徐玲玲

摘 要：區(qū)塊鏈課程是數(shù)字時(shí)代下區(qū)塊鏈概念興起之后在教育領(lǐng)域出現(xiàn)的一種課程類(lèi)型。該課程以區(qū)塊鏈技術(shù)原理為核心內(nèi)容，以課堂講授和慕課平臺(tái)為組織形式，旨在迎合當(dāng)今數(shù)字時(shí)代下的市場(chǎng)需求，滿(mǎn)足用人單位和學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)不斷變化的要求。文章探討21世紀(jì)數(shù)字時(shí)代下區(qū)塊鏈及區(qū)塊鏈課程概念的興起，分析了當(dāng)前國(guó)內(nèi)外區(qū)塊鏈課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際，就區(qū)塊鏈課程在我國(guó)教育領(lǐng)域中的開(kāi)設(shè)進(jìn)行展望。

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代；區(qū)塊鏈；區(qū)塊鏈課程；開(kāi)設(shè)；展望

一、數(shù)字時(shí)代下區(qū)塊鏈概念的興起與應(yīng)用

（一）興起

區(qū)塊鏈（blockchain 或 block chain）是以比特幣為代表的數(shù)字加密貨幣體系的核心支撐技術(shù)，其是用分布式數(shù)據(jù)庫(kù)識(shí)別、傳播和記載信息的智能化對(duì)等網(wǎng)絡(luò)，具有去中心化、時(shí)序數(shù)據(jù)、集體維護(hù)、可編程、安全可信等特點(diǎn)，其用開(kāi)源軟件把密碼學(xué)原理、時(shí)序數(shù)據(jù)和共識(shí)機(jī)制相結(jié)合，來(lái)保障分布式數(shù)據(jù)庫(kù)中各節(jié)點(diǎn)的連貫和持續(xù)，使信息能即時(shí)驗(yàn)證、可追溯、難以篡改和無(wú)法屏蔽，從而創(chuàng)造了一套隱私、高效、安全的共享價(jià)值體系[1]，因而也被稱(chēng)為價(jià)值互聯(lián)網(wǎng)[2]。這一概念的提出起源于2008年中本聰（Satoshi Nakamoto）在《比特幣：一種點(diǎn)對(duì)點(diǎn)電子現(xiàn)金系統(tǒng)》（Bitcoin： A Peer-to-Peer Electronic Cash System）[3]一文中的相關(guān)表述，并在2009年創(chuàng)立了比特幣社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)發(fā)出第一個(gè)區(qū)塊，即“創(chuàng)世區(qū)塊”。[4]

目前，行業(yè)內(nèi)尚未形成公認(rèn)的區(qū)塊鏈定義。根據(jù)袁勇和王飛躍學(xué)者的研究表述，狹義來(lái)講，區(qū)塊鏈?zhǔn)且环N按照時(shí)間順序?qū)?shù)據(jù)區(qū)塊以鏈條的方式組合成特定的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并以密碼學(xué)方式加以保證的不可篡改、不可偽造的去中心化共享總賬（decentralized shared ledger），其能夠安全存儲(chǔ)簡(jiǎn)單的、有先后關(guān)系的、能在系統(tǒng)內(nèi)驗(yàn)證的數(shù)據(jù)。廣義的區(qū)塊鏈技術(shù)則是利用加密鏈?zhǔn)絽^(qū)塊結(jié)構(gòu)來(lái)驗(yàn)證與存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，利用分布式節(jié)點(diǎn)共識(shí)算法生成和更新數(shù)據(jù)，利用自動(dòng)化腳本代碼（智能合約）來(lái)編程和操作數(shù)據(jù)的一種全新的去中心化基礎(chǔ)架構(gòu)與分布式計(jì)算范式。[5]

