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語文主題學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式和理念，已經(jīng)在全國好多學(xué)校得到推廣，并且取得了很好的效果。在推廣實驗的過程中，我們不斷思考，不斷實踐，不斷總結(jié)，有了許多新認(rèn)識。我以為，做好語文主題學(xué)習(xí)要處理好以下幾種關(guān)系。

一、理順和學(xué)生的關(guān)系

語文主題學(xué)習(xí)首先是學(xué)生的個性化閱讀體驗，是在大閱讀量的基礎(chǔ)上的主題感知、情感共鳴、思想升華、素養(yǎng)提升。只有遵從個性化閱讀，學(xué)生才能讀出自我，讀出精彩。

長期以來，很多教師眼中沒有學(xué)生，只有課本，只有教參，只有答案。有的教師不動腦，不去深入研究課文，不去獨立思考，一味地把教參上的分析強硬灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受，機械識記，缺少對文本應(yīng)有的體驗。語文主題學(xué)習(xí)要求教師尊重學(xué)生的個性化閱讀體驗，要求眼中有學(xué)生。教師要讓學(xué)生積極體驗，認(rèn)真閱讀，與學(xué)生共讀共想。教師要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，要把注意力放在傾聽學(xué)生對課文的理解和認(rèn)識上。教師要和學(xué)生平等交流，互相探討，不能生硬灌輸。

語文主題學(xué)習(xí)要求教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要弄清楚哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握而不需要加以闡釋的，哪些是學(xué)生未知需要教師加以指導(dǎo)的，哪些是學(xué)生未知而不能解決或現(xiàn)場教學(xué)不必解決的……教師要根據(jù)學(xué)情來定教定學(xué)，而不是自己隨意發(fā)揮，盲目灌輸。如果漠視學(xué)生，不把學(xué)生放在眼里，語文教學(xué)就會失去針對性，學(xué)生就會失去語文學(xué)習(xí)的興趣。

所以，要做好語文主題學(xué)習(xí)，教師一定要處理好和學(xué)生的關(guān)系，突出學(xué)生的主體地位。只有擺正學(xué)生的主體地位，學(xué)生的閱讀才是個性化的，才是自我閱讀。

二、處理好與課堂的關(guān)系

語文主題學(xué)習(xí)實驗有三大突出特征：一是課內(nèi)大量閱讀，二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，三是高效課堂。在課堂容量大幅增加的情況下，教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)只能進行相應(yīng)的變化。語文主題學(xué)習(xí)要求教學(xué)必須提速，教學(xué)方式必須實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)明確提出，“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，并分年段對學(xué)生的課外閱讀“量”給出了明確的規(guī)定。但是，課堂上要讀什么、讀多少并沒明確界定，各套新課標(biāo)實驗教材與傳統(tǒng)教材相比在“量”上也沒有本質(zhì)的變化，延續(xù)了“一個學(xué)期一本教材”的基本格局。語文主題學(xué)習(xí)提倡海量閱讀，打破了教材的局限，主題叢書將大量優(yōu)秀文章引入課堂，通過閱讀提速、課堂增容來促使教師提高語文教學(xué)效率：一方面，課堂閱讀量的增加，教師要改變教與學(xué)的方式；另一方面，探索出了提高閱讀教學(xué)效率的一條新路徑。過去是一篇課文學(xué)多節(jié)課，甚至學(xué)多天，現(xiàn)在是一堂要學(xué)多篇課文。如果不改變閱讀方式，提高閱讀效率，是難以完成閱讀任務(wù)的。推進語文主題學(xué)習(xí)，需要教師吃透教材，進行閱讀點撥、方法引導(dǎo)，幫助學(xué)生綜合內(nèi)容，升華主題。

高效課堂的關(guān)鍵詞是加大閱讀容量，提高課堂效率。一個單元內(nèi)課文篇幅長短不一，長課要短教，抓住重難點；短課要抓實，句句都吃透。在自主合作探究的學(xué)習(xí)模式下，互相激發(fā)、質(zhì)疑、闡述、交流，達到高效生成的效果。教師要留給學(xué)生充足的閱讀時間，讓學(xué)生自由瀏覽，自由徜徉，自我感悟和生成，可以讓學(xué)生精研細(xì)琢，圍繞主題進行強化認(rèn)知；可以由學(xué)生合作探究，進行個性展示。師生之間、生生之間進行主題歸納，總結(jié)升華。這樣的課，看上去簡單了，實際上教師的備課任務(wù)更重了。

三、處理好與教的關(guān)系

實踐證明，把大量閱讀內(nèi)容放在課外，閱讀效果難以落實，難以保證閱讀的量和質(zhì)?，F(xiàn)有教學(xué)模式只在技術(shù)層面進行變革，也難以提高教學(xué)效率。語文主題學(xué)習(xí)“從抓學(xué)生的閱讀開始，通過課堂教學(xué)擴大學(xué)生閱讀量，增加學(xué)生的感悟和體驗”，在這種特殊情況下，“簡簡單單教語文”就顯得格外重要?！昂喓唵螁谓陶Z文”倡導(dǎo)教師不進行繁瑣的課文分析，不盲目追隨“新”理念，立足于學(xué)生的“學(xué)”來完成課堂教學(xué)。“簡簡單單教語文”是一種嶄新的教學(xué)理念，是一種教學(xué)的藝術(shù)追求。簡單不是省略，簡單不是糊弄，簡單不是水過地皮濕?！昂喓唵螁谓陶Z文”倡導(dǎo)簡化形式，減少環(huán)節(jié)，減少對學(xué)生閱讀的干擾和影響，讓學(xué)生多一些體驗，多一些感悟和思索。

簡單并不代表“沒有”，而是簡化形式，減少無聊的消耗，是大膽地舍，果斷地刪，刪繁就簡?！昂喓唵螁谓陶Z文”要求把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生輕裝上陣，讓教師少一些指揮，多一些引領(lǐng)；少一些說教和灌輸，多一些放手；少一些繁瑣的形式，多一些簡潔的方式。學(xué)生只有親自讀，才能和生活對接，才能找到感覺，才能體驗到文本的美和生活的美。教師的作用體現(xiàn)在引導(dǎo)、點撥、拓展選擇上，這就完全契合新課程所提倡的以一種不知不覺的方式進入課堂的理念。講得多，教得多，不代表學(xué)生學(xué)到得多；教師講得少了，占用的時間少了，只要引導(dǎo)有方，學(xué)生的學(xué)習(xí)更有保證。傳統(tǒng)教學(xué)模式繁瑣，過于注重形式，注重對教材的深挖和過度肢解，而簡簡單單地教，就是要教師解放自己，解放學(xué)生，給學(xué)生更多的思考和自由。這樣，教師在自身輕松的同時，讓學(xué)生更多地投入到文本的閱讀之中，獲得更多的閱讀體驗。

語文主題學(xué)習(xí)是一種促進學(xué)生精神成長的嘗試，是一種與以往不同的閱讀方式。要想達到最佳效果，就需要處理好學(xué)生、教師和課堂等多方面的關(guān)系。教師要巧妙處理好以上關(guān)系，促進學(xué)生大量閱讀，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，進而實現(xiàn)閱讀教學(xué)的終極目的。