陳艷玲

【摘 要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，居民的生活水平也逐漸提高，相應(yīng)的，我國的教育體制也隨著社會的進步而發(fā)展深化。在小學(xué)教育體制中，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)越來越重要。為了提高小學(xué)生對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率和小學(xué)生的親身實踐能力，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中逐漸引入了合作學(xué)習(xí)理念，旨在全面提高小學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用進行簡要分析，主要從合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要意義以及具體應(yīng)用等兩方面入手。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 閱讀教學(xué) 重要意義 應(yīng)用

我國目前推行的教育體制是素質(zhì)教育，減少學(xué)生的課業(yè)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。而隨著素質(zhì)教育體制的不斷深入，教師與家長對學(xué)生的關(guān)注點已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)移到對學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)方面。一些新的教學(xué)方式也隨著教學(xué)體系的逐漸深入而出現(xiàn)，例如：合作學(xué)習(xí)。目前，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式主要應(yīng)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，對提高小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力有促進作用。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要意義

1.1加強學(xué)生對小學(xué)語文的閱讀版塊的理解和歸納能力

在傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)語文教師在進行閱讀教學(xué)時，教師占據(jù)著教學(xué)中的主導(dǎo)地位。教師在進行閱讀教學(xué)時，首先，學(xué)生會在教師的指導(dǎo)下將閱讀文章的具體層次進行劃分；然后，再跟著老師分析文章層次；最后，由教師對閱讀文章進行總結(jié)。而在這整個過程中，學(xué)生只是在被動接受知識，沒有為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機會，而在學(xué)生的日常生活中也沒有閱讀機會，而且小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，因此，學(xué)生的語文閱讀能力遲遲得不到提高，也降低了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的整體教學(xué)水平。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以通過讓學(xué)生自行分組對閱讀文章進行討論研究與歸納，給了學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生從自身角度出發(fā)，充分分析閱讀文章的層次與內(nèi)涵，加深學(xué)生對閱讀文章的理解與記憶，同時，也提高了學(xué)生對閱讀文章的歸納能力。

1.2小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的競爭性意識和合作意識

世界上的每個人都具有競爭性意識，只是因為一些原因沒有體現(xiàn)出來。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生始終在跟著老師的步伐走，沒有自我思考機會，也沒有表現(xiàn)機會，因此，學(xué)生的競爭性意識不高，對小學(xué)語文閱讀版塊的學(xué)習(xí)積極性也不高。而在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式可以有效解決這一問題。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入的合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)和自主表達機會，學(xué)生可以自行分組，組內(nèi)成員對閱讀文章進行分析、歸納，然后選出學(xué)生代表將整合后的組內(nèi)成員的想法講出來，增加了學(xué)生受到老師表揚的機會，也可以增加學(xué)生內(nèi)心的自我滿足感。而這種滿足感將會成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂效率，也提高了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1幫助學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)方向，完善學(xué)生分組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生本身的心智與思想方式就不成熟，因此，小學(xué)生本身無法充分、透徹地理解閱讀文章。鑒于此，教師在進行合作學(xué)習(xí)時，必須對學(xué)生的閱讀計劃進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確閱讀學(xué)習(xí)方向，完善學(xué)生分組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生分組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)時，教師要指導(dǎo)小組成員進行組內(nèi)表達、交流、分析、總結(jié)、投票選取等，以選出較好的閱讀文章分析答案，同時，也降低了學(xué)生組內(nèi)吵架事件發(fā)生的幾率。當(dāng)然，教師要在必要時對學(xué)生進行表揚與獎勵，以提高學(xué)生對語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

2.2營造良好的合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)習(xí)積極性是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的部分。學(xué)生只有具備足夠的學(xué)習(xí)積極性，才能主動地學(xué)習(xí)，而不是一味地被動接受知識，喪失主觀能動性。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍。合作學(xué)習(xí)可以將學(xué)生領(lǐng)入一個自主學(xué)習(xí)的良性循環(huán)內(nèi)，帶領(lǐng)著學(xué)生在輕松、愉快中完成小學(xué)語文閱讀。而在目前的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用過程中，主要采取學(xué)生分組的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生之間的合作能力。

2.3給予學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)

因為各種因素的限制，小學(xué)生無法對閱讀文章進行透徹的分析，因此，教師需要對小學(xué)生進行適當(dāng)引導(dǎo)，給予學(xué)生正確的閱讀指導(dǎo)。教師在對學(xué)生進行引導(dǎo)時，必須從學(xué)生自身的角度出發(fā)，分析學(xué)生的閱讀思路，與學(xué)生做朋友，而不是從一個教師的視角進行分析，這種教學(xué)方法可以加強學(xué)生與老師之間的溝通，改善學(xué)生與教師之間的關(guān)系，從而有利于課堂效率的提高。

2.4選小組長，課后進行總結(jié)分析

在合作學(xué)習(xí)中的課堂部分完成之后，教師應(yīng)該對此次教學(xué)活動進行總結(jié)與分析，合理總結(jié)此次教學(xué)活動中的優(yōu)點與不足，并對此次教學(xué)活動中存在的不足進行改正。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)選出小組長，并與小組長進行溝通交流，了解學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并提出具體的解決方法。

【結(jié) 語】

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用提高了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該得到大力推廣。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用擺脫了傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式中被動教學(xué)的弊端，開拓了小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展新方向。

【參考文獻】

【1】鄭秀文.淺析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用【J】.亞太教育，2015（36）

【2】馮志華.淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用【J】.新教育時代電子雜志（教師版），2016（47）

【3】王靜.簡析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中外交流，2016（23）

【4】周紅娟.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探析【J】.教育界，2016（13）