李浩

摘 要：隨著新課改的不斷深入，我國教育事業(yè)取得了快速發(fā)展。高中物理教學(xué)是新課改關(guān)注的重點(diǎn)，提高教學(xué)有效性成為各個學(xué)校的主要話題。現(xiàn)階段，我國高中物理課堂教學(xué)仍存在一些問題。本文對當(dāng)前我國高中物理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行細(xì)化分析，并提出針對性的解決措施，以期促進(jìn)我國高中物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；有效性；路徑

高中物理是一門知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、綜合性與計算性極強(qiáng)的學(xué)科。教師應(yīng)調(diào)整傳統(tǒng)物理教學(xué)中單一性的教學(xué)方式，有針對性地解決高中物理教學(xué)中存在的問題，提出科學(xué)合理的整改方案，深化整改高中物理教學(xué)路徑，進(jìn)而提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題

1.頻繁提問的指導(dǎo)理念不明晰

眾所周知，新課程改革逐漸打破了傳統(tǒng)高中物理課堂中教師唱“獨(dú)角戲”的教學(xué)模式。為了能夠讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，許多物理教師提高了課堂提問頻率。不可否認(rèn)，頻繁的課堂提問確實能夠在某種程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，很多教師在進(jìn)行課堂提問時沒有對問題制訂規(guī)范的課堂教學(xué)思路，只是一味地增加師生互動，很多問題缺乏邏輯性和層次性，難以充分 提高課堂教學(xué)效率。

2.重“能力”，輕“基礎(chǔ)”

新課程改革十分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，良好的學(xué)習(xí)能力能夠?qū)W(xué)生更深層次的物理學(xué)習(xí)起到一定幫助作用。然而，當(dāng)前高中物理課程教學(xué)過于重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，輕視了學(xué)生基礎(chǔ)物理知識的教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識掌握不扎實，物理學(xué)習(xí)成績難以得到提高。

3.現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用不合理

物理教學(xué)以多媒體設(shè)備為依托進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠解決物理知識抽象難懂的問題，促進(jìn)學(xué)生對物理知識進(jìn)行掌握。但當(dāng)前高中物理教師過于注重多媒體設(shè)備的運(yùn)用，不僅無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，甚至?xí)绊憣W(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、提高高中物理教學(xué)有效性的路徑分析

1.確定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)和理念

新課程改革重視對知識的傳授，教師要充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動性，并通過對高中物理教材的具體內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，確定正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念。在物理教學(xué)課堂中，教師要尊重學(xué)生的課堂地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理規(guī)律和物理習(xí)題解決方法的總結(jié)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師在進(jìn)行課堂提問時，一定要明確其所提問題的邏輯性，提高學(xué)生的課堂參與度。為了能夠有效實現(xiàn)物理教學(xué)的有效性，物理教師必須做好充足的課前準(zhǔn)備，進(jìn)而能夠規(guī)范地、系統(tǒng)地將物理教學(xué)內(nèi)容由淺及深地教授給學(xué)生。

2.將教學(xué)資源和現(xiàn)代化教學(xué)方式相融合

若要提高高中物理教學(xué)的有效性，就必須規(guī)范教學(xué)資源并打破傳統(tǒng)照搬教材的教學(xué)模式，唯有如此，才能真正實現(xiàn)物理教學(xué)的高效發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)方案的選擇時，要善于將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行融合，將多媒體設(shè)備融入物理教學(xué)中。值得注意的是，現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)雖然是教學(xué)改革的創(chuàng)新，但并非意味著其運(yùn)用得越多越好，教師必須學(xué)會分析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式結(jié)合的科學(xué)性。對于一些較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢碇R，教師不能一味地追求知識點(diǎn)的直觀性，有些較為“規(guī)矩”的知識點(diǎn)必須通過板書進(jìn)行推導(dǎo)，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生完整的規(guī)律性認(rèn)識。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的探索精神，進(jìn)而提高物理課堂教學(xué)的有效性。

3.強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識和互動交流模式的建設(shè)

傳統(tǒng)物理教學(xué)重視學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)，但由于忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生物理知識學(xué)習(xí)的深度存在瓶頸。為此，新課程改革后對高中物理教學(xué)提出了教學(xué)思想觀念的轉(zhuǎn)變，著重強(qiáng)化學(xué)生“能力”的培養(yǎng)，但強(qiáng)化學(xué)生“能力”建設(shè)并非要弱化物理學(xué)科基礎(chǔ)知識的教學(xué)。為了能夠?qū)⒏咧形锢斫虒W(xué)的有效性得以充分落實，教師要在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)建立互助交流模式，讓學(xué)生通過交流經(jīng)驗來提高物理學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而在思維的碰撞中開拓彼此之間的學(xué)科視野與團(tuán)隊學(xué)習(xí)精神，讓物理知識學(xué)習(xí)的有效性得以充分發(fā)揮。

總而言之，高中物理是高中教學(xué)中的重點(diǎn)科目，其不僅對學(xué)生的邏輯思維能力和探究能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，更能推動其他學(xué)科成績的提高。若教師不及時對教學(xué)中現(xiàn)存的問題進(jìn)行細(xì)化分析并解決，將對學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生極大的阻礙。為此，物理教學(xué)必須引起教育工作者的重視。完善高中物理教學(xué)有效性的方法多種多樣，教師在完善教學(xué)方式、提高教學(xué)有效性時一定要選用最佳的方法與方式，進(jìn)而推動教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

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