沈青青

故事背景

2016年剛剛過(guò)去的一學(xué)期，注定是不平凡的一學(xué)期。每天除了正常的上課、批作業(yè)外，作為班主任，還要處理班級(jí)里發(fā)生的雜七雜八各類(lèi)事件，而這些事件中，要屬小杰的事情最多，幾乎天天會(huì)有，有時(shí)一天中都要在他身上發(fā)生好幾起。

“老師，剛剛體育課上，小杰用石子扔我的頭。

“老師，上午做眼保健操時(shí)，小杰不肯做，檢查人員在門(mén)口了，他還在玩，班級(jí)又扣分了！

“老師，今天的美術(shù)課上，小杰自己不畫(huà)畫(huà)，還折紙飛機(jī)玩，紙飛機(jī)上寫(xiě)了好多罵人的話(huà)，飛到我們頭上了。

“老師，小杰把鋼筆墨水故意甩到我的羽絨服上了。

“老師，綜合實(shí)踐課上，小杰玩小刀，還把小顧的手劃破了。

“老師，剛才語(yǔ)文課上小杰一直在哼歌，都影響我們聽(tīng)課了?！?/p>

……這樣的報(bào)告聲，在課間或中午時(shí)常會(huì)在我耳邊響起。

當(dāng)然，面對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，我也會(huì)先詢(xún)問(wèn)清楚事情的來(lái)龍去脈，然后再進(jìn)行教育引導(dǎo)，情節(jié)嚴(yán)重時(shí)還通知小杰的父母，希望通過(guò)家庭教育來(lái)強(qiáng)化小杰的品德行為，以還我們班級(jí)一個(gè)安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

可是，事與愿違。盡管小杰的母親一直答應(yīng)在家里會(huì)好好教育他；可是每次事件過(guò)后，第二天來(lái)學(xué)校，總是不見(jiàn)小杰有多大的改變，照樣還會(huì)惹是生非；而且還殃及更多的同學(xué)，幾乎和他有過(guò)接觸的同學(xué)都會(huì)或多或少、不同程度地受過(guò)傷，情節(jié)也是越來(lái)越嚴(yán)重。

因此，小杰和同學(xué)的關(guān)系也是越來(lái)越惡化了，越來(lái)越多的同學(xué)開(kāi)始疏遠(yuǎn)小杰了，小杰因此看上去也顯得比較孤單，但即便如此，還是沒(méi)能削減小杰惹事的行為。

我想，在這樣不友好的環(huán)境下學(xué)習(xí)，對(duì)班上每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)都是不利的，當(dāng)然，對(duì)整個(gè)班級(jí)的健康積極向上發(fā)展也有一定影響。所以，作為班主任，我必須要馬上改變這種現(xiàn)狀，此事已迫在眉睫。

問(wèn)題分析

通過(guò)細(xì)心地觀(guān)察和了解，我發(fā)現(xiàn)小杰同之所以會(huì)出現(xiàn)那些不良的行為，成為在其他同學(xué)眼里的“特殊生”，其原因也是多方面的。

其自身內(nèi)在的因素 隨著年級(jí)的升高，所學(xué)的知識(shí)加深了，作業(yè)量也大了，小杰開(kāi)始怕了。雖然他的思維比較靈活，接受教學(xué)的能力并不弱，但是他的學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，課堂上經(jīng)常會(huì)開(kāi)小差，玩自己的文具、看閑書(shū)是常有的事，一直沉浸在自己的世界里。老師布置的作業(yè)，小杰幾乎從不主動(dòng)去完成。怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩又難以自控，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)成績(jī)低下，行為習(xí)慣落后。

人際交往方面的能力缺失 在和同學(xué)的交往中，小杰如若遇到不稱(chēng)心的事，或自己的要求沒(méi)有滿(mǎn)足時(shí)，就比較沖動(dòng)，一旦情緒失控，后果就比較嚴(yán)重?？梢?jiàn)，小杰的自我中心意識(shí)比較強(qiáng)，容不得別人對(duì)他的批評(píng)和指責(zé)，對(duì)正確的管教很容易產(chǎn)生抵觸情緒。

