鄒偉前

摘要：英語(yǔ)閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和獲取信息的過(guò)程，閱讀中有很多因素對(duì)閱讀質(zhì)量起到積極影響，教師在教學(xué)中合理利用這些因素能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高。因此中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力作為英語(yǔ)教師的首要任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：教學(xué)問(wèn)題；閱讀能力；培養(yǎng)策略

一、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足

1.學(xué)生缺乏背景知識(shí)、自信心和學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生的因素包括很多方面。第一，學(xué)生所擁有的背景知識(shí)。閱讀的理解過(guò)程常被看做一個(gè)已知與未知的知識(shí)之間不斷溝通的過(guò)程，背景知識(shí)比語(yǔ)言難度更影響理解，而一般的中學(xué)生對(duì)外國(guó)的文化等各方面缺乏了解，阻礙了閱讀的速度與準(zhǔn)確度。第二，學(xué)生的自信心。對(duì)于絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在中學(xué)之前對(duì)英語(yǔ)了解甚少甚至完全不了解，因此在學(xué)習(xí)中會(huì)缺乏信心。第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的閱讀興趣是推進(jìn)學(xué)生閱讀活動(dòng)的一種最實(shí)際、最有效的內(nèi)部動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)的效果。但當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于各種主客觀因素，大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣。

2.學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀策略 在中學(xué)階段，雖然閱讀教學(xué)一直備受教師重視，但教學(xué)效果卻一直不理想，究其原因是多方面的，其中學(xué)生沒(méi)有掌握正確的閱讀策略，教師忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，教與學(xué)不對(duì)路是主要原因。從英語(yǔ)素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是學(xué)校的根本，因此，科學(xué)的閱讀方法和技巧是學(xué)生獲取語(yǔ)言信息的鑰匙。閱讀技能的掌握和運(yùn)用不僅能使學(xué)生在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)中獲益，在以后的學(xué)習(xí)中，也可以進(jìn)行應(yīng)用，同時(shí)這對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有好處。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)慣逐字、逐句讀，力求弄懂文章中的一字一句的含義。一遇到生詞就查詞典，不懂根據(jù)上下文推測(cè)詞意，影響了閱讀速度和理解。讀得太慢容易使學(xué)生氣餒，他們往往被不熟悉的詞匯阻礙，無(wú)法抓住文章的大意。

3.部分學(xué)生滿(mǎn)足于表層理解而忽視深層理解和評(píng)價(jià)性理解 在教學(xué)中我們注意到，還有相當(dāng)一部分的學(xué)生往往只滿(mǎn)足于課文的表層理解，對(duì)深層理解和評(píng)價(jià)性理解很少問(wèn)津。他們誤把表層理解看成是閱讀理解的全部。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，一方面是由于多年來(lái)教師在教學(xué)中總是把大部分時(shí)間與精力放在解釋生詞、詞語(yǔ)搭配、造句訓(xùn)練上，過(guò)多地重視語(yǔ)言形式而忽視了內(nèi)容的理解，結(jié)果課文被肢解得支離破碎，影響學(xué)生從整體上把握作者的思想。另一方面課堂教學(xué)往往是教師唱主角，閱讀課上仍以教師講解、學(xué)生記筆記為主，即使有檢測(cè)閱讀理解效果的提問(wèn)或討論，也往往流于形式，或是局限于教師與個(gè)別學(xué)生的相互“應(yīng)和”上，大多數(shù)學(xué)生在閱讀課上只是“聽(tīng)眾”。學(xué)生沒(méi)有充分地思考和參與語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

二、培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀能力的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 教師必須采取有效措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種認(rèn)知機(jī)制積極參與閱讀活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，直至使閱讀成為學(xué)生的一大樂(lè)趣。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師不妨“投其所好”，先讓學(xué)生閱讀他們感興趣的英語(yǔ)閱讀材料，如幽默故事等。也可在開(kāi)始的一段時(shí)間里讓學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容，待到學(xué)生的閱讀興趣濃厚之后，再引導(dǎo)他們看內(nèi)容廣泛的英語(yǔ)閱讀材料。有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣是因?yàn)殚喿x材料確實(shí)太難。為此，教師應(yīng)選擇比學(xué)生的程度稍微容易的文章來(lái)給學(xué)生閱讀，以增強(qiáng)閱讀信心，培養(yǎng)閱讀興趣。此外，教師還可通過(guò)舉辦閱讀比賽等方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣。有了濃厚的閱讀興趣，就為提高英語(yǔ)閱讀理解能力打下了良好的基礎(chǔ)。

2.要養(yǎng)成有目的性的閱讀習(xí)慣 好多學(xué)生在做閱讀理解時(shí)，養(yǎng)成不看題就直接閱讀即無(wú)目的性的閱讀。這種閱讀方式雖在閱讀時(shí)輕松，由于沒(méi)有目的，所以學(xué)生在閱讀時(shí)往往都是力求把每句都弄懂，等到做題時(shí)文中有好多內(nèi)容都已沒(méi)多少印象了，然后又返回去讀，這樣反復(fù)多次會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，導(dǎo)致不能在有限的時(shí)間里高效、順利地完成任務(wù)。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成有目的性的閱讀習(xí)慣。

3.選取選用適合程度的閱讀材料 從文章的難易程度來(lái)看，如果所讀材料生詞過(guò)多，難免要不停地查閱字典，如果句子過(guò)分復(fù)雜，每句都須反復(fù)推敲，那么學(xué)生必然很快失去閱讀興趣。因此所選材料應(yīng)以熟悉的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。遇到少量的生詞可以猜測(cè)其意義。猜測(cè)對(duì)提高外語(yǔ)閱讀能力有重要作用。從文章的體裁來(lái)看，所讀材料應(yīng)內(nèi)容豐富，題材廣泛，體裁多樣，聯(lián)系社會(huì)生活，貼近學(xué)生實(shí)際。從文章的內(nèi)容來(lái)看，閱讀材料的趣味性也必須十分注意。閱讀的內(nèi)容能喚起學(xué)生的閱讀興趣。一旦學(xué)生培養(yǎng)起閱讀的興趣，閱讀能力將會(huì)迅速提高。

4.要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確閱讀策略的指導(dǎo) 很多學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成了逐字、逐句閱讀的習(xí)慣，這樣不僅閱讀速度很慢，而且還會(huì)影響對(duì)文章的整體理解。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，快速理解文章大意，并在文章中迅速搜索答案。教會(huì)學(xué)生尋找主題句和關(guān)鍵詞句，根據(jù)上下文或構(gòu)詞法猜測(cè)生詞的意思。此外，教師還可以設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生討論的閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，如推斷作者的寫(xiě)作意圖和情感傾向；總結(jié)文章的主旨大意以及對(duì)文章進(jìn)行重述和評(píng)價(jià)等。培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的動(dòng)力和能力；使學(xué)生參與活動(dòng)中，在做中學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法并獲得成功的體驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

我們要不斷加強(qiáng)自身英語(yǔ)教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)閱讀教學(xué)能力，并用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

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（作者單位：福建省安溪湖上中學(xué) 362400）endprint