齊彩霞+吳惠霞

摘 要：根據(jù)多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)必須學(xué)會(huì)創(chuàng)意地優(yōu)化組合素材，通過(guò)親身感受和體驗(yàn)，妥善地對(duì)寫(xiě)作素材、表現(xiàn)手法等粗糙的、散亂的、籠統(tǒng)的原始材料進(jìn)行加工、充實(shí)、再創(chuàng)造，這樣才能突出文章的主旨，并將其有機(jī)、合理地組合在一起。

關(guān)鍵詞：作文；創(chuàng)意；素材

一、注意積累語(yǔ)文知識(shí)

入選小學(xué)語(yǔ)文課本的文章，大都是作家經(jīng)過(guò)千錘百煉得出來(lái)的經(jīng)典名篇。文章語(yǔ)言規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，無(wú)任何語(yǔ)法、邏輯上的錯(cuò)誤，是小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的典范。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的積累，認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)感的深入體會(huì)，讓學(xué)生努力從語(yǔ)言文字中盡可能地領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作意圖。在教師的指引下，要求學(xué)生能弄清文章所運(yùn)用的寫(xiě)作方法、表現(xiàn)手法，掌握文章寫(xiě)作的基本特點(diǎn)和一般規(guī)律。

課外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，細(xì)觀察，勤練筆。讓學(xué)生將優(yōu)美的、精彩的詞句或片斷摘錄、背誦下來(lái)；如果學(xué)生有一些有意義、有趣或傷心的事，教師可以正確地引導(dǎo)他們?nèi)徱?、去品評(píng)、去抒寫(xiě)。同時(shí)，還可以經(jīng)常開(kāi)展一些有意義的活動(dòng)，如閱讀練習(xí)比賽、書(shū)信日記大賽、語(yǔ)文趣味智力競(jìng)賽，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，豐富學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、廣博的生活知識(shí)的積累?！叭f(wàn)丈高樓平地起”，作文也是一樣，知識(shí)的積累，是小學(xué)生走向作文成功之路的第一步，是學(xué)生寫(xiě)好作文必備的首要條件。

二、佳作引路，認(rèn)真剖析

根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)及教育教學(xué)規(guī)律，小學(xué)生的作文要經(jīng)歷由“模仿”到“創(chuàng)作”的過(guò)程?！澳７隆笔恰皠?chuàng)作”的前提，離開(kāi)了“模仿”，“創(chuàng)作”也就會(huì)失去意義。小學(xué)生年齡小，知識(shí)淺，他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)，倘若沒(méi)有可模仿的范文，他們的作文就不知從何處著手，或許是殫思竭慮，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷甚至扼殺他們學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作是極為不利的。所以“模仿”在作文中一定不能忽視，不可掉以輕心。在作文教學(xué)中，教師要特別注意啟發(fā)學(xué)生利用佳作引路，模仿例文的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提綱式的仿寫(xiě)。

根據(jù)作文訓(xùn)練的要求，學(xué)生要結(jié)合自己的實(shí)際，有針對(duì)性地選擇符合訓(xùn)練要求的、具有典型意義的例文作為自己作文的“拐杖”。例文選定以后，教師要求學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作例文，反復(fù)咀嚼，弄清例文的寫(xiě)作順序、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，懂得例文是怎樣表達(dá)中心思想的，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)。另外，學(xué)生在閱讀例文時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)例文進(jìn)行認(rèn)真剖析，竭力挖掘?qū)ψ陨韺?xiě)作有借鑒價(jià)值的內(nèi)容，更好地服務(wù)于寫(xiě)作。

三、技術(shù)改造，優(yōu)化組合

魯迅先生說(shuō)：“單是題材好，是沒(méi)有用的，還要有技術(shù)?！边@個(gè)技術(shù)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是指學(xué)生在作文時(shí)，要具備一定的模仿能力。通俗地說(shuō)，無(wú)論寫(xiě)什么題材的文章，只要有例文引路，大抵還有能寫(xiě)出與例文形式、寫(xiě)法相似的較為完整的文章的寫(xiě)作本領(lǐng)。一篇文章，如果主次不分、層次混亂、結(jié)構(gòu)不完整，即使再好的作文題材，也無(wú)法充分突出文章的主題。雖然模仿作文在很大程度上具有一定的依賴(lài)性，但是，它卻能比較完整地表達(dá)作者的情感，這是作文最起碼的要求。那么，怎樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)完美呢？學(xué)生僅有寫(xiě)作模仿的能力是不夠的，還需要有一定的寫(xiě)作技巧。古代文學(xué)理論家劉勰的《文心雕龍》、顏之推的《文章篇》都談到了文章技巧在作文中的重要地位。寫(xiě)作技巧的好與否，會(huì)直接影響到文章的質(zhì)量?！抖嫒鹕嵘碚ò当ぁ芬晃臑楹翁貏e感人呢？這主要?dú)w功于作者的寫(xiě)作技巧高明，他選擇了最能表現(xiàn)文章主題的材料，重點(diǎn)從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面來(lái)刻畫(huà)人物形象，從而使得董存瑞的形象高大豐滿(mǎn)、生動(dòng)活躍。

成功的仿寫(xiě)，不是我們最終的愿望。因?yàn)椤爸糁照茸呗贰钡哪７伦魑?，是沒(méi)有多大的生命力的。作文的真正目的就是以仿寫(xiě)促進(jìn)創(chuàng)作，在仿寫(xiě)中求創(chuàng)新。要想實(shí)現(xiàn)在仿寫(xiě)中求創(chuàng)新，就得對(duì)模仿文進(jìn)行“技術(shù)改造，優(yōu)化組合”。具體要求：學(xué)生必須從社會(huì)生活出發(fā)，以抒發(fā)自己的真情實(shí)感為需要，并且要展開(kāi)豐富的想象，在模仿文的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工創(chuàng)造，把適合內(nèi)容表達(dá)需要的多種知識(shí)組塊進(jìn)行合理地、個(gè)性化地?fù)駜?yōu)排列組合在一起，從而使文章的意蘊(yùn)更加豐富、細(xì)膩。例如，魏巍在《再見(jiàn)了，親人》一文中，他以飽滿(mǎn)的激情，運(yùn)用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法，以并列的方式寫(xiě)出了中朝人民在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，用鮮血凝成的戰(zhàn)斗友誼。在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，與志愿軍生死與共的朝鮮人民千千萬(wàn)萬(wàn)，與志愿軍共患難的動(dòng)人事跡又何止千萬(wàn)件呢？但作者只擷取了三個(gè)普通人物——大娘、小金花、大嫂對(duì)志愿軍無(wú)私的支援，親人般的關(guān)懷和依依惜別等三個(gè)典型事例。材料雖然少，但足以表達(dá)志愿軍同朝鮮人民的深情厚誼。三個(gè)典型人物的選取，相同的寫(xiě)作格式，如愿以?xún)數(shù)貙?shí)現(xiàn)了作文的優(yōu)化組合。

四、鑄煉鍍金，推陳出新

文章的立意，構(gòu)思、表達(dá)方式等確定以后，即“優(yōu)化組合”之后，就得運(yùn)用規(guī)范的語(yǔ)言把文章表述清楚。這一過(guò)程的完成，必須要求學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言文字基本功底。若要把文章寫(xiě)得生動(dòng)傳神，就得加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的強(qiáng)化訓(xùn)練。如開(kāi)展即席演講、主題辯論會(huì)、作文競(jìng)賽等活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生遣詞造句的能力。只有這樣，文章的“粗坯”才會(huì)被琢磨成理想中的“珍品”。