摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職院校備受社會(huì)關(guān)注，中職班主任在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著無可替代的重要作用。因此，班主任一定要認(rèn)識(shí)到自己角色的重要性，把握時(shí)代的脈搏，不斷研究學(xué)習(xí)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用科學(xué)的態(tài)度解決工作中遇到的各種難題。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；中職班主任；問題；解決路徑

科技的不斷進(jìn)步推動(dòng)了現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，各個(gè)企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求日益增多，中職教育因此受到的社會(huì)關(guān)注度也是越來越高。但是，就目前情況來看，中職教育的現(xiàn)狀并不樂觀。鑒于此，中職院校要根據(jù)新時(shí)期的特征與學(xué)生的基本情況，全面做好學(xué)生的管理工作。班主任要在工作中不斷學(xué)習(xí)并積累經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)中職院校的健康快速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合型技術(shù)人才。

一、目前中職院校班主任管理中存在的問題

1.有些中職院校的班主任沒有樹立正確的學(xué)生觀

有些中職班主任的教育思想還停留在傳統(tǒng)的教育思想體系中，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，教師擁有管理學(xué)生的絕對(duì)權(quán)利，學(xué)生必須無條件地聽從教師的指揮與管理，這種傳統(tǒng)的班主任管理方式嚴(yán)重束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)師生關(guān)系的和諧發(fā)展極為不利。中職院校的學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)事物的初步判斷與獨(dú)特理解，如果班主任在管理學(xué)生的過程中忽略了他們的想法與感受，中職院校的學(xué)生就很容易出現(xiàn)叛逆情緒，在這種情況下班主任如果再加以硬性管理，顯然不會(huì)有很好的效果。因此，中職班主任一定要轉(zhuǎn)變觀念，樹立科學(xué)正確的學(xué)生觀，拉近班主任和學(xué)生之間的距離，為班主任的管理工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.有些中職班主任的管理工作缺少明確的目標(biāo)

中職院校與普通高等院校的教育資源存在明顯的差異性，因此兩者的教育目標(biāo)也是存在明顯區(qū)別的。中職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的技術(shù)型人才，中職院校的班主任首先要明確這一點(diǎn)，了解自己的教育與管理目標(biāo)。很多中職院校的班主任忽略了這一最終的管理目標(biāo)問題，把更多的精力都放到了學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)與專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。這種缺乏明確目標(biāo)的管理方式對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展極其不利，亟待改善。

3.中職班主任的整體水平有限，管理能力有待提高

中職院校師資力量薄弱，班主任的整體水平更是堪憂。首先是中職院校的班主任越來越呈現(xiàn)年輕化的趨勢(shì)。中職班主任工作的難度與強(qiáng)度比較高，中職院校的班主任工作一般都由年輕教師擔(dān)任，而年輕教師缺乏有效的管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)班級(jí)與學(xué)生的管理效果欠佳。其次，班主任工作能力有限。大部分班主任都不能深入了解自己在管理學(xué)生過程中的職責(zé)權(quán)限與范圍，只是把更多的精力放在對(duì)學(xué)生日常行為管理與對(duì)學(xué)校思想政策的宣傳方面。第三，班主任的專業(yè)素質(zhì)不夠高。有些班主任并不具備教育管理的相關(guān)專業(yè)知識(shí)，他們?cè)诎嘀魅蔚墓芾砉ぷ髦刑^隨意性，沒有科學(xué)合理的管理方式和教育目標(biāo)。

二、提高中職院校班主任管理水平的有效對(duì)策

1.堅(jiān)持耐心、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)三個(gè)基本原則

耐心、細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)是每一個(gè)中職院校班主任必須遵守并堅(jiān)持的原則。一方面，中職班主任需要用自己最大的耐心與細(xì)心去熟悉并掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，以便因材施教，充分挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們充分感受到班集體的歸屬感與榮譽(yù)感。另一方面，中職班主任還要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同情況，為他們?cè)O(shè)置不同水平與層次的教學(xué)目標(biāo)，幫助他們明確各自在不同階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而逐步完成中職班主任整個(gè)管理工作的預(yù)期目標(biāo)。

2. 進(jìn)一步深化對(duì)中職班主任的培訓(xùn)工作

教育部門及中職院校要重視對(duì)班主任的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作，不斷提高中職院校班主任的整體工作能力，從而確保中職院校班主任工作能夠正常有序地開展。中職班主任的培訓(xùn)內(nèi)容要力求豐富而專業(yè)，如思想教育理論、業(yè)務(wù)專業(yè)知識(shí)、管理工作能力等，都可以作為培訓(xùn)的重要內(nèi)容。此外，培訓(xùn)形式多樣化，學(xué)?？梢耘砂嘀魅蔚酵獾貙W(xué)習(xí)，可以聘請(qǐng)專家到本校進(jìn)行講解，也可利用互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)等。

3.提高班主任與學(xué)生交往的能力與技巧

班主任要想管理好一個(gè)班級(jí)，就必須實(shí)行民主的管理方式，它要求教師與學(xué)生必須建立平等的師生關(guān)系，這無疑對(duì)班主任和學(xué)生交往的能力與技巧提出了考驗(yàn)。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生在校的最基本訴求，在良好的師生氛圍中，學(xué)生才會(huì)逐漸形成優(yōu)秀品質(zhì)。因此，班主任在管理學(xué)生的過程中，一定要建立起教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的和諧融洽的良好關(guān)系。

綜上所述，中職院校的班主任要明確職責(zé)，不斷提高自身的專業(yè)水平，把培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才作為班級(jí)管理的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡杰忠.談中職學(xué)校班主任工作的難點(diǎn)及解決對(duì)策[J].科教文匯（下旬刊），2014（9）.

作者簡(jiǎn)介：張得榮（1971— ），男，本科學(xué)歷，工程師，研究方向：信息技術(shù)。