張春婷

摘 要：近些年來(lái)，初中英語(yǔ)考試中閱讀所占的比例正逐漸加大，并且其還因題量大、形式多樣化，而易使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生畏懼的心理。而且，對(duì)初中生而言，因?yàn)槠湓谟⒄Z(yǔ)詞匯、句法等知識(shí)運(yùn)用上的限制，在一定程度上還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解閱讀上存在一定的困難。同時(shí)，在課外時(shí)間中，學(xué)生也鮮有自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。為此，教師就要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式、教材內(nèi)容的改革，不斷地優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，以此來(lái)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)、提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。本文就將以如何更好地在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中進(jìn)行有效地閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的策略探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）08-0121-01

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，主要是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主要教學(xué)目標(biāo)的，為了達(dá)成這一目標(biāo)，教師就要提高教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好的獲取和掌握教材中相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)，像是句型、習(xí)慣用法等，并通過(guò)不斷地優(yōu)化教學(xué)方式，來(lái)使學(xué)生可以更好的了解教材中的背景文化等，進(jìn)而在閱讀技巧、閱讀速度、閱讀精準(zhǔn)度等方面都能有所提高，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

1 閱讀前導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

興趣是最好的老師，同時(shí)也是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵所在，當(dāng)學(xué)生具有了學(xué)習(xí)的興趣之后，就會(huì)獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展和提升。為了更好地讓學(xué)生融入到閱讀教學(xué)之中，在課前，教師就要進(jìn)行有效地導(dǎo)入，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)和實(shí)施不同的導(dǎo)入方式，例如學(xué)習(xí)“My hero-Dr Norman Bethune”的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生問(wèn)道：“Who do you think is a hero？Why？”這時(shí)，在問(wèn)題的調(diào)動(dòng)下，學(xué)生開(kāi)始了積極地討論，思維也變得更加活躍了，有的學(xué)生回答道：“Jackie Chen，because his film are very wonderful.”還有的說(shuō)：“Teachers are heroes，because they teach us so well.”學(xué)生各抒己見(jiàn)，這時(shí)教師就要趁熱打鐵，繼續(xù)問(wèn)道：“Do you think Dr Norman Bethune is a hero？Why？”像這樣，在用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，將問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，自然而然地就將學(xué)生帶入到了新課的講解之中去了。導(dǎo)入方式是多種多樣的，像是設(shè)疑導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、討論導(dǎo)入等，都是行之有效的導(dǎo)入方式，但是有效地新課導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)是要具有新穎性、趣味性、啟發(fā)性、簡(jiǎn)潔性的，為此，為了更好地實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的這些性質(zhì)，教師就要積極地鉆研教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方案，也只有這樣，學(xué)生才能在有效導(dǎo)入中增加學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的提升。

2 閱讀中教學(xué)，豐富教學(xué)方式

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師既要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生相關(guān)理論知識(shí)的傳授，又要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，因?yàn)橹挥羞@樣，才能夠有效地保證閱讀教學(xué)的連貫性與邏輯性、提高課堂教學(xué)的有效性。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師就要不斷地豐富教學(xué)方式。首先，提問(wèn)閱讀法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)閱讀，不僅可以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題教學(xué)方式的類(lèi)型有很多，例如分析型、理解型、評(píng)價(jià)型等，教師要想充分發(fā)揮這些教學(xué)方式的價(jià)值，就必須要緊緊圍繞著實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擬定，由淺入深，層層推進(jìn)。例如，在學(xué)習(xí)Module5，Unit2的時(shí)候，教師就可以在學(xué)生閱讀前提問(wèn)道：“1.Have you ever met any problems in your life？2.What are they？3.How did you solve them？”并在學(xué)生閱讀后提問(wèn)道：“1.What has Steves father warned him not to do？2.What did Diana ask Steve to do？”其次，outline設(shè)計(jì)教學(xué)法。這種閱讀教學(xué)法，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是教師對(duì)課文outline的設(shè)計(jì)，來(lái)幫助學(xué)生在腦中更好的構(gòu)建出一個(gè)完整而又準(zhǔn)確的知識(shí)框架，以此來(lái)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的記憶負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、增加學(xué)生的整體理解能力以及概括文段的能力。然后，表格填充法。有些文章較長(zhǎng)，學(xué)生不易理解，也沒(méi)有耐心讀下去，這時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，以時(shí)間、事件、人物等各為一大板塊，進(jìn)行表格的設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)Module10，Unit2的時(shí)候，教師就可以和學(xué)生一起將課文分為以時(shí)間和事件發(fā)生的內(nèi)容為主的兩大板塊，進(jìn)行相應(yīng)表格的設(shè)計(jì)，例如1564年對(duì)應(yīng)的是“be born”，1578年對(duì)應(yīng)的是“finish school”等。像這樣，在表格的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)課文的知識(shí)和內(nèi)容就能一目了然，閱讀學(xué)習(xí)也變得更容易了。這種閱讀教學(xué)方式不僅能有效地幫助學(xué)生理清課文的脈絡(luò)，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)課文形成一種系統(tǒng)性的認(rèn)知，進(jìn)而提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)、打造出高效教學(xué)課堂。

3 閱讀后活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)鞏固提升

這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要關(guān)注的是學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)和技能掌握和運(yùn)用的能力，為此，教師就可以先給學(xué)生布置一些習(xí)題，內(nèi)容主要以本節(jié)課的重難點(diǎn)為主，然后在根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，有選擇的開(kāi)展下列閱讀后的有效教學(xué)活動(dòng)。首先，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)課文中的重難點(diǎn)句子和語(yǔ)法的運(yùn)用。為了更好地幫助學(xué)生鞏固閱讀課中所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)，教師就可以適時(shí)的采用填空的方式，將相應(yīng)的重難點(diǎn)知識(shí)融入其中，以此來(lái)引起學(xué)生的注意，這樣，在今后的復(fù)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)更有方向、有針對(duì)性的進(jìn)行英語(yǔ)閱讀復(fù)習(xí)了。在學(xué)生進(jìn)行填空的時(shí)候，教師還要讓學(xué)生說(shuō)出這樣填寫(xiě)的理由以及將填寫(xiě)完整的句子翻譯出來(lái)，之后，再讓學(xué)生各自讀幾遍，最后，將原句擦掉，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。這樣，不僅能有效地加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，同時(shí)還有利于重難點(diǎn)的突破。其次，圍繞閱讀教材，開(kāi)展相關(guān)主題的英語(yǔ)交際互動(dòng)活動(dòng)。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是改寫(xiě)閱讀材料中的一段內(nèi)容，進(jìn)行角色扮演、采訪(fǎng)活動(dòng)等。例如在學(xué)習(xí)“I only eat food that tastes good”的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生將其改編成短劇，以自編自演的形式，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提高學(xué)生對(duì)理解閱讀教材的能力以及提升學(xué)生創(chuàng)新、改編、互動(dòng)的能力，進(jìn)而推進(jìn)課堂的發(fā)展，提高閱讀教學(xué)的有效性。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是詞匯、句法的綜合發(fā)展，它在課堂中的教學(xué)不僅能幫助學(xué)生更好的獲取英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)還能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的精準(zhǔn)性，為其今后的英語(yǔ)寫(xiě)作等提供豐富的素材。為此，為了更好地發(fā)揮英語(yǔ)閱讀教學(xué)的價(jià)值，教師就要積極提高其有效性，努力打造高效課堂。

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