楊梅

摘 要：目前，中職學(xué)生普遍存在課堂注意力易分散、自主學(xué)習(xí)能力差、對(duì)教師的講授和機(jī)械重復(fù)厭倦等問題，這些問題導(dǎo)致中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)效率低下。本文就如何改變英語(yǔ)教學(xué)形式進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；有效性；英語(yǔ)教學(xué)形式

中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂注意力時(shí)間較短，因此教師合理利用課堂40分鐘以及其他的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間就顯得彌足珍貴。在當(dāng)前新課改的背景下，教育工作者應(yīng)探索出一條適合中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想

長(zhǎng)期以來，英語(yǔ)教材內(nèi)容的編排都是以構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系為核心，從詞類到句類再到文章綜合運(yùn)用。學(xué)生如果在之前的學(xué)習(xí)中缺失了某一環(huán)節(jié)，那么在較高階段的學(xué)習(xí)中將顯得很吃力，甚至喪失學(xué)習(xí)的信心。這種教師所使用的教材和學(xué)生的能力出現(xiàn)斷層的情況，在中職學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)中尤為突出，因此教育改革刻不容緩。

1.化知識(shí)體系的階梯形成長(zhǎng)，為情景教學(xué)模仿演練式進(jìn)階

這種方式就是忽略學(xué)生以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律以感性的語(yǔ)言材料代替枯燥的抽象語(yǔ)法學(xué)習(xí)，通過大量的模仿演練達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。例如，在學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的用法時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)通常先講授時(shí)態(tài)所適用的時(shí)間點(diǎn)，然后講授動(dòng)詞的變化，再講授句型結(jié)構(gòu)，最后練習(xí)轉(zhuǎn)換句型。學(xué)生通常在這種學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到枯燥，在大量的練習(xí)過程中感到厭煩，而落實(shí)到口頭表達(dá)時(shí)卻模糊不清。因此，教師先不進(jìn)行語(yǔ)法講解，直接通過故事或情景引入課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感受并從大量練習(xí)中得以自我總結(jié)。例如，在講授時(shí)態(tài)時(shí)，可以使用迪士尼動(dòng)畫Bambi吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在邊看邊模仿的環(huán)境中練習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的句型，然后邊討論總結(jié)時(shí)態(tài)特點(diǎn)，達(dá)到教學(xué)目的。

2.改變教學(xué)流程以及教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分割

傳統(tǒng)教學(xué)法注重語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的檢查而忽略了語(yǔ)言的運(yùn)用，從課堂導(dǎo)入再到新課講授，再到知識(shí)演練，最后進(jìn)行總結(jié)。其中，課堂導(dǎo)入1～5分鐘，新課講授20～30分鐘，知識(shí)演練5～10分鐘，總結(jié)1～5分鐘。但這種教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分割方式顯然背離了學(xué)生的能力，難以抓住學(xué)生的注意力。因此教師可以將教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分割方式進(jìn)行調(diào)整。首先將導(dǎo)入的5分鐘擴(kuò)展到10～15分鐘，在導(dǎo)入階段不僅包括本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的線索，還應(yīng)進(jìn)行足夠的知識(shí)復(fù)習(xí)和學(xué)生參與式討論，以此提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。例如，學(xué)習(xí)英語(yǔ)報(bào)時(shí)，教師首先選取英語(yǔ)歌曲twelve in bed復(fù)習(xí)基數(shù)詞的使用，在學(xué)生聽完歌曲后小組練習(xí)英語(yǔ)基數(shù)詞1-12，大約需要5分鐘，然后再引入歌曲round the clock，聽后進(jìn)行模仿演唱歌曲大約需要10分鐘，那么引入階段約15分鐘。而新知識(shí)的講授主要由過去的板書講解轉(zhuǎn)變成學(xué)生模仿后自己總結(jié)，教師主要起引導(dǎo)和指導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)英語(yǔ)報(bào)時(shí)，15分鐘引入后，讓學(xué)生分組模仿現(xiàn)實(shí)情境進(jìn)行大量的語(yǔ)言討論“ How many hours a day？ What time is it now？ What do you do at this moment？ When do you go to school？ When does your father go to work？ When does your mother go home？ When do you go to bed？ When does your classmate go to school？ How about your teacher？”教師根據(jù)學(xué)生回答的情況給予指導(dǎo)，應(yīng)盡量包含班級(jí)的大部分學(xué)生，這一階段大約需要15～20分鐘。最后進(jìn)行課堂板書總結(jié)，學(xué)生則進(jìn)行拼讀練習(xí)，復(fù)習(xí)本節(jié)的主要詞匯和句型，借以學(xué)生拼寫能力差的問題，這一部分大約5分鐘。

二、利用碎片時(shí)間強(qiáng)化所學(xué)，化繁為簡(jiǎn)層層遞進(jìn)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是需要時(shí)間的，以前的英語(yǔ)教學(xué)把書寫作為重點(diǎn)，學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間記憶單詞，而英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力成為學(xué)生的英語(yǔ)短板。中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)突出聽力和口頭表達(dá)能力，化整塊的練習(xí)時(shí)間為每日小劑量的零星學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在積累中循序漸進(jìn)地提升自身的英語(yǔ)能力。

1.利用校園廣播每日早中晚的時(shí)間點(diǎn)，幫助學(xué)生感受語(yǔ)言

中職學(xué)生對(duì)新興事物的接受能力特別強(qiáng)，喜歡聽校園廣播節(jié)目，英語(yǔ)教學(xué)可以利用校園廣播，潛移默化地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。廣播節(jié)目的編排可以從前沿娛樂節(jié)目到新聞故事，以及名人訪談的微縮節(jié)目，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用晨讀5～10分鐘時(shí)間練習(xí)自然拼讀，借以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的拼寫不足

學(xué)校的晨讀時(shí)間是很好的時(shí)間點(diǎn)，學(xué)?？梢酝ㄟ^視頻或音頻的輔助手段領(lǐng)讀，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的能力模仿和總結(jié)。

3.利用第二課堂激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

第二課堂是很好的輔助課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，而參加第二課堂的學(xué)生層次較一致，有利于教師開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)每一學(xué)期的教學(xué)主線安排主題活動(dòng)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的能力，更能形成積極向上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氣氛，讓英語(yǔ)教學(xué)落地生根。

總之，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的能力出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，這是每位教師在課改中的一項(xiàng)重要工作，從而打造高效英語(yǔ)課堂。