王爽

摘要：隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)逐漸成為了世界關(guān)注的所在。世界各地也都開(kāi)始掀起了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱潮。作為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師，怎樣在教授好語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)又傳播了中華民族的優(yōu)秀歷史和文化成為了本文探討的關(guān)鍵。本文分別從學(xué)生情緒、語(yǔ)音、語(yǔ)法、漢字、文化這幾個(gè)最常見(jiàn)的內(nèi)容入手，通過(guò)展示大量的教學(xué)實(shí)例分析了教學(xué)中可能遇到的問(wèn)題，并給出了極具操作性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；文化

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）31-0157-02

一、打消學(xué)生的畏難情緒

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言，剛開(kāi)始都是很痛苦的。有專家做過(guò)研究，漢語(yǔ)屬于世界上最難學(xué)的語(yǔ)言之一。所以如何在學(xué)生學(xué)習(xí)的初期打消畏難情緒顯得尤為重要，教師可以在課堂上通過(guò)一些話語(yǔ)來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。漢語(yǔ)的某些特點(diǎn)甚至比英語(yǔ)等印歐語(yǔ)系都要簡(jiǎn)單易學(xué)：中文的名詞、形容詞完全不具詞形變化，動(dòng)詞本身不具人稱、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)及語(yǔ)氣。只有助詞、量詞比較復(fù)雜。英文中一個(gè)go在不同的情況下要變成goes，going，went，gone，have gone的不同形態(tài)。很多使用英文多年的人未必可以很好地掌握時(shí)態(tài)的用法。而中文就不會(huì)遇到這樣的困擾。

“漢語(yǔ)是一門(mén)很酷的語(yǔ)言?！睂?duì)絕大多數(shù)外國(guó)人來(lái)說(shuō)，漢字是充滿神秘色彩的。報(bào)紙上也說(shuō)美國(guó)紋身店里最火的就屬漢字紋身了，很多外國(guó)明星喜歡把漢字紋在身上，比如貝克漢姆身上所紋的“生死有命，富貴在天”和艾弗森身上的“忠”字。賈斯丁·比伯還曾因?yàn)闈h字紋身的誤會(huì)被廣大網(wǎng)友“嘲笑”：比伯曾一度以為他胸前所紋的“慫”字的含義是“follow your heart”，幾天時(shí)間里，微博轉(zhuǎn)發(fā)就超過(guò)了幾萬(wàn)次，原因很簡(jiǎn)單，總之這個(gè)全國(guó)通用的貶義詞，離“追隨內(nèi)心”可相差十萬(wàn)八千里。

通過(guò)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)打消學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的畏難情緒，從而使他們產(chǎn)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這無(wú)疑是我們教師在教學(xué)初期應(yīng)該做的。

二、糾正發(fā)音：貫穿教學(xué)始終

如果學(xué)生剛學(xué)習(xí)中文不久，那么應(yīng)該把糾正發(fā)音作為學(xué)習(xí)的重中之重。因?yàn)榘l(fā)音的好壞直接影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。許多漢語(yǔ)說(shuō)得相當(dāng)不錯(cuò)的學(xué)生，他們甚至可以準(zhǔn)確地使用成語(yǔ)和俗語(yǔ)。漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，有四個(gè)聲調(diào)，聲調(diào)所起到的區(qū)別詞語(yǔ)的作用超乎了學(xué)生的想象，這是很多語(yǔ)言中所不具備的特征。就算有些母語(yǔ)中有聲調(diào)，去學(xué)習(xí)另外一種聲調(diào)語(yǔ)言難度也很大。所以糾正發(fā)音不論是對(duì)初學(xué)者還是高水平的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者都同等重要。那么，如何糾正發(fā)音呢？糾音當(dāng)然也是需要技巧的。

首先，我們?cè)趲椭鷮W(xué)生糾音時(shí)要示范清楚。務(wù)必把每個(gè)字都說(shuō)清楚，避免省略、連讀、吞音等現(xiàn)象。但“清楚”并不等同于“緩慢”，教師應(yīng)避免為了讓學(xué)生聽(tīng)清楚而故意把音拖得很長(zhǎng)的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)以為就應(yīng)該那樣拖音。

其次，發(fā)音示范越直接越好。如果我們可以借助一些手勢(shì)和圖片，告訴學(xué)生發(fā)音時(shí)舌頭的位置，效果會(huì)事半功倍。比如，漢語(yǔ)里的zh-，ch-，sh-和z-，c-，s-是發(fā)音難點(diǎn)。我們可以用手勢(shì)來(lái)說(shuō)明。發(fā)zh-，ch-，sh-的時(shí)候，要把舌頭卷起來(lái)，我們可以用手掌來(lái)代表舌頭，手心向上，四指并攏往回收；發(fā)z-，c-，s-的時(shí)候，手心向上，四指并攏伸平。等學(xué)生熟悉了這些手勢(shì)之后，教師在糾正的時(shí)候一伸手，學(xué)生就明白其中的意思了。

