魏娜　趙俞凌

摘 要：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的高端形態(tài)，它能夠通過記錄學(xué)習(xí)過程、識(shí)別學(xué)習(xí)情景、感知學(xué)習(xí)物理環(huán)境、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)社區(qū)等功能特征，有利于學(xué)習(xí)者輕松、投入、有效的學(xué)習(xí)[1]，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。通過對大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析，提出設(shè)立明確目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，幫助大學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法和有效策略，進(jìn)一步探討智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

關(guān)鍵詞： 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)能力；制約因素；大學(xué)英語

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）16-0070-04

《大學(xué)英語教學(xué)課程要求》（試行）明確指出，大學(xué)英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力?！洞髮W(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：“各高等院校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語的教與學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)個(gè)性化和自主化?！盵2]可見我國英語教學(xué)更加重視綜合能力的獲得，而不是單純的強(qiáng)調(diào)語言知識(shí)和技能的掌握，培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力己成為大學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。

當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)能力的形成還要依托一定的學(xué)習(xí)環(huán)境，隨著互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的迅速發(fā)展。以信息技術(shù)為導(dǎo)向的數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)不能滿足“數(shù)字土著”一代的學(xué)習(xí)需要，更加智能化、個(gè)性化、多元化、生態(tài)化、協(xié)作性的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)運(yùn)而生。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中，要求學(xué)習(xí)者具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

一、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵和特征

1.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的必然趨勢，它是以先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以多種智能技術(shù)為支撐，能夠識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)性特征，感知學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源和真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，聯(lián)接學(xué)習(xí)社群，是能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情境具有靈活性與感知性，重視學(xué)習(xí)者個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄、跟蹤，以及行為數(shù)據(jù)的收集、分析，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的多元化。

2.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征

（1）感知學(xué)習(xí)情景。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠準(zhǔn)確感知學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)學(xué)習(xí)主題推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，推薦聯(lián)結(jié)附近的學(xué)習(xí)者或?qū)W習(xí)社群。

（2）記錄跟蹤學(xué)習(xí)過程，識(shí)別學(xué)習(xí)者個(gè)性特征。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠通過動(dòng)作捕捉、情感計(jì)算等功能記錄學(xué)習(xí)者在獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等方面的表現(xiàn)，并主動(dòng)分析學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)結(jié)果，識(shí)別學(xué)習(xí)者在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面的個(gè)性特征，建立學(xué)習(xí)者模型。[1]并且根據(jù)學(xué)習(xí)者模型，提供準(zhǔn)確而又全面的過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，提供符合學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的學(xué)習(xí)資源、建議等學(xué)習(xí)服務(wù)。

（3）提供逼真、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠通過虛擬技術(shù)、3D技術(shù)等高端技術(shù)手段，模擬課堂教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的場景，如太空環(huán)境、物理實(shí)驗(yàn)室等難以接觸到的情景，使學(xué)習(xí)者能夠“身臨其境”，擁有更加逼真、豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（4）聯(lián)接學(xué)習(xí)社群。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠?yàn)楦兄降奶囟▽W(xué)習(xí)情境建立并聯(lián)接學(xué)習(xí)社群，使學(xué)習(xí)者能夠通過聯(lián)接學(xué)習(xí)社群與同伴進(jìn)行交流和溝通，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的協(xié)作、互動(dòng)提供支持。

（5）提供智慧型學(xué)習(xí)活動(dòng)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境依據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平、學(xué)習(xí)方式等信息，能夠?qū)⒑唵斡洃?、非挑?zhàn)性的任務(wù)交給計(jì)算機(jī)等智能工具處理，增加學(xué)習(xí)智慧產(chǎn)生和應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)者能夠?qū)⒅饕木ν度氲椒墙Y(jié)構(gòu)性的、復(fù)雜而具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)中。

除此之外，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境還能夠感知物理環(huán)境，對溫度、光線、空氣、聲音等進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)高效、豐富多樣的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，提供靈巧、便捷的智能終端，自然、友好的交互界面，使學(xué)習(xí)者能夠輕松、舒適地學(xué)習(xí)。[3]

二、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵特征及影響因素

1.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

“自主學(xué)習(xí)”又稱“學(xué)習(xí)者自主”，它不是簡單的“自己做主來學(xué)習(xí)”，而是學(xué)習(xí)者借助外在工具和資源充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有意義的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。

大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)英語，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力是指大學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和實(shí)際英語水平，借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等輔助教學(xué)手段，自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，把握學(xué)習(xí)進(jìn)程，監(jiān)控和評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。通過主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者既可以自學(xué)，也可以通過成立小組、聯(lián)結(jié)社群來加強(qiáng)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，達(dá)到相互激勵(lì)和交流，共同進(jìn)步的目的。

