據(jù)經(jīng)合組織網(wǎng)站2017年6月23日報道，6月21日，經(jīng)合組織發(fā)布了《強(qiáng)勢開端2017：早期兒童教育與保育的重要指標(biāo)》（Starting Strong 2017-Key OECD Indicators on Early Childhood Education and Care）報告。報告指出，高質(zhì)量的早期教育至關(guān)重要，各國應(yīng)該繼續(xù)努力為幼兒提供高質(zhì)量的早期教育和保育服務(wù)，讓所有兒童能夠有機(jī)會發(fā)揮他們的潛力。

報告顯示，各國政府近年來增設(shè)了更多的幼兒園和日托中心，提高了幼兒的入園率，讓更多的兒童接受早期教育。例如，2005年至2014年間，在奧地利、智利、以色列、拉脫維亞和墨西哥等國的早期教育中，3歲兒童的入學(xué)率提高了15%。此外，各國還應(yīng)該著眼于改善教師的工作條件，引入先進(jìn)的教育理念與方法。

報告呼吁，應(yīng)為早期教育的教師提供更好的薪酬和工作條件，吸引年輕人選擇這個行業(yè)。該報告的數(shù)據(jù)顯示，只有奧地利、韓國、日本、新西蘭、土耳其和英國這6個國家，30歲以下的早期教育教師人數(shù)較多，占總?cè)藬?shù)的25%。

盡管大多數(shù)國家的早期教育教師需要獲得學(xué)士學(xué)位，但是在同等學(xué)歷下，早期教育教師的收入要低于高中教師，僅占高中教師平均工資的74%。而且，早期教育教師的女性比例更高，10名教師中有9名教師是女性。

報告提出，要為兒童早期教育提供更多的優(yōu)惠政策。兒童接受正規(guī)的早期教育，可以使母親不必?fù)?dān)憂孩子的教育，能夠返回工作崗位，實現(xiàn)工作和生活的平衡。例如，在丹麥、盧森堡、荷蘭、葡萄牙、斯洛文尼亞和瑞士等國，兒童受到正規(guī)早期教育的比例最高，因此有70%以上的母親在工作。

報告還分析了家長在家庭教育中的重要角色，建議家長應(yīng)該與教師保持密切聯(lián)系，這樣更有助于兒童社會情感和學(xué)業(yè)水平的均衡發(fā)展。

（上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院王靜、徐涵編譯）