王悅

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。提高小組合作的有效性是每個教師需要思考的問題。小組合作學(xué)習(xí)有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本文對提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性進行了細致的研究與分析。

關(guān)鍵詞：小組合作；有效性；措施

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的教育目的是促進學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互幫助，共同發(fā)展、共同進步。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)班級學(xué)生的排列形式與組織形式，形式多樣，學(xué)生之間的互動更加頻繁，小組成員不僅要自己主動學(xué)習(xí)，還要幫助小組其他成員一起學(xué)習(xí)，彼此之間取長補短，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新課程強調(diào)用新的教學(xué)理念引領(lǐng)課堂，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。近幾年來，筆者所在的學(xué)校就小組合作學(xué)習(xí)展開研究，發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)存在時機不恰當、分組不科學(xué)、任務(wù)不明晰、評論時間不充足等問題，影響了小組合作學(xué)習(xí)的有效性。鑒于此，本文結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗，對課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)進行分析。

一、小組分組要科學(xué)

教師需要細致觀察班級學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個性特點、興趣愛好等進行分組。分組要按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓學(xué)生在合作的過程中，組內(nèi)進行合作，組間進行競爭。筆者認為小組成員一般為4～6人。筆者將班級學(xué)生按照性格、學(xué)習(xí)情況，6人分為一組，每個層次的學(xué)生都有，選出一位學(xué)生作為小組代表，成員分工明確，按順序發(fā)言，一個人發(fā)言的時候，其他成員必須認真傾聽，別人發(fā)表完觀點后，集體討論。

二、小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生獨立思考

小組合作學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的個體需要、教學(xué)內(nèi)容的需要的基礎(chǔ)上，只有學(xué)生獨立思考，迫切需要交流與合作，開展小組合作學(xué)習(xí)才是有價值、有效果的，否則就會流于形式。小組合作學(xué)習(xí)中，每個小組成員都要發(fā)表自己的看法，有自己獨特的見解。因此，在小組合作學(xué)習(xí)的開展中，獨立思考是必需的，是每個學(xué)生都要經(jīng)歷的，是其他學(xué)生代替不了的。教師在小組合作學(xué)習(xí)的時候，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考留下充足的時間與空間，只有這樣，學(xué)生的個人價值才會展現(xiàn)出來。

三、合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標要明確

課堂學(xué)習(xí)的時間畢竟是有限的，教師在設(shè)置合作學(xué)習(xí)過程的時候，要將合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求、目標設(shè)計好、布置好，將這些要求有效地傳達給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己該如何進行合作交流，通過怎樣的方式進行合作。在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師將學(xué)生要做的事情有效地傳達給他們，讓學(xué)生知道自己需要干什么，然后開始活動，如果學(xué)生沒有聽清楚教師的要求就圍坐在一起學(xué)習(xí)，會影響合作學(xué)習(xí)的效果，不利于小組合作學(xué)習(xí)的有效性開展。

四、小組合作學(xué)習(xí)的時間要得到充分保證

教師在布置完小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)之后，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下充足的、富裕的時間，不讓合作學(xué)習(xí)匆匆而過，讓其發(fā)揮出自己的價值。如果缺少充足的時間，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)就失去了本質(zhì)意義。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要進行巡視與觀察，對小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行及時指導(dǎo)，如有的學(xué)生不積極，有的學(xué)生不友好；有的學(xué)生聲音太大，影響其他學(xué)生；有的學(xué)生聲音太小，不利于學(xué)生之間的交流；遇到不同觀點的時候，成員之間出現(xiàn)爭吵等現(xiàn)象。這時候，教師就需要給予指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會交流與溝通，如“你可以這樣說……我與你的觀點不同”“我是這樣想的……”“我做一下補充……”等，師生之間進行有效的溝通與交流。

五、培養(yǎng)學(xué)生的交流技能

首先，要引導(dǎo)學(xué)生傾聽。善于傾聽是小組合作學(xué)習(xí)中非常重要的能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽別人發(fā)言，理解他人的想法，接納別人的意見，讓發(fā)言者感覺到自己是被尊重的，提升發(fā)言的積極性。同時，傾聽別人的發(fā)言，自己也會獲得啟發(fā)，觸類旁通，彌補自己思考問題的不足。其次，學(xué)會質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點與閃光點，敢于質(zhì)疑，取長補短。再次，要引導(dǎo)學(xué)生表達自己的想法，與其他想法進行融合。教師在每次小組合作學(xué)習(xí)之后，都要進行總結(jié)與評價，對小組學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，讓學(xué)生將自己討論的結(jié)果展現(xiàn)出來，將小組討論變?yōu)槿嘟涣鳎试S各個小組之間相互質(zhì)疑，允許各個觀點相互碰撞，讓思維得到發(fā)展，提升小組合作學(xué)習(xí)的實效性。最后，小組內(nèi)部要選出一個小組長，總結(jié)組內(nèi)觀點，對成員的表現(xiàn)進行記錄，讓教師了解每個成員的表現(xiàn)，找出每個學(xué)生的缺點與不足，幫助其改正。

六、小組合作學(xué)習(xí)不要讓學(xué)生為任務(wù)所累

不論是什么樣的學(xué)習(xí)方式，都要以學(xué)會知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能為目的。有的教師為了完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，強行將學(xué)生的自學(xué)與討論終止，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)戛然而止，雖然形式上完成了教學(xué)任務(wù)，但是一些學(xué)生還沒有進行交流，其實是不成功的。小組合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)，而不是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與心理負擔(dān)。

參考文獻：

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