（二）應(yīng)用

綜合以上概念表述，一方面，相關(guān)的理論研究表明，區(qū)塊鏈技術(shù)是具有普遍應(yīng)用價(jià)值的基層技術(shù)框架，其在數(shù)字貨幣、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)鑒證、金融交易、資產(chǎn)管理、選舉投票等多個(gè)場(chǎng)景中均能得以應(yīng)用，這表明區(qū)塊鏈技術(shù)不僅可以成功應(yīng)用于密碼學(xué)貨幣領(lǐng)域，它還有助于構(gòu)建可編程的貨幣系統(tǒng)、金融系統(tǒng)乃至宏觀的社會(huì)系統(tǒng)，從而給金融、科技甚至政治等各個(gè)領(lǐng)域帶來(lái)深刻的變革。

另一方面，根據(jù)領(lǐng)英（LinkedIn）官方網(wǎng)站的數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，2017年，與區(qū)塊鏈相關(guān)的招聘信息數(shù)量在過(guò)去12個(gè)月內(nèi)翻了3倍。這表明，隨著區(qū)塊鏈技術(shù)的潛力越來(lái)越被企業(yè)所認(rèn)知，市場(chǎng)對(duì)于區(qū)塊鏈專(zhuān)業(yè)人才的需求量也正在不斷提高。[6]

因此，對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)更為深入的理論研究和對(duì)區(qū)塊鏈技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的急切需求共同體現(xiàn)了區(qū)塊鏈技術(shù)對(duì)于當(dāng)今時(shí)代的重要意義，也由此呼吁相關(guān)機(jī)構(gòu)在教育領(lǐng)域中開(kāi)展區(qū)塊鏈技術(shù)的相關(guān)教學(xué)工作。

二、區(qū)塊鏈課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展

（一）數(shù)字時(shí)代的區(qū)塊鏈課程概述

1.數(shù)字時(shí)代

數(shù)字時(shí)代是21世紀(jì)隨著信息技術(shù)的發(fā)展而提出的一個(gè)概念，意指在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中，人們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)這一媒介，開(kāi)展工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等諸多社會(huì)活動(dòng)。數(shù)字時(shí)代下的人們都生活在一個(gè)開(kāi)放、兼容、共享的數(shù)字世界中。因而，數(shù)字信息資源也成為新時(shí)代人們學(xué)習(xí)的重要途徑，該途徑為人們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了諸多創(chuàng)新與變革——人們的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限于傳統(tǒng)的知識(shí)信息，也包括大量與數(shù)字信息相關(guān)的內(nèi)容；人們的學(xué)習(xí)形式也不再囿于傳統(tǒng)課堂，還能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等眾多媒介進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

2.數(shù)字時(shí)代下的區(qū)塊鏈課程

正如世界經(jīng)濟(jì)論壇創(chuàng)始人克勞斯·施瓦布所言，自蒸汽機(jī)、電和計(jì)算機(jī)發(fā)明以來(lái)，我們又迎來(lái)了第四次工業(yè)革命——數(shù)字革命，而區(qū)塊鏈技術(shù)就是第四次工業(yè)革命的成果。信息技術(shù)研究和顧問(wèn)公司高德納（Gartner）也將區(qū)塊鏈列為2017年重大科技發(fā)展趨勢(shì)，該公司副總裁兼院士級(jí)分析師戴維·希爾里（David Cearley）表示：“分布式分類(lèi)賬將極有可能引發(fā)變革，但大多數(shù)計(jì)劃仍處于初期的Alpha或Beta測(cè)試階段”[7]。與區(qū)塊鏈的迅猛發(fā)展勢(shì)頭相對(duì)，區(qū)塊鏈技術(shù)開(kāi)發(fā)人員卻相當(dāng)匱乏。因此，意識(shí)到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，部分區(qū)塊鏈行業(yè)從業(yè)者們?cè)噲D改變開(kāi)發(fā)者稀缺的局面，一些大學(xué)和私人企業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)相關(guān)的區(qū)塊鏈課程以迎合市場(chǎng)需求，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的區(qū)塊鏈人才。[8][9]

其一，從區(qū)塊鏈課程的組織內(nèi)容上來(lái)講，其主要從區(qū)塊鏈的技術(shù)原理、案例分析、行業(yè)應(yīng)用、創(chuàng)新發(fā)展等多個(gè)角度全方位解讀區(qū)塊鏈；其二，從區(qū)塊鏈課程的組織形式上來(lái)講，數(shù)字時(shí)代下的該類(lèi)課程不僅可以通過(guò)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行，也能夠通過(guò)慕課平臺(tái)上的視頻課程、配套講解、在線(xiàn)討論、在線(xiàn)課程作業(yè)、在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)等方式為區(qū)塊鏈愛(ài)好者構(gòu)建一個(gè)區(qū)塊鏈學(xué)習(xí)環(huán)境。