家庭教育中缺乏正確的引導(dǎo) 經(jīng)過(guò)幾次和小杰媽媽的溝通，我發(fā)現(xiàn)他媽媽在對(duì)他的教育上，存在很大缺失。每次當(dāng)小杰在學(xué)校惹事后，小杰媽媽的態(tài)度不是教育兒子或者幫助分析原因，而是有意偏袒，責(zé)怪他人的不是；久而久之，媽媽就成了小杰的擋箭牌，出了事，反正有媽媽在，因此，就使得他更加地肆意妄為。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，老師不是圣人，學(xué)生也不是圣人。對(duì)這樣一位屢次犯錯(cuò)、進(jìn)步又不大的學(xué)生，還得在我們班繼續(xù)學(xué)習(xí)下去，這是無(wú)法改變的事實(shí)。所以，我們唯一要做的還是應(yīng)當(dāng)想盡辦法去改變他，幫助他。

幫扶措施一：愛(ài)的力量

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“愛(ài)是強(qiáng)大無(wú)比的教育者?！痹谛〗艿慕逃龁?wèn)題上，我想，應(yīng)首先給他傳遞以“愛(ài)”，才能向他施之以“教”。長(zhǎng)期的觀(guān)察中，我發(fā)現(xiàn)小杰的本意是不壞的，有時(shí)也沒(méi)有故意要去打罵同學(xué)，只是在和同學(xué)的交往中使用了一些不恰當(dāng)?shù)姆椒òl(fā)泄而已。

于是，我找機(jī)會(huì)和他好好打開(kāi)心扉，表達(dá)我的想法：“小杰，老師知道你身上有很多優(yōu)點(diǎn)，對(duì)同學(xué)有時(shí)也很熱情，可是，有時(shí)候你的行為也會(huì)讓老師比較緊張和擔(dān)憂(yōu)，老師真心希望你能和大家睦相處，你把大家當(dāng)朋友了，我相信大家也都愿意和你一起玩?！?/p>

一開(kāi)始，小杰顯得比較緊張的，后來(lái)在我們近乎朋友似的交談中，小杰也慢慢放開(kāi)了；當(dāng)小杰和我表達(dá)他的想法時(shí)，我也是比較珍惜的，表現(xiàn)出對(duì)他的善意和尊重，讓他感受到老師心里有他，老師也是愛(ài)他的。事實(shí)證明，這樣的溝通方式也是有效的，小杰的行為也有所改變。

當(dāng)然，在后來(lái)的學(xué)習(xí)生活中，小杰的行為還是出現(xiàn)了反復(fù)的現(xiàn)象；當(dāng)事情再次發(fā)生時(shí)，我一改以往批評(píng)的教育方式，弄清楚事情發(fā)生的緣由后，當(dāng)著面對(duì)事情經(jīng)過(guò)進(jìn)行分析，讓小杰也清楚地認(rèn)識(shí)到自己的行為確實(shí)有不妥的地方，同時(shí)也對(duì)當(dāng)事人都進(jìn)行了教育引導(dǎo)；這時(shí)的小杰也改變了自己的態(tài)度，意識(shí)到自己又犯錯(cuò)了，馬上向同學(xué)鞠躬道歉，受傷的同學(xué)也原諒了小杰。

所以，出現(xiàn)問(wèn)題了，我們要通過(guò)情感上的交流去解決，讓他感到你對(duì)他的愛(ài)，他才能有所信服，有所感動(dòng)，有所改變。

幫扶措施二：家校合作

雖然之前小杰在學(xué)校里所發(fā)生的事情，通知其父母后，父母在家里也進(jìn)行過(guò)所謂的教育，但那幾乎是無(wú)效?？上攵?，小杰父母的教育方式肯定存在一定的問(wèn)題。

我沒(méi)用灰心，還是要和他的父母進(jìn)行再次深入地交流——因?yàn)橹挥泻⒆痈改傅挠^(guān)點(diǎn)改變了，這個(gè)孩子才能有更大的進(jìn)步。所謂家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，父母的態(tài)度決定孩子的態(tài)度。

