黃媛

摘 要：本文首先分析了小學語文中建設情境化的課堂對識字的教學具備的意義，舉例說明了在小學語文情境化課堂中識字教學的方法，包含建立相應的語文教學情境、增加情境的互動性、積極鼓勵和評價學生。

關鍵詞：小學語文；情境化課堂；識字教學；創(chuàng)新方法

在教學中以情景化教學為主的指導理論就是情境化課堂，與詳細的學科特點和教學的內容相結合，出發(fā)點是以學生們目前的一個認知水平和興趣愛好以及自身的實際狀況為主，運用一些真實的故事或者是想象有關于課堂的情境，學生們可以通過情境化的課堂使學習的狀態(tài)能夠進入的更加迅速，與此同時還能把學生們的興趣和學習的統(tǒng)計激發(fā)出來，使的學生們對學習內容的認知以及情感的體會更加的深入。

一、小學語文中建設情境化的課堂對識字的教學具備的意義

（一）可以激發(fā)出學生們對學習的興趣

小學的語文老師們在情境化的課堂當中可以把有關于識字教學的情境建設出來，比如，利用炫麗豐富的圖片、形象生動的視頻、優(yōu)美旋律的音樂等方法，以此來把學生們對學習漢字的興趣充分的激發(fā)出來，也可以使學生們的注意力更加的集中，與此同時還可以貼合小學生追求新鮮事物的特點，使小學生們可以在語文教學的課堂中保持學習漢字的熱情。給學生們建立一個對漢字產生濃厚興趣的氛圍有利于學生打下堅實的基礎，為后續(xù)的學習做好鋪墊。

（二）可以減少學生們的學習難度

對漢字的學習是在小學的語文教學當中比較重要的一環(huán)，而在小學階段學生們就需要對上千個漢字與生詞進行記憶和掌握，所以就會致使小學生們的記憶負擔變的非常的沉重，老師們在教學中比較傳統(tǒng)的方法就是對文字進行死記硬背，這種傳統(tǒng)的方式不但會致使學生們對漢字的結構以及內涵沒辦法準確的理解，并且還會致使小學生們對識字的興趣喪失。老師們通過建設情境化課堂可以把學生們的想象力充分的調動起來，還可以幫助小學生們利用形象的記憶方法來認識漢字，這樣不僅僅可以使學生們對漢字的記憶難度降低，還能把他們的漢字基礎加強，使小學生們可以對漢字進行靈活的運用，提升語文的一個綜合實力。

（三）可以引導學生們進行思考

抄寫法和記憶法以及跟讀法等這種傳統(tǒng)的教學方式在情境化的課堂中將不再被使用，而是運用與識字的教學內容相結合創(chuàng)建出相關的情境，鼓勵學生們可以進入到建立的這個教學情境中，與自己的生活和知道的知識聯系起來，通過老師的指引以及與別人的配合運用自主學習的方法完成學習漢字的教學。在這個過程當中學生們會感受到來自漢字學習的樂趣，而且還能有效的把學生們的自學和思考的能力培養(yǎng)出來。

（四）可以激發(fā)出學生們情感上的共鳴

老師們在情境化的課堂當中會利用移情的效應把與學生們之間的距離拉近，與此同時還要運用滿是意境美和內涵美的教學情境使?jié)h字的結構美與韻律美讓學生們可以充分的感受到，促使學生們對漢字的喜愛度得到加深，而且還能使學生們作為一個中國人的民族自豪感得到相應的提升。

二、在小學語文情境化課堂中的識字教學方法

（一）建立相應的語文教學情境

與識字教學的內容結合起來建設出相應的教學情境是在小學語文情境化課堂中最重要的一點，也是是否可以成功的完成識字教學的重點。所以在建設教學情境的進程中老師們除了要結合識字教學的內容還要對小學生們的學習需求以及興趣愛好等做到充分的了解，建立的情境盡量是運用小學生們喜歡的方式。例如，在學習形聲字時老師們就可以把這些文字編成一個有趣的故事并且運用游戲的方法給學生們講解這些字的結構，使他們在對形聲字進行學習時可以順利的完成。老師們創(chuàng)設出的故事游戲結合的教學情境會將比較平淡的教學變的更加生動，不僅可以把教學的氣氛點燃還能把學生們的記憶難度降低。

（二）情境的互動要持續(xù)增加

老師們要在情境化的課堂中與學生們不斷的進行交流溝通，慢慢的把學生們引進教學的情境中去，從而對學習中的難點以及重點有了一定的了解。在建設情境時運用有很強互動性的游戲不僅可以使老師把識字教學的任務完成還能把學生們的參與性激發(fā)出來，使每一個學生都可以參與情境化課堂的識字教學中。例如，老師在對“人”“大”進行講解時，就可以讓學生們把漢字的造型擺出來，老師們在此時就可以把哲理教育引進來，人字是利用一撇一捺的結構支撐住的，以此來對學生們進行引導做一個正直的人。

（三）鼓勵和評價學生

老師們在情境化的小學語文漢字教學的課堂中要盡可能多的運用積極的鼓勵語言對學生們作出評價，由此可以使學生們在學習漢字方面的自信和成就感得到增加，進而可以使學生們的學習熱情以及興趣得到有效的提升。學生們在情境化的課堂中可以主動的進入到教學當中，如果老師可以及時的肯定和鼓勵學生們，并且把展示自我的機會提供給學生們，比如，在臺上擺出一個漢字的造型，這樣就會使學生們的學習成果進一步的夯實。與此同時，老師們也要在學生對漢字進行記憶的進程中強調字音與筆劃的內容，使學生們學習漢字的準確性得到提高。

三、結語

綜上所述，在小學的語文教學中建設情境化的課堂是有比較重要意義的，與比較真實的案例相結合建設出相對的教學情境，把情境當中的教學互動增多，適時的給學生們做出鼓勵性的評價，以此來提高小學生們對漢字進行運用的能力。

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