張強

【摘 要】本文分析汽修專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問題、信息化教學(xué)的特征、在汽修專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)的意義，具體探討微課、虛擬仿真軟件、多媒體教學(xué)在汽修專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 汽修專業(yè) 應(yīng)用

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）07C-0149-02

為了滿足社會發(fā)展的需要，我國職業(yè)教育正在經(jīng)歷教學(xué)方式和內(nèi)容上的改革和人才培養(yǎng)理念上的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的單純以紙質(zhì)為主體的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)如今社會發(fā)展的需要，現(xiàn)今社會科技發(fā)展迅速，特別是在汽車工業(yè)方面，新技術(shù)、新概念車型層出不窮，尤其是谷歌推出首款無人智能駕駛汽車后，傳統(tǒng)汽車正在向智能化無人駕駛方向轉(zhuǎn)變，這對汽修人員的職業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，知識信息更新極快，學(xué)員的能力層次不相同，需要差異化教學(xué)，因此，本文擬分析汽車專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)存問題，探究信息化教學(xué)在汽修專業(yè)教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

一、汽修專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

根據(jù)當(dāng)前對高職學(xué)校的調(diào)研情況，高職院校開設(shè)汽車運用與維修專業(yè)，一般學(xué)制3年，部分學(xué)校開設(shè)了4-5年制的汽修高級工程班。在3年的學(xué)習(xí)中，第一年為文化基礎(chǔ)課程以及專業(yè)基礎(chǔ)課程（以理論為主），第二年則為汽車專業(yè)實踐操作，第三年一般都是學(xué)生進入企業(yè)進行實習(xí)，用學(xué)到的理論知識指導(dǎo)實踐。但其中，仍存在以下的問題：

第一，知識與技能學(xué)習(xí)銜接存在的問題。首先，在學(xué)習(xí)理論知識的第一年，由于書本知識枯燥乏味，學(xué)生學(xué)到的理論知識較少，導(dǎo)致基礎(chǔ)不扎實，不利于以后的實踐操作。其次，在專業(yè)學(xué)習(xí)的第二年，許多學(xué)校實訓(xùn)設(shè)備不足，導(dǎo)致學(xué)生在實踐操作環(huán)節(jié)往往都是幾個人共用一臺機器。最后，由于前兩個階段問題沒能很好地解決，學(xué)生在后面的實習(xí)操作階段中，就會跟不上老師的步伐，學(xué)習(xí)進度也落后。

第二，中職汽修學(xué)校的增加了許多實訓(xùn)設(shè)備，但由于學(xué)生眾多或者設(shè)備成本過高，仍沒有實現(xiàn)一人一個操作崗位的要求，經(jīng)常出現(xiàn)七八名學(xué)生同時在操作一臺設(shè)備的情況。雖然幾個學(xué)生一起操作一臺設(shè)備有助于增加同學(xué)間的團隊協(xié)作能力，但由于教學(xué)時間的不足，很多學(xué)生都不能完全通過自身來操作設(shè)備，而形成對其他同學(xué)的依賴。

第三，實訓(xùn)設(shè)備損壞、材料的消耗大，對學(xué)生開放時間有限。在開展實訓(xùn)教學(xué)中，由于學(xué)生眾多，老師會出現(xiàn)不能全部照顧的情況，有些學(xué)生在使用設(shè)備之前沒有經(jīng)過老師的同意，沒能按照正確的操作步驟來使用設(shè)備，導(dǎo)致設(shè)備損壞。甚至由于一些設(shè)備過于昂貴，部分實訓(xùn)室的管理老師不敢對學(xué)生開放，擔(dān)心學(xué)生操作不當(dāng)，造成損壞，因此對學(xué)生開放時間有限。

