袁堂梅

摘要：成本會(huì)計(jì)教學(xué)由理論和實(shí)踐兩部分構(gòu)成，是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)課程。而現(xiàn)行的成本會(huì)計(jì)教學(xué)由于總教學(xué)時(shí)數(shù)壓縮以及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)投入不足等問(wèn)題，使得成本會(huì)計(jì)教學(xué)很難適應(yīng)當(dāng)前成本會(huì)計(jì)崗位人才的需要。本文依據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，探討成本會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施，為成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）31-0155-02

翻轉(zhuǎn)課堂近年來(lái)成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，加拿大《環(huán)球郵報(bào)》在2011年評(píng)其為“影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革”。翻轉(zhuǎn)課堂是將課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)顛倒的教學(xué)模式，其實(shí)質(zhì)是顛倒了學(xué)習(xí)內(nèi)容傳遞與內(nèi)化的順序。在典型的翻轉(zhuǎn)課堂中，課堂講解時(shí)間由實(shí)驗(yàn)和課內(nèi)討論等活動(dòng)代替，而原有的課堂講解內(nèi)容則以視頻等形式由學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)間完成。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)越性

1.符合認(rèn)知規(guī)律。英特爾全球教育總監(jiān)Brian Gonzalez認(rèn)為：“翻轉(zhuǎn)課堂是指教育者賦予學(xué)生更多的自由，把知識(shí)傳授的過(guò)程放在教室外，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識(shí)，而把知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在教室內(nèi)，以便同學(xué)之間、學(xué)生和教師之間有更多的溝通和交流。”華東師范大學(xué)的田愛(ài)麗教授指出：“翻轉(zhuǎn)課堂更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，是先學(xué)后教的一種形式；相對(duì)于一般導(dǎo)學(xué)形式的先學(xué)后教，微視頻學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑……；而學(xué)生最需要教師幫助的時(shí)候，是做作業(yè)遇到困難的時(shí)候，翻轉(zhuǎn)課堂更能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)。”。

2.混合學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。翻轉(zhuǎn)課堂是“在線(xiàn)開(kāi)放課程”與“課堂教學(xué)”方式的混合，它不僅僅是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和能夠增加師生互動(dòng)的一種教學(xué)手段，更是一種全新的“混合式學(xué)習(xí)方式”，是對(duì)課堂教學(xué)模式實(shí)施重大變革所產(chǎn)生的成果。事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)課堂從一開(kāi)始就是“課前在家里聽(tīng)看教師的視頻講解，課堂上在教師指導(dǎo)下做作業(yè)（或?qū)嶒?yàn)）”這兩種學(xué)習(xí)方式的混合；后來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂吸納“慕課”特點(diǎn)與長(zhǎng)處以后，更進(jìn)一步發(fā)展成為“在線(xiàn)開(kāi)放課程”與“課堂教學(xué)”方式的混合。

3.以學(xué)生為中心。傳統(tǒng)教學(xué)大都是“以教師為中心”的一對(duì)多的形式；翻轉(zhuǎn)課堂改變了這種形式：不管是學(xué)生在家通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻自學(xué)，還是在課堂上面對(duì)面的互動(dòng)交流，都是以“學(xué)生為中心”；學(xué)生可以掌控自己看教學(xué)視頻的進(jìn)度，提出疑問(wèn)，發(fā)表看法，從而獲得學(xué)習(xí)上的主動(dòng)權(quán)。教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者和課堂管理者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

4.適合實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)。根據(jù)對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”的跟蹤和測(cè)評(píng)，大多文獻(xiàn)研究表明，翻轉(zhuǎn)課堂在概念原理類(lèi)知識(shí)的教學(xué)效果上并不比傳統(tǒng)教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)?！胺D(zhuǎn)課堂”比較適合實(shí)驗(yàn)類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)和應(yīng)用類(lèi)課程教學(xué)。

二、成本會(huì)計(jì)教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題

1.成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)投入不足?，F(xiàn)實(shí)中的會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)存在兩難選擇。雖然大多數(shù)高校已加大實(shí)踐課時(shí)安排，但是總教學(xué)時(shí)數(shù)卻在不斷壓縮，新的教學(xué)內(nèi)容也在不斷增加，由此形成理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間安排上的矛盾，很多時(shí)候，會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)踐課時(shí)的安排只是個(gè)形式，大多被理論課占用，再加上外在條件的限制，學(xué)生無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐演練。

2.教學(xué)內(nèi)容滯后于實(shí)踐。成本會(huì)計(jì)具有方法多、公式多、表格多的特點(diǎn)。如成本核算中材料費(fèi)用的分配可以按多種分配標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，輔助生產(chǎn)成本的分配又有五六種分配方法。根據(jù)企業(yè)的工藝特點(diǎn)、生產(chǎn)組織方式和管理要求不同，可采用多種的成本計(jì)算方法進(jìn)行成本核算。成本核算方法是成本會(huì)計(jì)不可或缺的部分，但要把這部分內(nèi)容講清楚就會(huì)占用大部分教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生作詳細(xì)而周密的講解，沒(méi)有時(shí)間及時(shí)掌握社會(huì)需要。由此，目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)不符合成本會(huì)計(jì)課程應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

