竇立正

[摘 要]語文課堂教學(xué)引入陶行知教育教學(xué)思想，符合學(xué)生學(xué)習(xí)成長需求，與時代要求相吻合。教師要對陶行知先生教育思想展開科學(xué)整合，并在具體運(yùn)用時能夠展開升華性處理，以提升行知思想的科學(xué)性。理論聯(lián)系實(shí)際、生活教育結(jié)合、培養(yǎng)思想創(chuàng)造力、文品人格同塑，教師從不同維度出發(fā)，對課堂教學(xué)設(shè)計展開優(yōu)化，勢必形成重要的課堂教學(xué)支撐力量。

[關(guān)鍵詞]初中語文；行知思想；和諧課堂

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）21-0031-01

陶行知先生的教育思想是重要的教育財富，為語文教師提供豐富的教學(xué)借鑒。他極力倡導(dǎo)的“生活即教育、社會即學(xué)校、教育做合一”等教育理念，與新課改基本精神相契合。在設(shè)計具體教學(xué)時，教師要科學(xué)借鑒陶行知教育思想，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法展開全面優(yōu)化處理，以提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素質(zhì)。

一、理論實(shí)踐比重，激活語文課堂本色

陶行知先生說：“在勞力上勞心，理論與實(shí)踐并重?！痹O(shè)計語文課堂教學(xué)時，教師要有理論聯(lián)系實(shí)踐的意識，不僅要讓學(xué)生閱讀文本，體悟內(nèi)涵，還要讓學(xué)生結(jié)合多重實(shí)踐性訓(xùn)練，提升語文課堂學(xué)習(xí)強(qiáng)度。學(xué)生的“聽、說、讀、寫、思”都屬于語文核心素質(zhì)，這些語文技能的歷練也都離不開實(shí)踐。朗讀、仿寫、讀后感、課堂演繹等，都屬于典型的實(shí)踐訓(xùn)練范疇，教師要根據(jù)不同學(xué)生群體的學(xué)習(xí)訴求展開精巧性設(shè)計，以激活學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)實(shí)踐的熱情。

《故鄉(xiāng)》寫的是特定年代的故事，學(xué)生對文本背景毫無所知，教師在具體引導(dǎo)時，不是從年代和社會背景展開解讀，而是從家鄉(xiāng)、從童年回憶等角度形成突破，讓學(xué)生進(jìn)行思維接軌。學(xué)生對故鄉(xiāng)一般沒有太多概念，不妨從老家進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生啟動童年的回憶引擎，自然能夠引發(fā)課堂學(xué)習(xí)熱潮。有學(xué)生說：每年暑假我都要到農(nóng)村的姥姥家住一陣子，姥姥家就是我的第二個家鄉(xiāng)。在農(nóng)村，我也交往了不少玩伴。說起我們的故事，那是特別讓人難忘的……

二、生活教育融合，提升課堂快樂指數(shù)

陶行知理論的“生活即教育”理念，對語文教學(xué)形成了重要的拓展性支持。語文來源于生活，生活之中處處有語文，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，不僅能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，也可以成功培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素質(zhì)創(chuàng)造條件。初中生思想比較活躍，教師要關(guān)注激趣教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被激活，其學(xué)習(xí)效率會大幅度提升，課堂教學(xué)成長力量快速匯集，為打造高效語文課堂做好堅實(shí)鋪墊。

《林中小溪》中有不少經(jīng)典的自然景色描寫，教師在引導(dǎo)學(xué)生感知時，可讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，說說自己見過的最富個性的小河及樹林。學(xué)生大多都有在農(nóng)村生活的經(jīng)歷或者野外郊游的經(jīng)歷，對自然景色有特殊的敏感性。有學(xué)生介紹：我奶奶家不遠(yuǎn)處就有一條小河，彎彎曲曲的，河邊都是郁郁青青的雜草，還有一些不知名的小樹。河水是清澈的，有一些小魚小蝦在水中暢游。也有學(xué)生說：我見過很多景區(qū)的小河，這些小河大多有人工制造的痕跡。雖然景區(qū)樹木錯落有致，但缺少自然美。我還是喜歡到野外去見識純自然的景色。

三、思想創(chuàng)造交互，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力

陶行知先生說過：“由行動而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價值，這就是創(chuàng)造的過程?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語文，建立相關(guān)認(rèn)知時，很多是通過豐富聯(lián)想和想象實(shí)現(xiàn)的。教材只是一個例子，教師利用教材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)思維由此及彼展開橫向縱向延伸，其學(xué)習(xí)創(chuàng)造力隨之被激活，課堂學(xué)習(xí)呈現(xiàn)活躍性，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維被啟動，學(xué)習(xí)效果是可以預(yù)見的。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)驅(qū)動力的源泉，只有全面激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，才能為課堂教學(xué)帶來成長力。

學(xué)習(xí)《囚綠記》時，教師讓學(xué)生找出文本精美的片段展開賞析活動。為提升學(xué)生的賞析效率，教師先讓學(xué)生搜集賞析經(jīng)典片段，然后篩選出幾個典型片段，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解展開賞析。有學(xué)生說：作者喜愛綠到無可救藥的地方，甚至想以“囚禁”的形式占有綠，可他認(rèn)識到自己的自私給綠帶來了傷害，他決定釋放綠，這當(dāng)然是愛的升華。也有學(xué)生說：我感覺這段描寫得很有情感，“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃；枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好像病了的孩子?！弊髡邞阎鴺O為內(nèi)疚的心情寫下這段文字，對綠充滿了自責(zé)和憐愛。

陶行知先生說過：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！痹谡Z文教學(xué)中滲透人文教育，是語文教學(xué)的重要使命。語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)理念直接決定教學(xué)執(zhí)行效果。為了確保課堂教學(xué)的有效性，教師要更新教學(xué)觀念，活用行知教育思想，對教學(xué)設(shè)計展開深度整合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要操作指南，這與行知教育思想有諸多一致性。

（責(zé)任編輯 諾 依）