閆曉花

[摘 要]發(fā)掘語文教材和教師本身的積極健康的“正能量”，通過語文教學(xué)為學(xué)生營造和諧氛圍、幫助學(xué)生樹立正確目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生形成健康人格，可激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，讓學(xué)生產(chǎn)生積極進(jìn)取、樂觀向上的動(dòng)力與情感，并健康快樂地成長。

[關(guān)鍵詞]正能量；語文教學(xué)；心理健康

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0035-01

語文教學(xué)的特點(diǎn)是在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文知識能力的同時(shí)，注重對學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康個(gè)性等方面的培養(yǎng)，因此我們應(yīng)在語文教學(xué)中滲透“正能量”，為學(xué)生創(chuàng)造健康快樂成長的條件與環(huán)境?！罢芰俊北臼俏锢韺W(xué)名詞，英國心理學(xué)家理查德·懷斯曼的專著《正能量》中將人體比作一個(gè)能量場，通過激發(fā)人體內(nèi)在的潛能，可以使人表現(xiàn)出一個(gè)新的自我，從而更加自信、更加充滿活力。作為教師，我們該如何通過語文課堂傳遞“正能量”，讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上、健康樂觀的動(dòng)力與情感呢？

一、以愛心作表率，傳播“正能量”，營造和諧氛圍

愛是人最基本的需要之一，對于正在成長中且又要把大部分時(shí)間交給學(xué)校的學(xué)生來說，對愛的需要無疑是迫切的、強(qiáng)烈的。怎樣才能使這些思想單純、心理素質(zhì)脆弱的孩子感受到愛，且學(xué)會(huì)用一顆愛心待人處事呢？

首先，教師本身要樹立積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揮表率作用。在教學(xué)中，教師大方得體的著裝，優(yōu)雅端莊的體態(tài)，親切豐富的語言，贊賞鼓勵(lì)的眼神，尤其是積極向上的人生態(tài)度等，這些都可以釋放“正能量”，幫助學(xué)生消除心理、情緒上的學(xué)習(xí)障礙，從而營造和諧的課堂氛圍。

其次，用微笑來展現(xiàn)愛。心理學(xué)家強(qiáng)調(diào)：暗示的作用很大。始終保持良好的心態(tài)對一個(gè)人一生的成長都大有裨益。試想，如果教師整天繃著個(gè)臉面對學(xué)生，在學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)，教師就嗤之以鼻；在課堂上學(xué)生有小動(dòng)作時(shí)，教師就嚴(yán)厲批評，學(xué)生的情緒會(huì)怎樣呢？自然是壓抑、焦慮、膽怯……久而久之，學(xué)生就會(huì)因負(fù)面情緒的影響而變得消極。反之，在課堂中，不論學(xué)生遇到什么挫折、困難，或是犯了什么錯(cuò)誤，教師始終能用寬容之心善待他們，用真誠的微笑去面對他們，耐心地去說服他們，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的顧慮少了，壓力減輕了，敢于發(fā)表自己的見解了，敢于敞開心扉交流了，困難與問題自然就迎刃而解了，平等民主的課堂氛圍也就形成了。同時(shí)，在教師以身傳教的熏陶中學(xué)生的自信心增強(qiáng)了，學(xué)會(huì)用愛心去對待他人，用寬容之心接納他人，用微笑去面對挫折，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)體諒，也學(xué)會(huì)了處事。

一個(gè)富有愛心的教師，會(huì)通過言傳身教，把愛心的種子耕種于學(xué)生的心田，把愛心播撒于校園的每一個(gè)角落，真正讓“正能量”得以傳遞。

二、以教材作基礎(chǔ)，輸入“正能量”，樹立正確目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。語文教材中，有表現(xiàn)愛國愛民族的文章，有表達(dá)人間真情的文章，有描繪大自然美景的文章……不論哪一類文章都滲透著人文精神。那么教師如何利用文本，給學(xué)生輸入“正能量”呢？

首先挖掘教材中的真善美，陶冶學(xué)生情操。例如，在執(zhí)教童話故事《盲孩子和他的影子》時(shí)，教師讓學(xué)生觀看盲人生活的視頻，使其感受盲人內(nèi)心的孤獨(dú)、寂寞，然后讓學(xué)生走進(jìn)文本去理解這篇童話中“盲孩子在影子的幫助下獲得了光明，而影子因?yàn)閹椭ず⒆荧@得了生命”這一美好的主旨，最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體驗(yàn)表達(dá)“幸福是什么”。學(xué)生各抒己見：幸福就是幫助別人，快樂自己；幸福就是給予黑暗中的人光明和溫暖；幸福就是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”……學(xué)生學(xué)會(huì)了用眼睛去發(fā)現(xiàn)快樂，用心靈去感受幸福，用行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)關(guān)愛。中學(xué)教材中關(guān)于“親情”“幸?！薄吧薄皭蹏钡鹊摹罢芰俊痹丛床粩嗟馗腥局鴮W(xué)生，學(xué)生的體會(huì)精彩紛呈，健康向上的人生觀就在一課課的學(xué)習(xí)中逐漸形成。

三、以活動(dòng)為載體，滲透“正能量”，培養(yǎng)健康人格

語文實(shí)踐活動(dòng)是語文課堂教學(xué)的延伸，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容，針對生活中的實(shí)際問題，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生切身傳遞“正能量”。如寓言《蚊子與獅子》一文，教師先讓學(xué)生表演朗讀，使他們明白“智者勝，驕者敗”的寓意，更重要的是使他們明白“學(xué)習(xí)上、生活中不能被一時(shí)的勝利沖昏頭腦而得意忘形，時(shí)刻保持清醒，才能立于不敗之地”的道理，然后讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)作一則寓言。通過這種形式，學(xué)生從寓言中學(xué)會(huì)了很多待人處事的方法?；顒?dòng)是多樣的，教師可以根據(jù)文本與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)，讓學(xué)生切身去感受。如節(jié)假日可以帶學(xué)生到敬老院參加“孝親敬老”的實(shí)踐活動(dòng)。課本是導(dǎo)向，活動(dòng)是平臺(tái)，教師應(yīng)該充分利用文本，搭建平臺(tái)，傳遞“正能量”，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

總之，發(fā)掘語文教材和教師自身積極健康的“正能量”，以此來感染學(xué)生，讓他們在潛移默化中樹立正確的人生目標(biāo)，堅(jiān)定自己的信念，擁有智慧與愛心，這樣學(xué)生才能健康快樂地成長。

（責(zé)任編輯 羅 艷）