最后，發(fā)音練習(xí)越有趣越好。單純的糾音是非常乏味的，而且很容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。所以課堂上可以多組織一些有趣的活動(dòng)。比如：可以組織學(xué)生玩“傳話小游戲”、“繞口令大賽”等。學(xué)生在玩的同時(shí)會(huì)意識(shí)到漢語(yǔ)發(fā)音的重要性，從而增強(qiáng)語(yǔ)音練習(xí)的自覺(jué)性。

三、另辟蹊徑，搞定語(yǔ)法

即使是最專業(yè)的語(yǔ)法老師，也未必能幫學(xué)生弄懂語(yǔ)法，即使學(xué)生弄懂了語(yǔ)法，也未必能說(shuō)出合乎語(yǔ)法的句子。這就是語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生遇到語(yǔ)法問(wèn)題的時(shí)候，先不要條分縷析地給學(xué)生解釋語(yǔ)言現(xiàn)象，要先給出簡(jiǎn)單明了的例句，讓學(xué)生利用已有的推理歸納能力和自己已經(jīng)掌握的母語(yǔ)的規(guī)則去理解消化。給例句是最好的展示語(yǔ)法的方法。

外國(guó)學(xué)生常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤的原因和他們自己的學(xué)習(xí)策略有關(guān)。比如，學(xué)生說(shuō)“對(duì)KFC來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題是如果顧客喜歡他們的主打產(chǎn)品。”這句話的問(wèn)題出在哪里呢？我們不妨先想一下這句話用英語(yǔ)該怎么說(shuō)?！癋or KFC，the most important problem is if their customers like its main product.”相信通過(guò)英語(yǔ)我們都能夠看出學(xué)生的問(wèn)題就出在“如果”這個(gè)詞上。因?yàn)橛⑽闹小癷f”這個(gè)詞的翻譯就是“如果”，如果學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到這里的“if”并不是“如果”的意思而是“是否”的意思，自然會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤。

我們也同樣可以依賴英漢對(duì)比來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)、記憶漢語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。比如，曾有一位來(lái)自荷蘭的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)序的記憶有著自己獨(dú)特的記憶方法。我們都知道，英語(yǔ)“What would you like to eat？”翻譯成相應(yīng)的漢語(yǔ)應(yīng)為“你想吃什么？”與其他人記憶漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則不同，這位來(lái)自荷蘭的學(xué)生總是先通過(guò)英文記住這句話的語(yǔ)序應(yīng)為“You would like to eat what？”然后再把它翻譯成中文。這位外國(guó)學(xué)生的思維方式無(wú)疑為我們的教學(xué)方法提供了一些靈感。

四、漢字：歐美學(xué)生的最難點(diǎn)

歐美學(xué)生從小接觸的就是二十六個(gè)字母，漢字對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就像一幅幅簡(jiǎn)筆畫(huà)，學(xué)習(xí)寫(xiě)漢字就如學(xué)習(xí)畫(huà)畫(huà)。這是由漢字本身的特點(diǎn)所決定的。漢語(yǔ)里有大量的同音字，這些同音字是靠字形來(lái)區(qū)別的。比如hé這個(gè)音，就有二十多種字形，不看漢字根本不知道是什么意思。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)初期，覺(jué)得只學(xué)拼音不學(xué)漢字很簡(jiǎn)單，但是隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，同音字會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)的效率。而且，漢字本身是帶有意義信息的，很多字可以“見(jiàn)字識(shí)義”，如果不學(xué)習(xí)漢字，將會(huì)失去這個(gè)有用的武器。

我們常說(shuō)：漢字有“三難”——難認(rèn)、難寫(xiě)、難記。那么我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)生學(xué)漢字的時(shí)候，可以用怎樣的方式出一些“綿薄之力”呢？

第一，做好示范工作。我們?cè)谑痉稘h字的寫(xiě)法時(shí)，筆順很重要。在教授漢字的時(shí)候一定要一筆一畫(huà)地寫(xiě)給學(xué)生看，如果學(xué)生只看到最后的成字而沒(méi)有看到筆畫(huà)的順序，就會(huì)按照自己的理解去書(shū)寫(xiě)。比如，你寫(xiě)一個(gè)很簡(jiǎn)單的字“口”，如果沒(méi)有給學(xué)生演示順序，學(xué)生很可能就按照順時(shí)針?lè)较虍?huà)一個(gè)box。

