陳莉

摘 要：21世紀的今天，全國上下掀起了閱讀熱潮。語文教師深知閱讀的重要性。筆者就如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣做了深入實踐與研究，愿意與大家分享。

關鍵詞：農(nóng)村學生；閱讀興趣；閱讀方法；閱讀習慣

“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”，這是西漢文學家劉向給予我們的忠告?！皶侨祟愡M步的階梯”，高爾基如是說。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基強調(diào)：“讓學生變聰明的方法不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碑敶逃龑＜覄t斷言：“小學階段是培養(yǎng)良好閱讀習慣和閱讀能力的黃金塑造期。小學的重點不在成績，在于閱讀?！?/p>

我雖然是一名鄉(xiāng)村小學語文教師，卻明白閱讀對學生成長的重要性。今年我?guī)б荒昙壍膶W生，班上五十多名學生中近三分之二學生的父母常年在外打工；余下的三分之一中只有三位家長在本地有正式工作，三分之二的父母忙于奔波，沒有時間和精力照料孩子。教師應如何帶領學生走上閱讀之路呢？

一、根據(jù)學情，教師讀學生聽

開學第一天，我就拿著《小豬唏哩呼?！愤@本書走進教室，揚起書說：“課堂上表現(xiàn)好的小朋友獎勵聽故事?！睂W生為了聽故事，表現(xiàn)非常好。一節(jié)課前段時間學拼音，后面總要留幾分鐘讀故事，時不時地問上幾句，學生很期待。隨著拼音的深入學習，在讀故事前，我會把書中的一些音節(jié)詞、音節(jié)句子拎出來讓學生自己先讀，從一個詞到一句話，從一句話到一段話，就這樣，學習拼音與閱讀慢慢融合在了一起。

二、教給閱讀方法，關注大眾

拼音學完了，開始識字了。從識字到閱讀是一個能力的培養(yǎng)過程，這個過程最艱辛、最緩慢，不是學了拼音、認識一些字就可以喜歡上閱讀。此時，學生只是認識少量的字、詞，對句子和段落還是理解不了或理解得很吃力，這時的閱讀是有難度的。教師要讓學生掌握正確的閱讀方法，帶領學生越過這些障礙，讓學生在課堂上學會“目視雙行，拼音漢字對照讀，會認的字讀字，不認識的讀拼音”，首先過“讀正確讀通順”這一關。其次要邊讀邊想，這一句寫了什么，讀了這幾句又知道了什么。有了閱讀方法指導，閱讀才能由課堂延伸到課外，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”。

值得注意的是，學生的水平不一，教師要關注學困生，因為他們稍慢一步，讀起來難度更大，注意力容易分散，所以要關注他們，反復給他們做示范，及時表揚、鼓勵學生。

三、閱讀習慣的養(yǎng)成與堅持

閱讀興趣和習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程。低年級親子閱讀非常重要，可是爸媽不在家，爺爺奶奶不識字，親子閱讀實現(xiàn)不了怎么辦？教師可以布置較少的書面作業(yè)，主要布置閱讀任務，讓學生回家讀、背給家長聽，第二天早上檢查朗讀或背誦，完成好的有獎勵，沒完成的有相應的懲罰。

四、為學生創(chuàng)造讀書環(huán)境

我班每周三下午第一節(jié)課是閱讀課。這是學生最心儀、最期待的一節(jié)課。這時的教室特別安靜，特別美好，我常常被這種氛圍所感動。學生瞪大雙眼盯著書，一眨都不眨，真的，只能聽到學生翻書的聲音和輕輕的呼吸聲。他們看到高興時，有的會心一笑，有的會發(fā)出“咯咯”的笑聲，引得周圍學生不由地伸過頭去瞧一瞧，彼此對視笑一笑，又各自看自己的書。還有的“小調(diào)皮”看到精彩處，總是忍不住指著自己的書非讓同位看看不可，同位示意他不能說話，這時“小調(diào)皮”才會回過神來，伸伸舌頭，抬頭看看教師，又趕緊接著看。每當此時，我也會按捺不住，轉(zhuǎn)過頭偷偷地笑。誰說學生不愛閱讀？教師要給他們創(chuàng)造讀書的環(huán)境。環(huán)境影響人，環(huán)境陶冶人。課間，教室內(nèi)、書柜旁、走廊邊，看書的學生比比皆是。

五、開展豐富多彩的閱讀活動

開展豐富多彩的閱讀活動，更能激發(fā)學生的閱讀熱情和閱讀潛能?！扒巫彀汀被顒由鐖F的學生能說會道?！罢b讀經(jīng)典，快樂成長”經(jīng)典美文誦讀比賽能讓學生忘情地朗讀。

讀書真好！讀書誘發(fā)了人的思維，使想象超越時空；讀書豐富了人的思想，如接觸大智慧的老人；讀書開拓了人的精神世界，使人生更加美麗。而我要說帶領一年級學生讀書真好，學生安靜了，不違反紀律了；學生積累了詞匯，會說話了；學生理解力提高了，會思考了。最重要的是學生喜歡閱讀、樂于閱讀了。

以上是筆者在對一年級學生閱讀興趣的激發(fā)、閱讀方法的指導、閱讀習慣的養(yǎng)成與堅持等方面的做法和思考，做法緣于陶行知先生平民教育之思想，仿效之，踐行之，效果明顯，反響巨大。陶行知先生強調(diào)說，“我們的希望是：處處讀書，人人明理。我們應當隨國民經(jīng)濟能力之改進，將他們所應受之教育繼長增高到能養(yǎng)成健全的人格時，才能安心”。這是教師共同的希望，也是教師今后共同努力的方向。

參考文獻：

蘇霍姆林斯基.給教師的建議（全一冊）[M].北京：教育科學出版社，1984.