（二）國(guó)內(nèi)外區(qū)塊鏈課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀

1.國(guó)外

目前，區(qū)塊鏈課程在國(guó)外的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較早、數(shù)量密集、形式多樣、涉及內(nèi)容廣泛等特征。

其一，課程開(kāi)設(shè)時(shí)間較早。如前文所述，“區(qū)塊鏈”概念于2008年提出，若將其作為區(qū)塊鏈元年，則歐美國(guó)家相關(guān)大學(xué)和機(jī)構(gòu)所開(kāi)設(shè)的區(qū)塊鏈課程也屬于較早的一批。如紐約大學(xué)斯特恩商學(xué)院金融系主任戴維·耶馬克（David Yermack）指出，學(xué)生興趣之所以轉(zhuǎn)向是因?yàn)槿A爾街的工作對(duì)雇員提出了更高的要求。而耶馬克在2014年就開(kāi)設(shè)了一門(mén)有關(guān)數(shù)字貨幣和區(qū)塊鏈的課程。此外，美國(guó)的斯坦福大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、塞浦路斯的尼科西亞大學(xué)等分別在2015年開(kāi)設(shè)了“CS251比特幣和加密電子貨幣”（CS 251 Bitcoin and Cryptocurrencies）[10]、“比特幣和加密電子貨幣技術(shù)”（Bitcoin and Cryptocurrency Technologies）、“數(shù)字貨幣入門(mén)”（Introduction to Digital Currencies）等課程，以此滿(mǎn)足用人單位和學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)不斷變化的要求。

其二，課程開(kāi)設(shè)數(shù)量眾多。一方面是參與課程開(kāi)設(shè)的主體眾多。以歐美國(guó)家為例，英國(guó)的愛(ài)丁堡大學(xué)是第一個(gè)發(fā)起區(qū)塊鏈課程的大學(xué)；西班牙IESE商學(xué)院（IESE Business School）、帝國(guó)學(xué)院商學(xué)院（Imperial College Business School）等多個(gè)商學(xué)院也已經(jīng)與摩根大通、花旗、巴克萊等合作開(kāi)發(fā)區(qū)塊鏈課程[11]；在倫敦和漢堡所進(jìn)行的區(qū)塊鏈教育項(xiàng)目統(tǒng)稱(chēng)為B9lab，其為技術(shù)主管和分析師提供了40個(gè)小時(shí)的區(qū)塊鏈課程，費(fèi)用為2350歐元，為期9周；美國(guó)的斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)等也已相繼推出了相關(guān)的區(qū)塊鏈課程；此外，一批經(jīng)驗(yàn)豐富的密碼管理人員在3年前于加利福尼亞州建立了區(qū)塊鏈大學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供了為期8周的相關(guān)課程[12]。另一方面是課程本身的數(shù)量眾多。僅以在線(xiàn)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)上的數(shù)據(jù)來(lái)看，在可汗學(xué)院的官網(wǎng)上以“Blockchain”為關(guān)鍵字進(jìn)行搜索，可以搜索到20多個(gè)相關(guān)的課程視頻。

其三，課程開(kāi)設(shè)形式多樣。如前文所述，數(shù)字時(shí)代下的課程形式趨向于多元化發(fā)展。國(guó)外的區(qū)塊鏈課程除了在實(shí)地的教室中予以講授之外，也以慕課的形式在Coursera、可汗學(xué)院等慕課平臺(tái)上免費(fèi)向?qū)W習(xí)者開(kāi)放[13]。例如，印度的相關(guān)課程開(kāi)發(fā)商在2016年5月也推出了在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在上面注冊(cè)開(kāi)設(shè)了區(qū)塊鏈課程，越來(lái)越多的印度人開(kāi)始報(bào)名并學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈這種新興技術(shù)。[14]