二、信息化教學(xué)的特征

第一，閱讀習(xí)慣發(fā)生變化。由于信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，非紙質(zhì)載體信息的閱讀（瀏覽）在迅速增加，越來越多的人關(guān)注網(wǎng)上資源，網(wǎng)上通信、瀏覽新聞、查閱資料和處理日常工作已成為許多人平時主要的休閑方式。電子書發(fā)展迅速，占領(lǐng)了各行各業(yè)，由于電子書的方便性，只要儲存在移動智能設(shè)備上，隨時隨地都可以閱讀，易攜帶，不像紙質(zhì)書一樣笨重，并且由于智能移動設(shè)備的存儲量大，一個智能設(shè)備可以存儲幾萬本書都不成問題，這相當(dāng)一個人隨身攜帶了一個移動圖書館，電子媒體閱讀超過紙質(zhì)閱讀成為未來閱讀方式的發(fā)展趨勢之一。

第二，學(xué)習(xí)自主化。學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)上或論壇下載相關(guān)視頻進行自學(xué)，并且電子書或者視頻的價格比較便宜，成本低，學(xué)習(xí)者使用視頻自學(xué)，可以自己控制學(xué)習(xí)進度，不用擔(dān)心因為各種原因而錯過某節(jié)課的情況。

第三，活動協(xié)作化。現(xiàn)代計算機技術(shù)的發(fā)展，使得人工智能技術(shù)日趨成熟，現(xiàn)代教育不僅是人與人之間的交流，也可以是人與機器的交流。例如，在高等教育的英語教學(xué)中，就有人機互動教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者與人工智能進行英語交流，來提高自己的口語水平。

第四，教材多樣化。當(dāng)今社會的教育不再局限于紙質(zhì)教學(xué)這一單一模式，可以多元結(jié)合，互相取長補短，對學(xué)生進行教學(xué)。例如，利用多媒體或者虛擬仿真VR等形式充分調(diào)動學(xué)生的各種感覺器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生對信息的吸收效率。

三、在汽修專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)的意義

信息化教學(xué)可以有效地解決理論教學(xué)枯燥煩悶的教學(xué)現(xiàn)狀，緩解實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不足造成的學(xué)生汽修技能不足而帶來的就業(yè)問題。

（一）提高教學(xué)效益

信息化教學(xué)能夠提高教學(xué)效益主要體現(xiàn)在兩個方面：一是在課堂教學(xué)方面，教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，整合最新的信息知識，利用計算機制作短視頻或者動圖來展示教學(xué)內(nèi)容，不僅有助于刺激學(xué)生的視覺感官，還能激發(fā)學(xué)生對新事物的好奇，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是在實踐教學(xué)方面，在實踐操作前模擬教學(xué)，可以使學(xué)生先對操作設(shè)備有一個認識，熟悉設(shè)備的使用過程，減少在實踐操作中的操作錯誤，避免造成設(shè)備的損壞。

（二）促進教育公平

要實現(xiàn)信息化教學(xué)所涉及內(nèi)容眾多，涉及信息收集、計算機、數(shù)據(jù)庫、程序設(shè)計和視頻設(shè)計等方面的結(jié)合，并且由于地域的不同，對汽修技能人才的需求也有所不同，人才培養(yǎng)也要根據(jù)實際情況進行差異化教學(xué)。信息化教學(xué)能很好地解決地域不同導(dǎo)致的教育發(fā)展不均的情況，還能進行互動，學(xué)生可以將不懂得的問題向老師提出來，及時獲得解答。并且信息化教學(xué)設(shè)備的資金投入也不是很多，使用周期也較長，對各專業(yè)教學(xué)也有一定的輔助作用，可以作為促進教育資源均衡發(fā)展的一種方式。

（三）提升教師職業(yè)能力

信息化教學(xué)可以提升教師的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在兩個方面：一是信息化教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更帶有技術(shù)性，需要教師掌握收集信息、使用計算機和課件制作的能力，對教師的要求更高，有助于提升教師的教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)技能。二是信息化教學(xué)資源內(nèi)容多種多樣、豐富多彩，教師在進行信息化教學(xué)前，要收集教學(xué)信息，及時獲得最新的知識，這有助于教師優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)能力，進而提升教學(xué)質(zhì)量。