2.自主學(xué)習(xí)的特征

結(jié)合自主學(xué)習(xí)的定義，筆者將自主學(xué)習(xí)的特征概括成以下四點(diǎn)：①能動(dòng)性，在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者是主動(dòng)去學(xué)，不需要外界來管理他的學(xué)習(xí)行為。這種自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、自我監(jiān)控和管理學(xué)習(xí)行為體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。②獨(dú)立性，自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性基礎(chǔ)上的，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡量不依靠他人，能夠獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。③有效性，自主學(xué)習(xí)在某種意義上講就是學(xué)習(xí)者自主調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)以達(dá)到最優(yōu)化的過程。一般來說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越高，學(xué)習(xí)效果越好。④相對性，從某種程度上來說，自主學(xué)習(xí)只是相對的自主，因?yàn)榇髮W(xué)生在某些方面還做不到完全脫離教師的引導(dǎo)和同伴互助，來實(shí)現(xiàn)高效、有趣的學(xué)習(xí)。[4]

3.影響大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的因素

大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的提高，并不是簡單的直線過程，主要受到內(nèi)部因素和外部因素的影響。內(nèi)部因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、目標(biāo)設(shè)置、學(xué)習(xí)策略等，外部因素包括學(xué)習(xí)資源的合理利用、師生溝通以及信息技術(shù)能力等因素。了解這些因素，是培養(yǎng)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。

三、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

通過閱讀近幾年有關(guān)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的研究文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)目前在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。劉壇孝（2014）[5]等研究顯示大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、缺少學(xué)習(xí)規(guī)劃和自我監(jiān)控能力、信息技術(shù)知識(shí)欠缺、對英語學(xué)習(xí)資源的鑒別力不足；師生、生生互動(dòng)較少，大學(xué)英語教師對大學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程和方法缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。

1.大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊

大學(xué)生多半知道英語需要自主學(xué)習(xí)，可是在實(shí)際學(xué)習(xí)中缺少系統(tǒng)的規(guī)劃，沒有確立明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了交作業(yè)，平時(shí)的自主學(xué)習(xí)多數(shù)是漫無目的，沒有針對性，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)很好。究其原因，大學(xué)生缺少對英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，缺少正確的學(xué)習(xí)策略。

2.大學(xué)生缺乏自我監(jiān)控能力

英語是我國的第二外語，也是大學(xué)生必備技能。但是很多大學(xué)生缺少對英語的正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為不出國或者不去外企，學(xué)習(xí)英語沒有太大用處，這嚴(yán)重降低了大學(xué)生進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱，缺乏自我監(jiān)控能力，自主學(xué)習(xí)效果差。需要教師進(jìn)行有效監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)，合理管理和監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3.大學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)欠缺

大學(xué)生大多利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行娛樂或者社交活動(dòng)，卻很少有學(xué)生能充分利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的英語自主學(xué)習(xí)。主要是因?yàn)樾旅襟w提供的信息更新速度快、內(nèi)容豐富，檢索便捷，使許多大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)無法準(zhǔn)確把握信息技術(shù)特征，而忽視了新技術(shù)的優(yōu)勢，這將嚴(yán)重影響大學(xué)生適應(yīng)新時(shí)代的快速發(fā)展。當(dāng)然這與教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平低，無法合理引導(dǎo)學(xué)生也有很大的關(guān)系，因此需要加強(qiáng)師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。

4.大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)資源的鑒別力不足

新的技術(shù)環(huán)境下，海量的信息資源充斥著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)選擇適合的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行有效的英語自主學(xué)習(xí)。但是大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)資源的鑒別能力不足，很容易沉迷一些網(wǎng)絡(luò)游戲或者無關(guān)學(xué)習(xí)的虛擬網(wǎng)站，對真正有助于英語學(xué)習(xí)的寶貴資源卻視若罔聞，資源的有效利用率低。這需要教師加以引導(dǎo)，幫助大學(xué)生鑒別有用資源，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)資源的有效利用。

5.師生、生生互動(dòng)較少

調(diào)查研究顯示，很多大學(xué)英語教師除了在課堂與學(xué)生交流之外，課下很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。加強(qiáng)師生情感交流，有助于教師了解每位學(xué)生的性格特點(diǎn)，便于因材施教。生生增強(qiáng)互動(dòng)交流，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，豐富英語學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，有助于提高大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的效果。因此加強(qiáng)師生、生生之間的情感交流與合作是英語教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)習(xí)者為中心的特征有助于大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。根據(jù)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，下面將從內(nèi)部因素和外部因素[6]兩個(gè)角度來提出有效策略，培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