其四，課程涉及內(nèi)容廣泛。一方面，從單門(mén)課程來(lái)看，本文以上述提及的斯坦福大學(xué)所開(kāi)設(shè)的“CS251比特幣和加密電子貨幣”為例，在該課的課程大綱中，其主要以課堂講座的方式對(duì)“密碼學(xué)和密碼學(xué)貨幣、擴(kuò)展和替代密碼學(xué)貨幣[15]、密碼學(xué)貨幣與現(xiàn)實(shí)世界”三大部分的內(nèi)容進(jìn)行講述[16]，這三部分下設(shè)不同的主題講座，從理論與實(shí)踐的層面為學(xué)習(xí)者提供全面系統(tǒng)的區(qū)塊鏈知識(shí)信息。另一方面，從多學(xué)科融合的角度來(lái)看，基于在比特幣和區(qū)塊鏈技術(shù)人才發(fā)展和培養(yǎng)方面缺乏系統(tǒng)、清晰、負(fù)責(zé)任并受到認(rèn)可的教育服務(wù)，上述高等教育機(jī)構(gòu)還創(chuàng)新性地推出了區(qū)塊鏈技術(shù)跨學(xué)科教育項(xiàng)目——該項(xiàng)目課程內(nèi)容廣泛，融合了國(guó)際金融和貨幣市場(chǎng)、破壞性創(chuàng)新原理與實(shí)踐、全球金融監(jiān)管政策與實(shí)施、密碼和加密系統(tǒng)安全、分布式系統(tǒng)架構(gòu)等金融、管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息系統(tǒng)領(lǐng)域的跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)課程，為學(xué)習(xí)者掌握數(shù)字貨幣系統(tǒng)建構(gòu)、應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)和服務(wù)提供所需的知識(shí)和技能。通過(guò)學(xué)習(xí)上述課程，學(xué)習(xí)者將掌握基于區(qū)塊鏈技術(shù)的數(shù)字貨幣系統(tǒng)和工具原理，并通過(guò)案例研究、實(shí)習(xí)、實(shí)踐來(lái)提高編程技能，成為數(shù)字貨幣的高技能開(kāi)發(fā)者，區(qū)塊鏈金融、管理專(zhuān)業(yè)人才、咨詢(xún)顧問(wèn)或區(qū)塊鏈技術(shù)創(chuàng)新企業(yè)家[17]。此外，還有一部分商學(xué)院將區(qū)塊鏈課程整合進(jìn)了整個(gè)金融科技項(xiàng)目中。

2.國(guó)內(nèi)

相比于國(guó)外區(qū)塊鏈課程的開(kāi)設(shè)，我國(guó)的教學(xué)實(shí)踐還在不斷發(fā)展完善之中。日前，相關(guān)的課程也主要由幾所知名高校開(kāi)設(shè)。

早前，清華大學(xué)已于2015年9月份開(kāi)設(shè)學(xué)分課程：《超越學(xué)科的認(rèn)知基礎(chǔ)》，該課程旨在全面介紹與講述區(qū)塊鏈的相關(guān)原理，其中的量子力學(xué)和區(qū)塊鏈部分由清華博士韓鋒老師主講。[18]

2016年7月5日，中央財(cái)經(jīng)大學(xué)和世紀(jì)互聯(lián)共同啟動(dòng)基于區(qū)塊鏈的校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)開(kāi)設(shè)區(qū)塊鏈相關(guān)課程，但之后在電腦端則搜索不到關(guān)于它的詳細(xì)信息。同年12月16日，云象區(qū)塊鏈和摩課書(shū)院共同宣布其聯(lián)手打造的首套區(qū)塊鏈標(biāo)準(zhǔn)化課程正式上線(xiàn)。該課程面向?qū)^(qū)塊鏈和分布式賬本有興趣，并急需了解區(qū)塊鏈知識(shí)的企業(yè)，以及有志從事區(qū)塊鏈領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)人員，目的在于培養(yǎng)投身于區(qū)塊鏈發(fā)展的技術(shù)型人才，緩解區(qū)塊鏈技術(shù)人才短缺的現(xiàn)狀。本套區(qū)塊鏈課程是根據(jù)浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)博士黃步添主編的《區(qū)塊鏈解密：構(gòu)建基于信用的下一代互聯(lián)網(wǎng)》設(shè)計(jì)而來(lái)。課程完整介紹了區(qū)塊鏈的技術(shù)原理和架構(gòu)、應(yīng)用場(chǎng)景、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，覆蓋區(qū)塊鏈領(lǐng)域的各類(lèi)課題，從技術(shù)原理到案例分析，從行業(yè)應(yīng)用到創(chuàng)新發(fā)展，能幫助學(xué)員從技術(shù)層面上進(jìn)一步了解相關(guān)課題，同時(shí)又能做到深入淺出，相關(guān)概念都會(huì)在課程中討論。[19]

