和木塊分別放入水中，重的木塊反而漂浮，輕的鐵釘下沉。③把木塊、銅塊、鋁塊、牙膏皮分別放入水中再提問，是不是密度小的物體一定漂??？你能不能測(cè)出它們所受浮力各是多少？等問題體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下過程與方法的目標(biāo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的作用，能夠應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理新問題。

四、創(chuàng)設(shè)生活信息問題情景，培養(yǎng)學(xué)生處理信息興趣

當(dāng)今社會(huì)信息高度發(fā)展，面對(duì)這個(gè)信息時(shí)代，我們必須具有處理日新月異新信息的能力，只有這樣我們才能及時(shí)了解、及時(shí)捕捉、處理當(dāng)今最新的有用的信息，站在科學(xué)研究的最前沿，給出最新的、最有水平的科研成果。初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、提取信息、處理信息、轉(zhuǎn)換信息、運(yùn)用信息解決新問題的興趣和能力。

如：“蹦極”是一種新興的娛樂活動(dòng)，但大部分學(xué)生沒有體驗(yàn)過，甚至有同學(xué)沒有看到過，課堂教學(xué)中也不可能體驗(yàn)“蹦極”。教師可利用多媒體技術(shù)模擬這一過程。在這樣的情境創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并討論小結(jié)，得出規(guī)律?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展日新月異，在互聯(lián)網(wǎng)上，大量的生產(chǎn)生活信息與物理有密切的聯(lián)系，具備新穎性和強(qiáng)時(shí)效性的為數(shù)不少，完全可以用來設(shè)置問題情境。

總之，在初中物理教學(xué)中，教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情景，如激疑性提問、發(fā)散性提問、鋪墊性提問、激趣性提問等完善學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生興趣，積極思維，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，使他們?cè)诶喂痰卣莆罩R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.2011.

（作者單位：廣東省興寧市刁坊中學(xué) 514500）endprint