第二，做好總結(jié)工作。首先，總結(jié)筆順。當(dāng)學(xué)生了解到“先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，先外后里，先進(jìn)入后關(guān)門(mén)”等漢字的基本筆順后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)漢字的寫(xiě)法是非?？茖W(xué)的。其次，總結(jié)獨(dú)體字。獨(dú)體字基本上是由基本筆畫(huà)組成的，是切分不開(kāi)的。比如：車、人、日等等。獨(dú)體字的特點(diǎn)是基本上是由象形字演化而來(lái)，所以教師可以手繪或者從網(wǎng)上下載一些圖片，讓學(xué)生對(duì)比記憶，增加教學(xué)的趣味性。比如，“山”本來(lái)就是一個(gè)山的形狀，最后，總結(jié)合體字。絕大部分漢字是合體字，合體字中有些漢字是由兩個(gè)或者多個(gè)獨(dú)體字根據(jù)意義關(guān)系組合而成的。在碰到這樣的字的時(shí)候就可以簡(jiǎn)單地把意思告訴學(xué)生。比如“財(cái)”這個(gè)字，左邊是“貝”，貝殼在古代曾經(jīng)充當(dāng)過(guò)貨幣，所以表示跟錢(qián)有關(guān)，右邊是“才”字，恰好表示這個(gè)字的發(fā)音。所以這個(gè)字一個(gè)偏旁表示意義，我們稱之為形旁，一個(gè)偏旁表示發(fā)音，我們稱之為聲旁。雖然由于漢字的演化和簡(jiǎn)化，一些漢字的表意功能和表音功能有一些局限性，但如果能幫學(xué)生總結(jié)一下聲旁和形旁，那么學(xué)生一定就如抓到了“救命稻草”一般。

五、傳播文化，任重道遠(yuǎn)

在很多西方人眼中，中國(guó)文化是充滿神秘感的。很多我們中國(guó)人自己看來(lái)稀松平常的東西，在他們那里簡(jiǎn)直成了寶物。在紐約的街頭，你還可以看到有人身穿美式休閑服，斜挎一個(gè)綠色書(shū)包，書(shū)包上寫(xiě)著五個(gè)大字：“為人民服務(wù)”。外國(guó)購(gòu)物網(wǎng)站上賣的女生的衣服、項(xiàng)鏈、耳環(huán)等等，總是出現(xiàn)“陰陽(yáng)”的圖案。這種種現(xiàn)象都從不同側(cè)面表現(xiàn)出了中國(guó)文化的魅力。

當(dāng)然，在傳播文化的同時(shí)，教授語(yǔ)言的我們，在必要的時(shí)候也要為國(guó)人澄清一些誤會(huì)。經(jīng)常聽(tīng)老外們議論，很多中國(guó)人在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，聽(tīng)起來(lái)很沒(méi)有禮貌，并不是這些中國(guó)人本身沒(méi)禮貌，而是他們還沒(méi)有習(xí)慣英語(yǔ)的禮貌表達(dá)方式。比如，中國(guó)人在餐廳點(diǎn)餐時(shí)會(huì)說(shuō)：“我想要一個(gè)漢堡?！钡?，如果直接把這句話翻譯成英語(yǔ)“I want to have a hamburger.”西方人會(huì)覺(jué)得這樣說(shuō)話很沒(méi)有禮貌。因?yàn)樵谖鞣絿?guó)家，他們一般會(huì)說(shuō)：“Could I have a hamburger，please？”同樣，如果老外在中國(guó)點(diǎn)餐時(shí)說(shuō)：“我可以要一個(gè)漢堡包嗎？”雖然非常禮貌，但還是不免有些奇怪。

有著數(shù)千年光輝歷史的中文，蘊(yùn)含著常人無(wú)法想象的歷史、文化、傳統(tǒng)、習(xí)慣等豐富內(nèi)容。漢語(yǔ)教學(xué)絕不是一件簡(jiǎn)單的事情。而我們的教學(xué)目標(biāo)，除了要幫助學(xué)生解決語(yǔ)音、語(yǔ)法、漢字等相關(guān)問(wèn)題，還應(yīng)盡可能多地維持學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情。希望有一天，世界可以真如S.H.E.在歌曲《中國(guó)話》中所唱的那樣：“全世界都在學(xué)中國(guó)話，孔夫子的話越來(lái)越國(guó)際化。全世界都在學(xué)中國(guó)話，我們說(shuō)的話讓世界都認(rèn)真聽(tīng)話?！?