此外，2017年，清華大學(xué)首次開(kāi)設(shè)區(qū)塊鏈研究生課程《賽博智能經(jīng)濟(jì)與區(qū)塊鏈》，其作為我國(guó)第一個(gè)研究生階段的區(qū)塊鏈課程，將于2017-2018年秋季學(xué)期正式開(kāi)課。該課程由徐恪教授、韓鋒導(dǎo)師主持，將系統(tǒng)地講授賽博智能經(jīng)濟(jì)概念、支持智能經(jīng)濟(jì)的操作系統(tǒng)、區(qū)塊鏈在新操作系統(tǒng)中發(fā)揮的作用等，旨在幫助學(xué)生體會(huì)文理學(xué)科交叉的精彩，掌握大規(guī)模分布式系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和分析方法，從而對(duì)于賽博時(shí)代中的新經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象背后的算法機(jī)制有更深入的理解。[20]

三、我國(guó)區(qū)塊鏈課程的挑戰(zhàn)與展望

（一）挑戰(zhàn)

區(qū)塊鏈課程是培養(yǎng)區(qū)塊鏈技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的重要途徑。但目前，相比于國(guó)外的區(qū)塊鏈課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，我國(guó)的相關(guān)實(shí)踐尚處于起步階段，其在教育領(lǐng)域的開(kāi)展仍然存在著巨大的挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)部分來(lái)自于區(qū)塊鏈技術(shù)自身的局限性，部分來(lái)自于當(dāng)前我國(guó)區(qū)塊鏈課程實(shí)踐過(guò)程中的潛在制約因素。

1.專(zhuān)業(yè)教師緊缺的挑戰(zhàn)

對(duì)區(qū)塊鏈教育日益增長(zhǎng)的需求也為學(xué)校帶來(lái)了一個(gè)新的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：具有權(quán)威性的授課教授或講師的緊缺。一方面，教師資源的缺乏容易使得區(qū)塊鏈技術(shù)本身在我國(guó)的發(fā)展受限，使得對(duì)該領(lǐng)域的研究不夠深入；另一方面，教師資源的缺乏在很大程度上也影響了課程的數(shù)量與質(zhì)量，從而使得該領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)得不到很好的普及和傳遞。這就意味著，學(xué)校不僅要爭(zhēng)相吸引最優(yōu)秀的學(xué)生，也要從少量的區(qū)塊鏈專(zhuān)家中招攬最優(yōu)秀的教師人才。

2.學(xué)生普及度不高的挑戰(zhàn)

區(qū)塊鏈課程的開(kāi)設(shè)在短時(shí)間內(nèi)尚未引起學(xué)生的興趣和重視，這一點(diǎn)為區(qū)塊鏈課程的開(kāi)設(shè)、實(shí)施及其成效帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。由于區(qū)塊鏈?zhǔn)墙鼛啄瓴排d起的概念，學(xué)生對(duì)其熟悉程度還有待加強(qiáng)。然而，學(xué)生對(duì)于區(qū)塊鏈技術(shù)的“不感冒”不僅會(huì)直接導(dǎo)致區(qū)塊鏈課程的實(shí)施成效不明顯，還會(huì)造成區(qū)塊鏈人才得不到擴(kuò)展，從而制約區(qū)塊鏈技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展進(jìn)程。

3.課程體系單一的挑戰(zhàn)