1.內(nèi)部因素角度策略

（1）明確目標(biāo)，激發(fā)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

大學(xué)生步入智力發(fā)展的成熟期，雖具備一定的英語學(xué)習(xí)意識(shí)，但是許多大學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境為大學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)自由，首先要求大學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。根據(jù)自己的興趣和時(shí)間，及時(shí)獲取有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)安排英語自學(xué)、協(xié)作學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)（比如在線閱讀英文文獻(xiàn)、觀看英語電影或者與同伴進(jìn)行遠(yuǎn)程口語交流等），可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)后期，大學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)行為信息的記錄和反饋意見，主動(dòng)監(jiān)督和評價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程，不斷調(diào)整英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。

大學(xué)英語教師應(yīng)該給學(xué)生提供明確而具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，激發(fā)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，教師可以充分利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，在課堂上或者在線為學(xué)生模擬場景。比如給學(xué)生模擬英國的劍橋大學(xué)，讓學(xué)生親眼看到西方高校的魅力，并用英語表達(dá)感受。學(xué)生不僅擁有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能親自感受到用英語進(jìn)行口頭和書面交流的樂趣，提高學(xué)習(xí)的熱情和積極性，逐漸掌握英語用法，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極、主動(dòng)地投身于自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（2）根據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。

每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，教師要針對他們的優(yōu)勢加以培養(yǎng)。例如對于接受視覺渠道信息的人，要多一些視覺刺激，而接受聽覺渠道信息的人就給予聽覺刺激。根據(jù)學(xué)習(xí)者模型，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠識(shí)別大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知特征、風(fēng)格以及當(dāng)前學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)進(jìn)度和水平，可以為學(xué)生智能推送需要的學(xué)習(xí)資源。比如同樣是關(guān)于歐洲史為主題的課，視覺渠道的人，可以自動(dòng)獲取有關(guān)視頻或者框架圖，并把學(xué)到的每一段歷史講給聽覺渠道的人，講解可翻譯成中文，并配圖；處理情感風(fēng)格的時(shí)候，對于習(xí)慣于獨(dú)立思考的人，要把討論主題給予實(shí)踐思考，促進(jìn)個(gè)人知識(shí)建構(gòu)，并可以做橫縱坐標(biāo)的思路圖或腦圖，也可寫成文字。而對于喜歡交流討論的學(xué)生，可以聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)群體，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，限定時(shí)間討論，并讓小組成員自行安排表述的角度和內(nèi)容。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格，適時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)行為信息，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的支持和服務(wù)，因此大學(xué)生也要充分了解自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，主動(dòng)采用有效的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)英語的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（3）開發(fā)學(xué)生元認(rèn)知，提高自我監(jiān)控能力

元認(rèn)知的意思是“對認(rèn)知的認(rèn)知”，包括認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念對認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)與控制。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠提供適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的學(xué)習(xí)支持和服務(wù)，記錄并分析學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果，并進(jìn)行全面的、準(zhǔn)確的過程性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)，對其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到計(jì)劃、監(jiān)控和評價(jià)作用。因此，大學(xué)生要提高英語自主學(xué)習(xí)能力，首先要對英語學(xué)習(xí)有全面正確的認(rèn)識(shí)，明確英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并進(jìn)行很好的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃，根據(jù)學(xué)習(xí)過程記錄和數(shù)據(jù)分析，積極管理和監(jiān)督自己在英語學(xué)習(xí)中的行為，并對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我評價(jià)和反思，提高自我監(jiān)控能力，形成有效的元認(rèn)知策略。英語教師首先要了解大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)元認(rèn)知水平，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)定向并進(jìn)行合理的英語學(xué)習(xí)規(guī)劃，適當(dāng)監(jiān)督學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)學(xué)生并對其學(xué)習(xí)作出及時(shí)的反饋和評價(jià)，促進(jìn)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.外部因素角度策略

培養(yǎng)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力不僅需要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還需要提高教師和學(xué)生新的信息技術(shù)應(yīng)用能力，加強(qiáng)師生、生生之間的情感交流與合作，合理利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源。