（四）適應(yīng)教學(xué)變革的需求

在當(dāng)今移動智能終端盛行的時代，科技發(fā)展快速，各行各業(yè)知識更新極快，傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)也不能滿足當(dāng)下培養(yǎng)人才的需求。而信息化教學(xué)在這方面具有明顯優(yōu)勢，教師通過整合各種最新的知識，以多媒體課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比傳統(tǒng)教學(xué)更加靈活。此外，實現(xiàn)信息化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，因為實體的學(xué)習(xí)小組往往受成員、時間、地點、內(nèi)容等因素的制約，而信息技術(shù)使遠程協(xié)作和人機協(xié)作成為可能，因而使協(xié)作學(xué)習(xí)成為任何人可參與、隨時、隨地、內(nèi)容可選的活動。

四、汽修專業(yè)教學(xué)中信息化教學(xué)的具體應(yīng)用

（一）微課的應(yīng)用

隨著移動通信終端的小型化和智能化，越來越多的人通過網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)新知識。在汽修專業(yè)的教學(xué)中，也可以將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)和實踐教學(xué)中。一方面，教師根據(jù)微課的特點，收集最新的信息，整合不同的教學(xué)知識，重新劃分現(xiàn)有知識點，發(fā)展和創(chuàng)新屬于自身的特色精品課程。對于不同的課程采用不同的教學(xué)方法，對不同水平的學(xué)生采取有針對性的教學(xué)方式，最終實現(xiàn)對傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。另一方面，在實踐教學(xué)中，教師充分利用微課，扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和動手能力，使學(xué)生在以后更好地適應(yīng)工作。

（二）虛擬仿真軟件的應(yīng)用

隨著科技的發(fā)展，虛擬仿真技術(shù)逐漸興起，并呈現(xiàn)越來越火熱的發(fā)展趨勢。在許多方面，采用虛擬仿真技術(shù)提前進行模擬，研究原方案實施的可靠性，可以有效地減少實際操作環(huán)節(jié)的資金投入，少走一些彎路，更容易到達自身需要的效果。在汽修教學(xué)領(lǐng)域采用虛擬仿真技術(shù)有利于實現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，通過運用計算機模擬汽車發(fā)動機等方面的運行原理，比起真實的現(xiàn)場教學(xué)更具有觀賞性和學(xué)習(xí)性。通過虛擬仿真技術(shù)的運用，學(xué)生可以看到汽車的內(nèi)在運行機制，而如果是真車的話，要拆開才能看到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并且由于很多機器太小或者太精細，不方便拆開，學(xué)生也就不能看到里面的情況，而虛擬仿真技術(shù)能夠很好地解決了這一問題。虛擬仿真技術(shù)還可以運用到學(xué)生的考試中，降低實際操作的成本。例如，在汽修人員的考證培訓(xùn)中，有一個項目是發(fā)動機故障排除，考試的內(nèi)容就是要求學(xué)生在發(fā)動機運行以后，初步判斷出故障原因，如果用軟件模擬考核內(nèi)容的話就比實際操作方便很多，只需在軟件后臺設(shè)置一些故障，讓學(xué)生利用計算機對那些故障進行檢驗、診斷和排除，從而有效地完成汽車故障排除的考核任務(wù)。

（三）多媒體教學(xué)的應(yīng)用

現(xiàn)在的學(xué)生更習(xí)慣學(xué)習(xí)直觀和具體的東西，因此，教師在教學(xué)過程中，要借助計算機多媒體教育技術(shù)，將抽象的知識形象化，讓學(xué)生能夠更加直觀地理解理論知識，激發(fā)專業(yè)課堂的活力。

【參考文獻】

[1]李新宇.中職汽修專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的研究與實踐[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2008

[2]魯哲.中職學(xué)校汽修專業(yè)學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的對策研究[D].煙臺：魯東大學(xué)，2014

[3]朱漢樓.行動導(dǎo)向法在中職汽修專業(yè)中的實踐研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2014

[4]羅敏杰.中職汽修虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2012

【作者簡介】張 強（1985— ），男，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：汽車專業(yè)教學(xué)與管理。

（責(zé)編 蘇 洋）