張興騫

“學(xué)困生”現(xiàn)象一直困擾著廣大教育工作者，可以說只要教育存在，這類現(xiàn)象便無法消除。如何使這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求，符合義務(wù)教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是擺在廣大教師面前的一道難題。筆者認(rèn)為，轉(zhuǎn)化這類學(xué)生就一定要找到他們變成“學(xué)困生”的原因，只有掌握他們的具體情況，才能“對(duì)癥下藥”，成功轉(zhuǎn)化。

一、“學(xué)困生”的家庭教育存在問題

父母是孩子的第一任老師?！皩W(xué)困生”的產(chǎn)生很大程度上是家庭教育造成的。大多數(shù)“學(xué)困生”的家庭教育方法不對(duì)，這類家長(zhǎng)有時(shí)對(duì)學(xué)生“過份溺愛，百般呵護(hù)”，有時(shí)卻是“嚴(yán)加管教，大聲訓(xùn)斥”。當(dāng)望子成龍的期望破滅后，輕則罰站，重則打罵，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的自尊。有的家長(zhǎng)有一些不良嗜好，如酗酒、抽煙、賭博等惡習(xí)；或夫妻二人關(guān)系不是太好，家庭糾紛不斷，家長(zhǎng)根本無暇照顧學(xué)生的日常起居和學(xué)習(xí)。這些因素都使得學(xué)生得不到正確的家庭教育和應(yīng)有的家庭溫暖，使他們幼小的心靈受到了極大的傷害，致使他們易情緒化，極易自暴自棄、悲觀厭世。對(duì)于因?yàn)檫@些因素而產(chǎn)生的“學(xué)困生”，教師在轉(zhuǎn)化過程中一定要摸清學(xué)生的實(shí)際情況，了解他們的精神需求，做好家訪工作，幫助家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念和良好的教育方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)校和家庭的溫暖，體會(huì)到親情、友情的珍貴，從小養(yǎng)成積極向上、熱愛生活的精神品質(zhì)。教師要與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，互通信息、互相配合，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的細(xì)微變化，做到心中有數(shù)，有的放矢，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和健康心理，增強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育的一致性和連貫性。

二、不良社會(huì)環(huán)境影響著“學(xué)困生”

在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，社會(huì)環(huán)境有著重要的影響。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑?！碑?dāng)今社會(huì)一些消極的社會(huì)思潮和不良社會(huì)風(fēng)氣影響了一部分學(xué)生，致使他們偏離了健康成長(zhǎng)的道路。其次，社會(huì)上的不良影視作品也使自身免疫力不強(qiáng)的學(xué)生深受其害，他們沉溺其中而不能自拔，嚴(yán)重者甚至走上違法犯罪的道路。對(duì)于因?yàn)檫@類因素產(chǎn)生的“學(xué)困生”，我們一定要找準(zhǔn)原因，協(xié)調(diào)好社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育的關(guān)系，努力提高全學(xué)生的素質(zhì)，動(dòng)員一切社會(huì)力量積極向社會(huì)不良風(fēng)氣宣戰(zhàn)，全社會(huì)都有責(zé)任把學(xué)生教育成為對(duì)社會(huì)有用的人，而不是成為社會(huì)的一種負(fù)擔(dān)，讓社會(huì)教育、家庭教育和學(xué)校教育“三位一體”，形成合力。同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，提高他們自身免疫能力，尊重學(xué)生的人格，了解其內(nèi)心世界，進(jìn)一步喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望。通過全社會(huì)的努力，相信他們都會(huì)成為優(yōu)秀的人才。

三、教師的教育教學(xué)方法不當(dāng)

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，為了追求升學(xué)率，不少教師把精力集中到學(xué)生的考分上，偏愛“好學(xué)生”，對(duì)“學(xué)困生”不重視。對(duì)“學(xué)困生”的教育不公，批評(píng)不當(dāng)，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心；教師對(duì)其態(tài)度冷漠，缺乏應(yīng)有的同情心；或態(tài)度粗暴，經(jīng)常訓(xùn)斥甚至體罰或變相體罰，使這些學(xué)生極易產(chǎn)生“破罐子破摔”的悲觀思想。有的教師教學(xué)工作不認(rèn)真，自身修養(yǎng)不高，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的影響。教師必須加強(qiáng)教育理論和現(xiàn)代教育思想的學(xué)習(xí)，尊重每一個(gè)學(xué)生，這是教師應(yīng)當(dāng)具備的基本職業(yè)道德。教師要牢固樹立“一切為了孩子”“一個(gè)也不能少”的觀念，樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀，對(duì)“學(xué)困生”多一份尊重，少一份責(zé)備；多一份關(guān)愛，少一份嚴(yán)厲；多一分理解，少一份強(qiáng)求；多一份鼓勵(lì)安慰，少一份冷漠指責(zé)。同時(shí)，建立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，樹立“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同等重要”的理念。對(duì)“學(xué)困生”的教育要耐心細(xì)致，用自己高尚的人格影響鼓舞學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，同時(shí)對(duì)他們加以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，與他們建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。

四、學(xué)生對(duì)自身要求不高，不求進(jìn)步

從辯證法的角度來講，造成事物變化發(fā)展的根本原因是“內(nèi)因”而不是“外因”。因此，“學(xué)困生”產(chǎn)生的根本原因在于他們自身。一個(gè)學(xué)生之所以成為“學(xué)困生”，根本在于自身意志薄弱，自我要求不高，對(duì)自己不嚴(yán)格，主觀不努力等。這些“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)落后，往往缺乏對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度馬虎，學(xué)習(xí)行為懶散，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法存在很大缺陷。對(duì)于這類“學(xué)困生”，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)重視和尊重他們，能主動(dòng)走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，了解他們，認(rèn)識(shí)他們，同他們建立融洽的關(guān)系，成為他們的朋友；同時(shí)，要善于因材施教，循序漸進(jìn)，使“學(xué)困生”在點(diǎn)滴進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅和樂趣；從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)做起，挖掘出他們身上的潛能。教師要有一顆平常心，牢固樹立“一視同仁”的觀念；以發(fā)展的眼光，從再樹學(xué)生自信心著手，把愛心捧給他們，對(duì)他們多一分理解與信任，讓他們健康、快樂地成長(zhǎng)。