李明霞

摘 要：新課程改革下，師生之間的互動(dòng)成為新的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式符合素質(zhì)教育的要求，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師生互動(dòng)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的完成具有直接的影響。但是由于存在著種種原因，小學(xué)語文教師與學(xué)生之間缺少有效互動(dòng)，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量難以得到提升。本文將結(jié)合筆者自身的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)策略進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；師生；有效互動(dòng)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)豐富多彩的趨勢(shì)，在教材中包含各種各樣的思想感情，有愛國之情、游子思鄉(xiāng)之情、親情友情愛情等，這些美好的感情需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。師生之間的有效互動(dòng)，是新課程改革提出的新思想與新課題，這需要小學(xué)語文教師高度地重視。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要建立良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動(dòng)存在的問題

1.互動(dòng)理念的缺失

新課程改革如火如荼地進(jìn)行，大部分教師已經(jīng)接受了新的教育理念。但是一些教齡較長、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富、教學(xué)體系成熟的教師，不愿意更新教學(xué)理念與教學(xué)方式，缺少新的教學(xué)理念，缺少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的意識(shí)，師生之間的互動(dòng)效果并不理想；有的教師抓不住互動(dòng)的良好時(shí)機(jī)，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)方式陳舊

師生之間的有效互動(dòng)，可以讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行平等的溝通，建立良好的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但是，需要教師注意的是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合師生互動(dòng)?；?dòng)方式缺少創(chuàng)新，互動(dòng)方式比較單一，學(xué)生的興趣往往是被壓制的，教師進(jìn)行提問與交流的時(shí)候，那些優(yōu)秀的學(xué)生得到的機(jī)會(huì)比較多，另一些學(xué)生的積極性逐漸被打壓。

3.互動(dòng)時(shí)機(jī)缺少準(zhǔn)確性

師生之間的有效互動(dòng)，需要教師把握好互動(dòng)的切入點(diǎn)與時(shí)機(jī)，提升互動(dòng)活動(dòng)的有效性。教師如何準(zhǔn)確地把握時(shí)機(jī)呢？這需要教師綜合自己的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到互動(dòng)的切入點(diǎn)與準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)。師生之間互動(dòng)的類型比較多，每種類型都需要有不同的時(shí)機(jī)，否則就難以取得良好的成績。同時(shí)，教師需要注意，在互動(dòng)的過程中，要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的人格，不要隨便打斷學(xué)生的對(duì)話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行粗暴管理，讓學(xué)生產(chǎn)生不良情緒。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間互動(dòng)的途徑

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇互動(dòng)方式

教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程中，需要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的互動(dòng)方式，讓學(xué)生的內(nèi)心感情得到有效的抒發(fā)。例如，學(xué)習(xí)那些抒情類的文章的時(shí)候，教師要讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的感情，注意優(yōu)美語言文字的積累；學(xué)習(xí)故事類文章，教師讓學(xué)生感受文章中的人物特點(diǎn)以及文章跌宕起伏的情節(jié)；學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，要讓學(xué)生感受詩詞中語言精簡的特點(diǎn)，讓學(xué)生探討自己對(duì)課文的理解。鑒于此，教師需要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的方法，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性。

2.加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的話語溝通

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間的溝通是重要的與必要的。那如何進(jìn)行溝通呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行：第一，教師要向?qū)W生提問，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)概括，教師依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的溝通環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇文章的時(shí)候，大部分學(xué)生都沒有親自感受過桂林山水的魅力，教師要利用多媒體技術(shù)，展示相關(guān)的圖片與視頻，并且提問學(xué)生“桂林的山有什么特點(diǎn)，桂林的水有什么特點(diǎn)”，讓學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.豐富師生之間互動(dòng)的形式

小學(xué)生的年齡小，注意力難以長時(shí)間地集中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師需要吸引學(xué)生的注意力，利用教學(xué)內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教師也要注意自己的言行舉止是否不合理，是否難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的時(shí)候需要注意變化語調(diào)，活躍課堂教學(xué)氣氛，保證課堂教學(xué)中的交流是有效的，提高學(xué)習(xí)的效率。

4.學(xué)會(huì)傾聽

教師與學(xué)生活動(dòng)的過程，就是教師與學(xué)生相互傾聽的過程，傾聽是必不可少的。教師要從講臺(tái)上走下來，改變權(quán)威的形象與地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、讀書、討論、發(fā)言進(jìn)行觀察與傾聽，帶著平等的心態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流。同時(shí)，教師不要僅僅傾聽成績好的學(xué)生的意見，那些學(xué)習(xí)中等、學(xué)習(xí)差的學(xué)生的看法同樣重要，因此，教師需要學(xué)會(huì)傾聽，以便更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，提升互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性。

總之，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，師生之間的有效互動(dòng)具有重要的意義，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)交流，提升師生之間互動(dòng)的有效性與實(shí)效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙鰻莉.試析師生互動(dòng)的形式化——對(duì)語文課堂師生互動(dòng)的觀察與反思[J].學(xué)科教育，2004（9）.

[2]孫杰.小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)中的師生互動(dòng)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.

[3]楊靖東.淺析小學(xué)語文教學(xué)師生互動(dòng)的語言溝通田[J].中國校外教育，2013（13）.