余朝霞

語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)的根本在于讓學(xué)生能夠在課堂內(nèi)即時(shí)生成知識(shí)。贊可夫認(rèn)為，在完整的作文教學(xué)過(guò)程中，高效的作文講評(píng)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有著很重要的作用。作文講評(píng)的目的就是讓學(xué)生從自文或范文上發(fā)現(xiàn)不足，合作探尋完善修改的方法，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，作文的批改評(píng)價(jià)不僅是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，更重要的是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。目前，作文講評(píng)課卻出現(xiàn)了“灌輸講解和老調(diào)重彈，使學(xué)生在參與和創(chuàng)新上缺位”的通病，最終導(dǎo)致作文講評(píng)課毫無(wú)吸引力，效率低下。高效利用電子白板教學(xué)無(wú)疑是補(bǔ)齊這一短板的方式之一，因其具有的較強(qiáng)交互性、功能性特點(diǎn)，便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過(guò)程，能夠從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等各方面激發(fā)學(xué)生的參與性。

那么如何靈活運(yùn)用電子白板進(jìn)行有效作文講評(píng)，提高課堂效率呢？筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出以下方法。

一、活用“資料包”，豐富作文素材，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

“肚里沒(méi)貨”“茶壺煮餃子——倒不出”等現(xiàn)象是學(xué)生恐懼寫(xiě)作的重要原因之一?，F(xiàn)在的學(xué)生壓力大，學(xué)習(xí)任務(wù)重，缺乏社會(huì)實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)，缺乏知識(shí)積累，寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有可用的素材，只能東拼西湊、生搬硬套，導(dǎo)致文章內(nèi)容空泛。電子白板的“資料包”能為學(xué)生提供較為豐富的寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有據(jù)可依。

例如，在命題作文《愛(ài)》教學(xué)時(shí)，筆者在課前布置學(xué)生搜集關(guān)于“愛(ài)”的圖片、視頻等資料，然后把學(xué)生收集到的素材導(dǎo)入電子白板的“共享資料包”中，為學(xué)生課堂寫(xiě)作提供創(chuàng)作素材做準(zhǔn)備，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。課上請(qǐng)學(xué)生從“共享資料包”中調(diào)出自己搜集的圖片或視頻，并簡(jiǎn)要講解圖片或視頻上關(guān)于愛(ài)的故事，最后用一兩句話闡述自己對(duì)愛(ài)的理解，并用“筆”寫(xiě)在圖片或視頻下方。這一過(guò)程可以讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)，為下一步寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。作文講評(píng)時(shí)可用“照相機(jī)”功能把學(xué)生的例文變?yōu)閳D片存入電子白板的“資料包”中，再?gòu)摹百Y料包”直接拖到繪圖區(qū)，然后分組讓學(xué)生討論，找出作文中的好詞好句、亮點(diǎn)與不足，并標(biāo)注出來(lái)，從而讓學(xué)生高效快速地進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，并及時(shí)反饋。

二、巧用批注功能，對(duì)比修改詞句，提高字詞運(yùn)用能力

電子白板具有強(qiáng)大的屏幕批注功能，可以方便書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)，可利用“突出顯示工具”標(biāo)注出作文中的好詞好句，修改字詞；對(duì)作文進(jìn)行圈畫(huà)，加下劃線、著重號(hào)、畫(huà)圈等，修改完善作文。首先分組從“資料包”中將學(xué)生的作文直接拖到繪圖區(qū)，由各組代表依次上臺(tái)講評(píng)作文，并在白板上進(jìn)行批注。用不同顏色的“筆”跡圈畫(huà)出精彩之處和不足之處，用紅色“筆”跡寫(xiě)出修改方法。在講評(píng)過(guò)程中，教師與學(xué)生都可以隨時(shí)發(fā)表不同的觀點(diǎn)。學(xué)生的作文以圖片的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，全班學(xué)生共同查找文章中的不足與亮點(diǎn)。從遣詞造句到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，學(xué)生都能夠?qū)ζ溥M(jìn)行修改，甚至對(duì)作文的選材與構(gòu)思，學(xué)生也能提出修改意見(jiàn)，這些都得益于電子白板強(qiáng)大的屏幕批注功能。

這個(gè)教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本（作文）互動(dòng)。學(xué)生不再被動(dòng)地寫(xiě)作，而是作文教學(xué)活動(dòng)中的修改家與發(fā)現(xiàn)者。世界著名的教育家、心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，只有學(xué)生親自主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，才是他自己真正掌握的知識(shí)。電子白板“筆”的功能增強(qiáng)了作文講評(píng)的互動(dòng)性，在獨(dú)立批注和互動(dòng)討論中調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的獨(dú)立性和深刻性，提高了作文的講評(píng)效率。

三、妙用遮擋拉幕，引導(dǎo)觀察，激發(fā)想像，優(yōu)化作文內(nèi)容

當(dāng)前學(xué)生作文存在一個(gè)通?。河^察不細(xì)致，語(yǔ)言干癟，生造詞語(yǔ)，淺吟低唱，沒(méi)有文采，內(nèi)容空洞。究其原因，學(xué)生的社會(huì)體驗(yàn)和課外積累少等客觀因素制約了學(xué)生觀察、想像和感悟等方面能力的發(fā)展。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在作文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著重注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力，并鼓勵(lì)學(xué)生充分開(kāi)展想象和聯(lián)想。電子白板中的“聚光燈”與“幕布”，可以分批呈現(xiàn)內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，激發(fā)想象力方面的作用不可小覷。此外，電子白板可以為學(xué)生提供豐富的視音頻資料，讓學(xué)生更直觀、更真切地感受事物的特征、細(xì)節(jié)，把抽象的文字吸收轉(zhuǎn)變成有血有肉的具體形象。整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程情境交融，具有趣味性，取得了“百聞不如一見(jiàn)”的較好效果。

例如，在寫(xiě)作訓(xùn)練《景》的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“觀察想象”的環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生仔細(xì)觀察“雨后春筍”圖片，充分發(fā)揮想象力。教學(xué)時(shí)提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“雨后春筍”的圖片，你從看到的景物中聯(lián)想到什么？有什么感嘆？用一兩句話來(lái)表達(dá)出來(lái)。接著用“聚光燈”呈現(xiàn)春筍的局部，首先放大呈現(xiàn)春筍上的雨滴，然后由上到下慢慢移動(dòng)“聚光燈”，最后逐漸放大，呈現(xiàn)春筍破土而出的全貌。在這個(gè)演示過(guò)程中，學(xué)生從春筍的形狀、顏色等多個(gè)角度去描繪春筍。學(xué)生都有真情實(shí)感的流露，寫(xiě)出了真實(shí)的語(yǔ)句，有的學(xué)生還聯(lián)想到了春筍品質(zhì)的名句及名人故事。觀景的方法指導(dǎo)和課堂上及時(shí)生成的知識(shí)豐富了學(xué)生作文內(nèi)容，學(xué)生的字詞、語(yǔ)言運(yùn)用更準(zhǔn)確，思考也有了深度。

總之，交互式電子白板應(yīng)用于作文教學(xué)中方便、快捷。利用電子白板，讓每個(gè)學(xué)生的文章都得以展現(xiàn)和評(píng)改，讓每個(gè)學(xué)生都能直觀參與評(píng)改，學(xué)生能集眾智于己，亦能收獲“發(fā)表”的成就感，寫(xiě)作熱情高漲。