從學(xué)校發(fā)生那么多的事情下來(lái)，在和小杰的父母的交談中，小杰父母也承認(rèn)到自己在教育時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，一次又一次地袒護(hù)著孩子是不對(duì)的，這樣的過(guò)分寵愛(ài)孩子其實(shí)是在害他而不是在幫他。因此，當(dāng)他們意識(shí)到這一點(diǎn)后，我想我們的溝通才是可行的。

于是，后來(lái)在小杰身上發(fā)生的一些事情，嚴(yán)重的和不嚴(yán)重的，我也都會(huì)和他的父母進(jìn)行溝通，通過(guò)交流，讓他父母先明白在小杰身上哪些事情可以做，哪些事情那樣做是不妥的，哪些事情是不能做的，共同尋找教育的好方法；在放學(xué)回家后，他的父母對(duì)小杰進(jìn)行再教育，幫助他克服難關(guān)，有了父母的正確引導(dǎo)，小杰在學(xué)?！笆录甭矞p少了。

幫扶措施三：激勵(lì)與喚醒

小杰同學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，就是非常喜歡看書(shū)，但卻沒(méi)有選擇合適的時(shí)間，每當(dāng)不想聽(tīng)課了，就埋頭看上了。這一切，我都看在眼里，急在心里，長(zhǎng)此以往，后果將不堪設(shè)想。

于是，在某節(jié)閱讀活動(dòng)課上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)講故事的環(huán)節(jié)，邀請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)星期來(lái)看過(guò)的課外書(shū)上精彩的片段講給大家聽(tīng)。沒(méi)想到小杰同學(xué)自告奮勇，第一個(gè)上來(lái)講，講得非常流利，同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，講完了，同學(xué)們給予了他熱烈的掌聲。此刻，小杰是多么得自豪，好久都沒(méi)見(jiàn)他這么自信過(guò)了，看得出來(lái)他很享受這樣的時(shí)刻。

于是，到了課后，我約來(lái)了他：“小杰，你喜歡今天的閱讀課嗎？”小杰毫不猶豫的回答道：“喜歡?！蔽医又鴨?wèn)：“但是你知道我們?cè)撛谑裁纯凑n外書(shū)比較合適嗎？”

這時(shí)候，小杰慚愧地低下了頭，沒(méi)有回答?！袄蠋熤滥阆矚g看書(shū)，但我們也應(yīng)該選擇合適的時(shí)間，你說(shuō)對(duì)不對(duì)？我們每節(jié)課才40分鐘，如果你不抓住機(jī)會(huì)，那大家是不會(huì)等你的，你的作業(yè)也就不會(huì)做了。老師答應(yīng)你：如果你以后課上認(rèn)真聽(tīng)講，不開(kāi)小差，那像今天這種講故事的機(jī)會(huì)還是很多的，如10分鐘隊(duì)會(huì)、主題班會(huì)上，你都可以給大家表演?！甭?tīng)到以后還有機(jī)會(huì)在大家面前展示，小杰立馬答應(yīng)了。在接下來(lái)的課上，我發(fā)現(xiàn)小杰確實(shí)比以前專(zhuān)心了，老師提出來(lái)的問(wèn)題，只要他在認(rèn)真聽(tīng)的，也都是能很好地回答。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他走神了，我也會(huì)讓他回答問(wèn)題或者為大家讀個(gè)題目來(lái)提醒他，當(dāng)然，這也有他同桌的一份功勞，時(shí)常督促他，幫助他。一段時(shí)間下來(lái)，小杰在課上的表現(xiàn)也有所改善，作業(yè)也比以前快了，發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我也會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他，以增強(qiáng)他對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

成效

功夫不負(fù)有心人。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，在老師、家長(zhǎng)和各位同學(xué)的共同幫助下，小杰同學(xué)有了一定的進(jìn)步，不管在行為品行還是在學(xué)習(xí)態(tài)度上，也都有所改變，從而得到了大家的認(rèn)可。我知道，這只是一個(gè)開(kāi)始，對(duì)于這樣的學(xué)生，我們應(yīng)給予更多的關(guān)注，付出更多的心血，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖他的心靈，滋潤(rùn)他的成長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)城中校區(qū)）