（1）提高師生信息技術(shù)應(yīng)用能力

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境擁有多種技術(shù)支撐，具有技術(shù)水平高端化的特點(diǎn)，比如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，大學(xué)英語教師需要利用新技術(shù)來了解大學(xué)生英語學(xué)習(xí)特征和水平，提供個(gè)性化的英語教學(xué)，發(fā)揮新技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，多為他們提供外出交流與進(jìn)修的機(jī)會(huì)，幫助教師認(rèn)識(shí)新的技術(shù)特征，掌握新技術(shù)，在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)技能的發(fā)展和完善，更好地發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的中心，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)生每人將會(huì)擁有一臺(tái)智能終端設(shè)備，只有學(xué)會(huì)利用這些智能設(shè)備，才能完成英語學(xué)習(xí)資源查找、作業(yè)提交、問題答疑、師生交流互動(dòng)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)有效的自主學(xué)習(xí)。首先應(yīng)開設(shè)智慧學(xué)習(xí)輔導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生熟悉智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，掌握多種學(xué)習(xí)技能，提高他們的信息技術(shù)整體素養(yǎng)。其次，應(yīng)建立大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的指導(dǎo)網(wǎng)站，由于大學(xué)生英語水平各異，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的，有針對性的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步提高英語自主學(xué)習(xí)能力。

（2）建立師生溝通橋梁，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)合作與交流

師生關(guān)系會(huì)影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，特別是在大學(xué)英語教學(xué)中。大學(xué)生往往憑借對各科教師的了解來決定要不要認(rèn)真學(xué)習(xí)其所教科目。因此，大學(xué)英語教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，針對不同學(xué)生的個(gè)性特征和英語水平，在實(shí)際教學(xué)中選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，不斷激勵(lì)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教。

此外，學(xué)生之間也應(yīng)加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的合作與交流。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境能夠感知大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)主題推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為之建立、聯(lián)接學(xué)習(xí)社群，使大學(xué)生能夠通過聯(lián)接學(xué)習(xí)社群進(jìn)行英語交流和溝通。大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中應(yīng)充分利用這一環(huán)境支持，根據(jù)學(xué)習(xí)需要主動(dòng)聯(lián)系社群，通過分組比賽等方式開展英語學(xué)習(xí)，形成學(xué)習(xí)共同體。在學(xué)習(xí)共同體中，大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)和同學(xué)進(jìn)行溝通，在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)爭論，這樣出現(xiàn)的認(rèn)知沖突能夠促進(jìn)大學(xué)生更深入的理解語言知識(shí)。而且小組協(xié)作等交互式學(xué)習(xí)能夠更加高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。通過多人的努力合理分擔(dān)大學(xué)生獨(dú)自難以完成的任務(wù)。

（3）合理利用智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的云端儲(chǔ)存有各種豐富的學(xué)習(xí)資源，除了原始的教材，還有大量的網(wǎng)絡(luò)資源以及學(xué)習(xí)者自己生成的資源，在識(shí)別學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特征后按需推送，以多樣化的方式呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，大學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)過程中要合理利用學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)。當(dāng)然在選擇學(xué)習(xí)資源時(shí)還需要教師的監(jiān)督與指導(dǎo)。例如，有的學(xué)生對實(shí)時(shí)新聞感興趣并想知道國外的時(shí)政，可以根據(jù)推薦看CNN的節(jié)目，在線進(jìn)行單詞查找和翻譯，并尋找好的議題做成專題，在課堂或者在線進(jìn)行溝通交流。有的學(xué)生在網(wǎng)購時(shí)，可以根據(jù)推送的資源學(xué)習(xí)一些常用詞和模板，也可做成專題進(jìn)行虛擬交易，買賣雙方都由學(xué)生擔(dān)任。國外的游戲網(wǎng)站教師可以監(jiān)督學(xué)生，讓學(xué)生把交流內(nèi)容記錄下來，把各個(gè)國家出現(xiàn)的錯(cuò)誤口語挑出來，并分組進(jìn)行討論，找到錯(cuò)誤最多的小組獲勝并講解錯(cuò)誤的地方。當(dāng)然也可以鼓勵(lì)大學(xué)生多去愛拓奇等交流網(wǎng)站，在線上和外國友人進(jìn)行交流，并隨時(shí)表達(dá)感想。教師應(yīng)充分利用系統(tǒng)提供的豐富學(xué)習(xí)資源和工具設(shè)計(jì)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是以學(xué)習(xí)者為中心，旨在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和高階能力、創(chuàng)新智慧的發(fā)展，為學(xué)生提供更加自主化、個(gè)性化、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境。大學(xué)英語是以培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、掌握信息技術(shù)和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。兩者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力。根據(jù)技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展趨勢，相信智慧學(xué)習(xí)環(huán)境將普遍應(yīng)用于實(shí)際教育教學(xué)中。但是，目前來說，如何使新的信息技術(shù)與學(xué)科深度融合，使學(xué)生進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力仍然需要廣大學(xué)者進(jìn)一步研究和探索。

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（編輯：魯利瑞）