方笑

摘 要：培養(yǎng)初中英語自主閱讀能力，教師不僅要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，分析教材，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，提高學(xué)生的閱讀興趣，引起閱讀欲望，而且必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，逐步形成自主閱讀習(xí)慣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，積極參與到文章閱讀中。

關(guān)鍵詞：初中生；自主閱讀；閱讀能力；閱讀習(xí)慣

初中英語閱讀教學(xué)中需要英語教師運(yùn)用一定的教育機(jī)智來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語閱讀的興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以免學(xué)生對(duì)閱讀文章有恐懼感和陌生感。學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的態(tài)度會(huì)在其知覺、思維、記憶和想象等心理特性上留下痕跡。教師要善于捕捉學(xué)生的心理，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生的好奇心盡快向求知欲發(fā)展，便于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀心理。學(xué)生具備了良好的心理基礎(chǔ)，教師就可以由淺入深地訓(xùn)練學(xué)生如何閱讀，著力培養(yǎng)他們正確掌握信息的能力和運(yùn)用信息解決問題的能力。實(shí)施良好的閱讀心理訓(xùn)練，使學(xué)生克服心理障礙，樹立并發(fā)揮心理優(yōu)勢(shì)，在基本技能成熟的基礎(chǔ)上，掌握自主閱讀的策略。以下是我對(duì)初中生進(jìn)行英語自主性閱讀能力培養(yǎng)的一些體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)情景，主動(dòng)思維

在初中英語課堂教學(xué)中，導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著關(guān)鍵作用。好的導(dǎo)入能使學(xué)生醞釀情緒，集中注意力，滲透主題，把學(xué)生帶入情境并啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維。設(shè)計(jì)導(dǎo)入必須圍繞閱讀內(nèi)容，聯(lián)系生活，努力尋找或挖掘符合學(xué)生需要的材料或話題，激活學(xué)生的主動(dòng)思維。

二、優(yōu)化環(huán)節(jié)，自主閱讀

借助教師指導(dǎo)，學(xué)生能形成閱讀基本思路，對(duì)語篇進(jìn)行整體理解，對(duì)文章進(jìn)行多層閱讀。例如：教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)抓住段落的主要思想。抓住了中心思想就掌握了全文的主題，因?yàn)槿牡闹行氖强慷温涞闹行膩肀憩F(xiàn)的。再如：教師要讓學(xué)生知道，用歸納法撰寫的文章，都是表述細(xì)節(jié)的句子在前，概述性的句子居后，此時(shí)主題句就是文章的最后一句；用演繹法撰寫的文章，大都遵循從一般到個(gè)別的寫作程序，即從概述開始，輔以細(xì)說，主題句就是文章的第一句。當(dāng)然也有些文章沒有主題句，需要讀者自己去歸納。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀策略，使學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為自覺閱讀教材，理解文章并掌握信息。

三、歸納閱讀技巧，提升閱讀能力

教師應(yīng)根據(jù)不同課型和教學(xué)內(nèi)容選擇不同的導(dǎo)入方式，教師精講時(shí)不能就題講題，要以題為載體，采用問題學(xué)習(xí)法，圍繞一個(gè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生采用類比、聯(lián)想、推理、歸納、總結(jié)等思維方式，做到熟中生新，異中求同。教師要?dú)w納閱讀和解決一類問題的方法，以實(shí)現(xiàn)更廣范圍的知識(shí)和能力的遷移。

1.多讀多背，培養(yǎng)語言感悟能力。朗讀和背誦是有效的語音語調(diào)的實(shí)踐活動(dòng)，也是語言輸入、培養(yǎng)語感的有效途徑。教師要充分利用教材，從易到難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.技能訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的閱讀策略。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，訓(xùn)練速讀、細(xì)讀、心讀、朗讀、猜詞、推敲、讀前預(yù)測(cè)和讀后反思等技能。要盡量控制閱讀時(shí)的回視現(xiàn)象。

3.應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以意群為組塊的視幅，減少定量次數(shù)，縮短定量時(shí)間。

4.要注意培養(yǎng)在閱讀中的短時(shí)記憶能力，擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)長時(shí)記憶。最后，閱讀時(shí)應(yīng)盡量少查詞典，要養(yǎng)成利用上下文猜測(cè)、判斷詞義的習(xí)慣。對(duì)難易程度不同的文章要做到：“一般內(nèi)容快速讀，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)讀，疑難問題仔細(xì)讀，前后聯(lián)系對(duì)比讀?！?/p>

四、精心布置

1.精選材料，提高閱讀能力閱讀策略培養(yǎng)的最終目的是使學(xué)生能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)和技能解決現(xiàn)實(shí)的閱讀問題。如果僅依靠教科書，閱讀輸入量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要給學(xué)生提供豐富的語言素材。首先，選材要廣泛。材料可以來自英文報(bào)紙、雜志、歌曲，也可以是新聞報(bào)道、科普文章、寓言、民間故事等。其次，體裁要多樣化。要有描述、議論、應(yīng)用等文體，要讓學(xué)生接觸到不同文體的素材。廣泛閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生多讀具有時(shí)代氣息的英文讀物，比如《學(xué)生雙語報(bào)》《二十一世紀(jì)報(bào)》《學(xué)英語》等。

（1）貼近學(xué)生口味的文章，如介紹一些明星和時(shí)尚潮流的文章，如趙麗穎、楊洋、孫楊、丁俊暉等影視、體育明星。

（2）與教材內(nèi)容相關(guān)的文章，或?qū)W(xué)生成長有意的文章，選擇合適的閱讀材料是保證成功開展英語閱讀教學(xué)的前提，教師一定要根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇多樣性的材料，從而達(dá)到事半功倍的效果。

2.學(xué)生自由組合，每3～5人一組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論，或者由組長主持，帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行閱讀。

五、建立以培養(yǎng)學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣為主旨的評(píng)價(jià)體系

在學(xué)生實(shí)施自主性閱讀習(xí)慣的過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。讓學(xué)生自己制定閱讀計(jì)劃，學(xué)生要對(duì)自己進(jìn)行自我監(jiān)控和自我評(píng)估。即學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果與自己的預(yù)設(shè)目標(biāo)相對(duì)照，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀過程進(jìn)行反思和改進(jìn)。培養(yǎng)初中生自主性閱讀的習(xí)慣，首先要突出培養(yǎng)學(xué)生的自主性。其次，要強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)閱讀習(xí)慣培養(yǎng)過程中的組織，指導(dǎo)作用。同時(shí)，學(xué)校，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，采取多種形式，促進(jìn)學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣的形成。

六、搭建平臺(tái)，提供學(xué)生展示自主學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)成果欣賞，學(xué)以致用

學(xué)生自主閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生閱讀目的明確，層次鮮明。可分為“快讀初步感知—精讀勾畫批注—品讀問題反饋”三個(gè)層次進(jìn)行操作，教師只是活動(dòng)的組織者和參與者。自主閱讀可以使學(xué)生對(duì)文章從形式到內(nèi)容等方面都有深刻的理解。英語文章的自主閱讀不是一個(gè)被動(dòng)的過程，而是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，一個(gè)判斷、推理、歸納、總結(jié)的過程，一個(gè)心理語言猜測(cè)的過程。教師在幫助學(xué)生閱讀過程中，須要求學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞成果，學(xué)會(huì)總結(jié)、反思，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，英語自主性閱讀能力的培養(yǎng)并非一日之功所能奏效，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，樹立信心，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的精神。只要持之以恒，加強(qiáng)指導(dǎo)，學(xué)生便會(huì)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)實(shí)踐，就一定能提高學(xué)生的自主閱讀能力。

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