李盟

摘 要：生物學(xué)科作為一門自然科學(xué)，有著獨(dú)特的學(xué)科內(nèi)涵。在生物教學(xué)中，教師往往只注重學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，而忽略了德育。育人先育德，在生物課堂教學(xué)中， 教師要發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，將生物教學(xué)與德育有機(jī)結(jié)合起來，做到既教書又育人， 這是生物教師義不容辭的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；德育；育人

十年樹木，百年育人。德育是教育的靈魂，德育工作不僅是學(xué)校工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)科教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，當(dāng)然也必須重視德育。那么，如何在生物教學(xué)中滲透德育，才能使學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”中接受德育的熏陶呢？筆者在多年的生物教學(xué)實(shí)踐中獲得了以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、立足教材，挖掘教材中潛在的德育素材

生物學(xué)是一門偏理科的自然科學(xué)。在人教版初中生物教材中， 關(guān)于德育的直接文字材料雖然不多，但隱含了大量豐富的德育素材，這就需要教師在教學(xué)工作中，立足教材，深入研究，充分挖掘，在日常教學(xué)中將德育潛移默化地滲透到每個(gè)學(xué)生的心田。

現(xiàn)有人教版生物學(xué)教材根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在各章節(jié)中巧妙地穿插了小資料或小字部分適時(shí)介紹了我國生物科學(xué)技術(shù)的成就和發(fā)展，為教學(xué)提供了不可多得的德育素材。教師應(yīng)充分利用這些現(xiàn)有的德育資源，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

例如，在講授我國人工合成結(jié)晶牛胰島素的資料時(shí)，筆者適時(shí)介紹了當(dāng)時(shí)我國開展實(shí)驗(yàn)時(shí)的困難。實(shí)驗(yàn)自1958年12月正式立項(xiàng)至1965年9月成功，歷時(shí)近7年，其成果是生物化學(xué)研究所、北京大學(xué)化學(xué)系和有機(jī)化學(xué)研究所三個(gè)不同單位人員共同合作的結(jié)晶，僅最后一兩年直接參與研究的人員就有三十余人。實(shí)驗(yàn)階段正值我國三年自然災(zāi)害、大躍進(jìn)的特殊歷史時(shí)期，實(shí)驗(yàn)研究沒有過硬的基礎(chǔ)設(shè)施，沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，靠的是我國科學(xué)家攻堅(jiān)克難的精神和眾志成城的決心和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國科學(xué)家精誠合作的精神， 樹立敢于向難題挑戰(zhàn)的自信，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和強(qiáng)烈的愛國主義情懷。

此外，每節(jié)后面的課后拓展閱讀是生物新教材的又一大特色，它拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，將生物教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，開拓了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生的閱讀面，是值得教師進(jìn)行德育的另一陣地。教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析并理解這一板塊內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)涵，滲透道德教育。如 “與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”欄目，介紹了標(biāo)本員、養(yǎng)殖專業(yè)戶、營養(yǎng)師、醫(yī)生、林業(yè)工人、農(nóng)業(yè)技術(shù)員等與生物學(xué)直接相關(guān)，尤其與該節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的職業(yè)，將生物科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)融為一體，充分體現(xiàn)了三者的互動(dòng)，反映了生物科學(xué)的發(fā)展及其對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人生活的影響。教師在教學(xué)中充分運(yùn)用這個(gè)欄目，不但能開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)未來職業(yè)的憧憬，還能讓學(xué)生理解生物學(xué)與職業(yè)的關(guān)系，讓學(xué)生直接感受到生物學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動(dòng)力和熱情，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、立足本土，合理滲透德育

教學(xué)中有效地滲透德育內(nèi)容，不能脫離現(xiàn)實(shí)，回避現(xiàn)實(shí)。教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)內(nèi)容的生活價(jià)值以適當(dāng)?shù)姆绞浇沂窘o學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的吸引力，使生物課的教學(xué)過程生活化。

作為一名農(nóng)村生物教師，筆者在生物教學(xué)中充分發(fā)揮農(nóng)村本土優(yōu)勢，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，借助身邊的實(shí)例，利用調(diào)查家鄉(xiāng)的種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)的活動(dòng)滲透了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感，更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴和心靈的震撼。

汶河南畔的寧陽伏山是全國最大的蔬菜育種基地。筆者帶領(lǐng)學(xué)生參觀太空育種基地，介紹搭載神舟七號(hào)遨游太空后由伏山鎮(zhèn)自主培育的“伏樂長茄” 和“伏春一號(hào)黃瓜”。在這種自然真實(shí)的環(huán)境和氛圍中，通過人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種的實(shí)例，使學(xué)生明白科技就在自己身邊，一輩輩的勞動(dòng)者用智慧和汗水建設(shè)著美麗富饒的新農(nóng)村，讓學(xué)生真正受到感染與觸動(dòng)，愛家鄉(xiāng)的情感自然油然而生。

當(dāng)代中學(xué)生是祖國的未來，更是家鄉(xiāng)未來的建設(shè)者。作為鄉(xiāng)村教師，我們有責(zé)任通過向?qū)W生介紹典型人物、典型事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。例如，組織參觀學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)有名的黃粉蟲養(yǎng)殖中心，講述女大學(xué)生放棄大城市的優(yōu)厚條件，回到家鄉(xiāng)自主創(chuàng)業(yè)，用自己的勤勞和智慧回報(bào)家鄉(xiāng)的故事，借機(jī)向?qū)W生滲透積極向上的力量，傳遞社會(huì)正能量，進(jìn)而達(dá)到傳承鄉(xiāng)土文化的教育效果。學(xué)生“身臨其境”進(jìn)而“觸景生情”，受到感染和鼓舞，引發(fā)共鳴，從而順利地接受德育的洗禮。

三、立足活動(dòng)，有效滲透德育

生物學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，教師要適時(shí)開展多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，走向自然，走向社會(huì)，在大環(huán)境中接受更廣泛、更深刻的道德教育。

例如，我們學(xué)校在校園的小花園中專門開辟了一小塊生態(tài)園，成立生物興趣小組，學(xué)生自己養(yǎng)花種草。過程中遇到困難和問題，及時(shí)向當(dāng)?shù)厝罕妼W(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師也適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生真正在“做中學(xué)”中體驗(yàn)生物學(xué)習(xí)的樂趣。

再如，每年春季，學(xué)校都組織一次遠(yuǎn)足活動(dòng)，生物教師抓住契機(jī)，組織學(xué)生野外實(shí)地考察，深入了解附近的自然環(huán)境，走訪汶河沿岸，了解汶河污水治理情況……在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、保護(hù)家鄉(xiāng)自然環(huán)境的情感油然而生，立志改變家鄉(xiāng)的責(zé)任意識(shí)不斷增強(qiáng)。

農(nóng)村學(xué)校開展生物活動(dòng)有著獨(dú)特的優(yōu)勢，農(nóng)村廣闊的天地就是天然的實(shí)驗(yàn)室。作為農(nóng)村教師，我們應(yīng)為生物教學(xué)開拓新思路，抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐拇悍N秋收，帶領(lǐng)學(xué)生到田間地頭除草、施肥，讓學(xué)生在勞動(dòng)中親身體驗(yàn)勞動(dòng)者的辛苦，真切理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，懂得愛護(hù)莊稼、珍惜糧食。

當(dāng)然，德育滲透絕非一日之功，需要教師用心發(fā)現(xiàn)與挖掘，找到德育和生物學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在教學(xué)中扎實(shí)有效地落實(shí)，達(dá)到潤物無聲的效果。