目前，在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)設(shè)的區(qū)塊鏈課程中，基本上均為單一的區(qū)塊鏈知識(shí)的講解，少有跨學(xué)科教學(xué)，這一點(diǎn)為構(gòu)建一個(gè)完整的區(qū)塊鏈課程體系帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。一方面，跨學(xué)科課程項(xiàng)目的缺少不利于構(gòu)建一個(gè)完善的區(qū)塊鏈課程體系；另一方面，缺乏跨學(xué)科的區(qū)塊鏈課程項(xiàng)目也容易造成區(qū)塊鏈技術(shù)的單一軌道發(fā)展，制約著其與其他學(xué)科領(lǐng)域的融合，從而影響區(qū)塊鏈技術(shù)更好地應(yīng)用于不同的學(xué)科領(lǐng)域。

（二）展望

基于國(guó)內(nèi)外區(qū)塊鏈課程的開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前課程實(shí)踐中所面臨的諸多挑戰(zhàn)，就區(qū)塊鏈課程在我國(guó)的開(kāi)設(shè)，本文提出如下展望。

1.培養(yǎng)更多的區(qū)塊鏈專(zhuān)業(yè)師資

筆者認(rèn)為，類(lèi)似于清華大學(xué)所開(kāi)設(shè)的研究生區(qū)塊鏈課程可以嘗試由少數(shù)的區(qū)塊鏈專(zhuān)家先帶領(lǐng)一小個(gè)群體進(jìn)行深入且專(zhuān)業(yè)的區(qū)塊鏈教學(xué)，以在未來(lái)形成小而精的專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)，再由小群體影響大群體，依次擴(kuò)展范圍，在確保質(zhì)量的基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)相關(guān)的區(qū)塊鏈教育人才。

2.吸引更多的對(duì)區(qū)塊鏈有興趣的學(xué)習(xí)者

筆者認(rèn)為，在傳統(tǒng)高校和線(xiàn)上教育平臺(tái)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以將區(qū)塊鏈的相關(guān)概念知識(shí)滲透進(jìn)課堂中，以讓學(xué)生對(duì)數(shù)字時(shí)代中的這一新概念具備感性的認(rèn)識(shí)；隨后，可在課后提供相關(guān)的新聞或其他信息資源讓學(xué)生了解區(qū)塊鏈的發(fā)展現(xiàn)狀，以引起學(xué)生對(duì)區(qū)塊鏈的關(guān)注。當(dāng)然，具備相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校可從簡(jiǎn)易的通識(shí)課程開(kāi)始，逐步向?qū)W生傳遞區(qū)塊鏈這一變革式的知識(shí)信息。

3.構(gòu)建更完整的區(qū)塊鏈跨學(xué)科課程

在起步階段的課程開(kāi)設(shè)實(shí)踐中，單一的關(guān)于區(qū)塊鏈知識(shí)的課程確有必要，且十分重要。但隨著實(shí)踐的發(fā)展和現(xiàn)實(shí)的需求，為促進(jìn)未來(lái)區(qū)塊鏈技術(shù)更好地應(yīng)用于其他領(lǐng)域，筆者認(rèn)為，我國(guó)可嘗試學(xué)習(xí)區(qū)塊鏈技術(shù)跨學(xué)科教育項(xiàng)目，即將區(qū)塊鏈技術(shù)與其他的相關(guān)學(xué)科進(jìn)行整合，融合多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)更完整、更多元的區(qū)塊鏈課程體系。

四、結(jié)語(yǔ)

區(qū)塊鏈課程對(duì)于區(qū)塊鏈技術(shù)的發(fā)展有著不可替代的重要作用。本文在分析國(guó)內(nèi)外的區(qū)塊鏈課程開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)實(shí)際，對(duì)其提出了展望。當(dāng)然，由于區(qū)塊鏈技術(shù)自身的發(fā)展實(shí)踐處于初步階段，區(qū)塊鏈課程的開(kāi)設(shè)尚未成熟，加之筆者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有限，故本文必定存在諸多不足。然而，當(dāng)一系列的區(qū)塊鏈課程得以開(kāi)設(shè)，更值得去深入思考的是“如何把區(qū)塊鏈技術(shù)從理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐？”這一更為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。

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