3.校外實(shí)踐無(wú)實(shí)質(zhì)內(nèi)容。很多高校在校外都建立起了自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，但是實(shí)習(xí)單位的會(huì)計(jì)工作環(huán)境并不適合較多的學(xué)生同時(shí)實(shí)習(xí)；由于企業(yè)成本信息自身的商業(yè)機(jī)密性，實(shí)習(xí)單位不愿提供演練的職位。這導(dǎo)致學(xué)生被安排到實(shí)踐基地實(shí)習(xí)，完全是走形式，安排多人同時(shí)進(jìn)入一個(gè)單位進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生做的事情完全與會(huì)計(jì)工作不沾邊。

三、在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念下成本會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)突出實(shí)踐環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂在概念原理類(lèi)知識(shí)的教學(xué)效果上并不比傳統(tǒng)教學(xué)更有優(yōu)勢(shì)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂很容易使課堂教學(xué)失去計(jì)劃性、降低教學(xué)效率，因?yàn)樗枰嗟恼n堂時(shí)間來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。因此，本學(xué)期只就成本會(huì)計(jì)教學(xué)中涉及實(shí)踐的部分進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。具體如表1。

1.將相關(guān)章節(jié)劃分知識(shí)單元。在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的章節(jié)，課前需要把成本會(huì)計(jì)實(shí)踐任務(wù)細(xì)分成若干個(gè)單元（如表1所示），給出每一單元的微視頻，讓學(xué)生明確每一知識(shí)單元所要達(dá)到的具體目標(biāo)以及需要完成的具體操作內(nèi)容。對(duì)知識(shí)單元的實(shí)踐內(nèi)容根據(jù)實(shí)踐步驟進(jìn)一步細(xì)化為若干個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)“微視頻”進(jìn)行講解，這些微視頻的時(shí)長(zhǎng)一般是在5～10分鐘左右，最多不超過(guò)20分鐘。

2.課前準(zhǔn)備。（1）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的章節(jié)，將實(shí)踐內(nèi)容劃分出若干個(gè)單元后，教師根據(jù)各單元的教學(xué)目標(biāo)，提前制作微視頻。以“編制記賬憑證”為例，首先選擇一個(gè)錄屏軟件，然后以PPT空白演示文稿為電子白板，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)的內(nèi)在邏輯，把對(duì)問(wèn)題的講解過(guò)程一步步地呈現(xiàn)在PPT演示文稿上，同時(shí)配以語(yǔ)音講解。其次，根據(jù)計(jì)劃進(jìn)度將錄制好的各知識(shí)點(diǎn)的微視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。并告知學(xué)生各個(gè)知識(shí)單元的時(shí)間安排，明確每個(gè)單元的實(shí)踐任務(wù)。（2）學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)觀(guān)看本單元的微視頻，進(jìn)行實(shí)踐材料的填制。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)觀(guān)看微視頻并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需要觀(guān)看視頻，不太明白的地方還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)，達(dá)到把問(wèn)題及時(shí)徹底弄明白，做出題目的目的。

3.課堂教學(xué)。完成一個(gè)或幾個(gè)實(shí)踐知識(shí)單元后，學(xué)生按計(jì)劃安排定期在課堂上進(jìn)行工作內(nèi)容展示，集中進(jìn)行信息交流反饋。首先，將每個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)組，各組長(zhǎng)檢查學(xué)生單元任務(wù)的完成情況，并選取完成較好的同學(xué)進(jìn)行課堂展示。其次，各組找出填制錯(cuò)誤的實(shí)踐材料，先由學(xué)生討論，再由教師針對(duì)這些錯(cuò)誤問(wèn)題做解答和歸納性總結(jié)。必要時(shí)可以重新集體觀(guān)看微視頻，學(xué)生對(duì)照視頻找出各自的問(wèn)題。

4.總結(jié)和評(píng)價(jià)。首先由學(xué)生自己在討論中找出自身存在的問(wèn)題或經(jīng)驗(yàn)。其次，要進(jìn)行教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，以作為最后評(píng)定學(xué)生平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。學(xué)生需要老師對(duì)其勞動(dòng)給以肯定，因此老師對(duì)學(xué)生的翻轉(zhuǎn)課堂成果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。會(huì)促使學(xué)生以更飽滿(mǎn)的熱情完成后面的翻轉(zhuǎn)課堂講解前的自我學(xué)習(xí)工作。

四、成本會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施成效

1.培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)與往屆學(xué)生相比較，實(shí)施成本會(huì)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂的同學(xué)，實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)扎實(shí)，實(shí)踐材料做得規(guī)范而全面，書(shū)寫(xiě)流暢清晰，很少有大面積的涂改。在課前的自學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇合適的時(shí)間和地點(diǎn)觀(guān)看微視頻并進(jìn)行實(shí)踐操作，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需要觀(guān)看視頻，也可以進(jìn)行有選擇的個(gè)性化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。翻轉(zhuǎn)課堂能夠改變師生互動(dòng)的整體過(guò)程，提高學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)積極思考和解決問(wèn)題的能力。能更好地激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，學(xué)生在課堂上敢于主動(dòng)發(fā)言，積極的表達(dá)自己的想法，課堂氛圍更加融洽和諧。教師能夠充實(shí)和發(fā)展學(xué)生的意見(jiàn)，使全體同學(xué)接受到更加完整和清楚的信息。

參考文獻(xiàn)：

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