蒙濟(jì)玲

摘 要：在初中教育的過程中，歷史課程的教學(xué)是傳承性的教學(xué)課程，對于我國文化以及歷史事件的傳承有著顯著的意義。伴隨著課程的不斷改革，傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)方式以及教學(xué)模式所存在的缺陷越發(fā)明顯。所以在教學(xué)當(dāng)中，任課教師應(yīng)當(dāng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，以此達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。對此，本文詳細(xì)分析歷史故事引入初中歷史課堂教學(xué)的重要性與方法。

關(guān)鍵詞：歷史故事；初中歷史；課堂教學(xué)；重要性

初中歷史是初中教育過程中非常重要的一門學(xué)科，學(xué)生可以借助這一課堂的學(xué)習(xí)了解相關(guān)的歷史知識，同時還可以更好的掌握相應(yīng)歷史現(xiàn)象，為研究與探討歷史有著非常明顯的推動價值。在教育過程中，合理的引入歷史故事，不僅可以優(yōu)化學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的參與積極性，還可以顯著提高教學(xué)的實效性與真實性，對于整體課堂教學(xué)而言有著非常顯著的推動價值。

1歷史故事引入初中歷史課堂教學(xué)的重要性

1.1細(xì)化教學(xué)知識點

在初中歷史教學(xué)當(dāng)中，教師借助將歷史故事應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，可以幫助學(xué)生更加突出的細(xì)化知識點。因為歷史故事本身與課堂教學(xué)有著較高的關(guān)聯(lián)性，同時因為教材本身的約束性，其在內(nèi)容方面相對于歷史故事必然有著一定的缺陷和不足。對此，在教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用歷史故事，不僅可以豐富學(xué)生的知識涉及面，同時還可以幫助學(xué)生解決一些較為棘手的知識問題。例如，在講解“俄國十月革命”的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生因會直接感受到教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，直接的學(xué)習(xí)與記憶難度較大。對此，通過歷史故事，將列寧引入到教學(xué)當(dāng)中，便可以讓學(xué)生以“列寧”這一個知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)和衍生，從而達(dá)到細(xì)化教學(xué)知識點的教育目的。

1.2豐富教學(xué)素材

歷史課堂本身就是一門描述現(xiàn)實的課程，但是教材因為篇幅限制，導(dǎo)致其無法將一些典型有教育價值的案例或事件引入到教學(xué)當(dāng)中。對此，在初中歷史教學(xué)過程中，通過歷史故事可以有效的豐富課堂教學(xué)素材，實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的積極性、主動性、有效性等多方面目的。例如，在“甲午戰(zhàn)爭”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以將“鄧世昌”的故事引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，并借助這一故事引出甲午戰(zhàn)爭中的知識點，從而形成串聯(lián)性的教學(xué)。再例如，在朝鮮戰(zhàn)爭的教學(xué)當(dāng)中，教師可以引入“黃繼光”的堵槍眼的故事，通過這一個學(xué)生較為熟知歷史故事和人物豐富學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的參與積極性與有效性。

2歷史故事引入初中歷史課堂教學(xué)的方式

伴隨著信息化技術(shù)的不斷改進(jìn)，歷史故事在初中歷史課堂當(dāng)中的應(yīng)用途徑與方法也在不斷豐富和優(yōu)化，在具體的應(yīng)用當(dāng)中，教師可以選擇不同的應(yīng)用方式、不同的歷史故事展現(xiàn)方式，從而提高初中歷史的教學(xué)趣味性，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

2.1注重故事的引入方式

歷史故事本身是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，但是只是擁有一個有效的故事本身并不能提高教學(xué)質(zhì)量，還需要教師合理的應(yīng)用，突出故事本身的教學(xué)特色與價值。首先，需要做好一個開頭，良好的開頭是保障教學(xué)質(zhì)量的根本。例如，在初中歷史“吳越爭霸”的教學(xué)過程中，教師可以應(yīng)用“臥薪嘗膽”這一故事作為教學(xué)內(nèi)容，首先可以提出關(guān)于學(xué)生是否了解“臥薪嘗膽”的故事及其故事發(fā)展流程等，讓學(xué)生形成對這一故事的學(xué)習(xí)積極性之后，便可以通過一些影視片段，如越王勾踐遭受胯下之辱的場景，通過這樣真實、形象的畫面讓學(xué)生直接形成情感體驗，從而豐富學(xué)生的情感學(xué)習(xí)。

2.2豐富歷史故事的應(yīng)用方式

在應(yīng)用歷史故事之前，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位，認(rèn)識到自己是引導(dǎo)者，從而明確歷史故事的應(yīng)用方法。在教學(xué)中要對學(xué)生有充分的了解掌握，根據(jù)學(xué)生的需求選擇和應(yīng)用歷史故事，在有效的指導(dǎo)作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)會有飛速的進(jìn)步。在課堂的學(xué)習(xí)上是師生互動教學(xué)進(jìn)行的關(guān)鍵所在，教師應(yīng)當(dāng)要借助歷史故事吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，這是高效課堂開始的關(guān)鍵。在課堂開始之前，教師需要對課堂做好準(zhǔn)備，合理選擇歷史故事并基本明確課堂教學(xué)過程中歷史故事的提出時間以及教學(xué)作用。

例如，在八國聯(lián)軍侵華的歷史課程教學(xué)過程中，教師可以借助一張名為“侵略者坐在清朝皇帝寶座上”的照片，這一張照片當(dāng)中的含義言簡意賅，但是在實際的教學(xué)過程中，教師不能僅僅拿出照片讓學(xué)生觀看，還需要根據(jù)照片的內(nèi)容講解事件發(fā)生的原因、過程、過多等，并引導(dǎo)學(xué)生借助照片現(xiàn)象八國聯(lián)軍在進(jìn)入到我國領(lǐng)土之后所施展的一系列行為，借助照片，提高對相關(guān)歷史知識的記憶和理解。在初中歷史教學(xué)過程中，合理應(yīng)用這一些歷史故事，不僅可以提高史料本身的使用價值，還可以促使學(xué)生能夠更好的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3總結(jié)

綜上所述，在初中歷史課堂教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用歷史故事有著非常顯著的價值和意義。歷史故事本身屬于一種有效的教學(xué)手段，可以為初中歷史課堂提供明顯的動力與活力。初中歷史教師需要不斷根據(jù)新課程的改革要求，改進(jìn)教學(xué)技巧與方法，如合理應(yīng)用歷史故事，通過歷史故事，從而優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。

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