葉永春
[摘 要]經(jīng)典誦讀是重要的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng),教師需要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計,以提升學(xué)生的誦讀意識。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開初讀感知,創(chuàng)新誦讀情境,拓展誦讀訓(xùn)練,從不同角度展開教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計,以引發(fā)學(xué)生誦讀興趣,使其在自覺參與訓(xùn)練的同時,形成語文核心素養(yǎng)。
[關(guān)鍵詞]初中語文;經(jīng)典閱讀;教學(xué)設(shè)計
[中圖分類號] G633.3 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058(2017)24-0015-01
初中語文教材中包含大量經(jīng)典文本,為經(jīng)典誦讀創(chuàng)造了良好條件。所謂經(jīng)典誦讀,是對文本展開的朗讀、背誦學(xué)習(xí)活動,是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素質(zhì)的重要方法?!叭衷姡叻肿x”,可見誦讀經(jīng)典的作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典可從以下幾方面著手。
一、文本初讀,構(gòu)建誦讀認(rèn)知基礎(chǔ)
面對經(jīng)典文本,教師要引導(dǎo)學(xué)生解讀文本基本內(nèi)涵,在理解的基礎(chǔ)上展開誦讀,不僅使學(xué)生能夠知其然,還能知其所以然,盡快進入誦讀狀態(tài)。經(jīng)典文本之所以被冠以經(jīng)典之稱,自然有其經(jīng)典所在。學(xué)生在初讀感知時,教師需要引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典文本進行深度探尋挖掘,同時要向?qū)W生傳授基本的誦讀技巧和方法。首先,確定誦讀基調(diào),這是情感定位的基本操作。無論什么文本,都有自己的情感表達(dá),只有確定文本和作者情感脈絡(luò),才能調(diào)整好誦讀姿態(tài)。其次,熟悉文本,誦讀要建立在熟讀的基礎(chǔ)之上,如果還存在文字梳理問題,這樣的誦讀訓(xùn)練效果就要大打折扣。
在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時,教師先讓學(xué)生展開自主閱讀,找出經(jīng)典的描寫語段,體會作者的情感。學(xué)生很快就找到一些語句:“只見一片輝煌淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極”“深深淺淺的紫”“仿佛在流動、在歡笑,在不停地生長”“紫色的大條幅上,泛著點點銀光”“在和陽光互相挑逗”……教師跟進解讀:這些語句大都靈動,富有生命力,并運用了多種修辭方法,在誦讀時,需要傾注濃濃關(guān)愛之情。教師示范朗讀,引導(dǎo)學(xué)生展開仿讀訓(xùn)練,然后及時矯正學(xué)生朗讀中存在的問題。學(xué)生積極參與誦讀學(xué)習(xí),漸漸找到誦讀感覺,朗讀水平顯著提高。
教師對經(jīng)典文段展開意義講解,幫助學(xué)生找到誦讀情感基調(diào),并通過范讀,給學(xué)生以明晰的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生在不斷的誦讀體驗中,誦讀感知快速建立起來。
二、創(chuàng)新情境,優(yōu)化誦讀引導(dǎo)策略
初中生誦讀基礎(chǔ)參差不齊,很多學(xué)生的所謂誦讀,其實是一種“裝腔作勢”,表演成分多了一些。誦讀需要學(xué)生情感和文本情感形成多重共鳴,只有文本思維和學(xué)生思維的高度契合,才能彰顯經(jīng)典誦讀內(nèi)涵。抑揚頓挫是誦讀的基本技巧,學(xué)生要將其與經(jīng)典誦讀高度融合,使這些技巧發(fā)揮得恰到好處。教師在具體引導(dǎo)時,不妨多進行誦讀示范展示。播放誦讀音頻、教師范讀、學(xué)生范讀,都是可選擇的教學(xué)引導(dǎo)方法。讓學(xué)生在傾聽基礎(chǔ)上自行體會,引發(fā)學(xué)生心底的情感認(rèn)知共鳴,這樣經(jīng)典誦讀才能收到實效。
《春》是朱自清的散文名篇,其描寫堪稱妙絕,也是經(jīng)典誦讀的最適宜文本素材。教師先利用多媒體播放朗讀配樂,讓學(xué)生跟隨仿讀。學(xué)生大多被示范朗讀所吸引,情不自禁地展開模仿性學(xué)習(xí)。為讓學(xué)生對誦讀有更多認(rèn)知,教師專門就誦讀技巧展開詳細(xì)講解:誦讀是將作品以聲音形式展示給大家的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,誦讀不僅要給出情感定位,還要注意對語速、語調(diào)、語氣、節(jié)奏的把握,誦讀不宜過快,要給人留下回味的余地。誦讀雖然有表演的特征,但誦讀時要注意減少表演意識,唯有真情付出,才能形成重要感染力量。
教師為學(xué)生播放配樂示范朗讀,給學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)榜樣,因為有了樣子可以觀照,學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗才會更為真切。特別是多種誦讀技巧展示,為學(xué)生帶來了更多的學(xué)習(xí)機會。
三、拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生誦讀品質(zhì)
經(jīng)典誦讀需要學(xué)生多體會,更需要開展針對性的實踐訓(xùn)練,讓學(xué)生在實際操作中形成誦讀意識,提升誦讀品質(zhì)。在誦讀訓(xùn)練時,讓學(xué)生開展互動式誦讀、課堂展示式誦讀,或者是給學(xué)生制作誦讀視頻,以激發(fā)學(xué)生主動參與誦讀訓(xùn)練的熱情。教師還要發(fā)動學(xué)生展開更為廣泛的誦讀訓(xùn)練,搜集課外經(jīng)典文本,展開個性誦讀訓(xùn)練,以順利構(gòu)建誦讀學(xué)習(xí)認(rèn)知,培養(yǎng)良好誦讀習(xí)慣。
教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀郭沫若的《天上的街市》時,先讓學(xué)生自主閱讀,理清文本要義后,利用多媒體播放朗讀視頻。接著教師布置誦讀訓(xùn)練任務(wù):開展小組朗讀競賽,即每個小組挑選一名選手參與班級誦讀比賽。學(xué)生積極行動起來,參與小組誦讀初試活動,小組組長則負(fù)責(zé)選拔,這樣課堂誦讀學(xué)習(xí)被推向高潮。小組誦讀結(jié)束后,教師讓各個小組展開誦讀經(jīng)驗交流活動,讓每一個學(xué)生都能夠掌握一定的誦讀技巧和方法。
教師組織學(xué)生展開小組誦讀比賽,為學(xué)生營造了適宜的訓(xùn)練環(huán)境,給學(xué)生提供了重要的學(xué)習(xí)成長機會。
初中語文教材中經(jīng)典文本資源非常豐富,為學(xué)生展開多元誦讀創(chuàng)造了良好條件。誦讀有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),優(yōu)化誦讀引導(dǎo)策略,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求,具有巨大探索時空,值得每一個語文教師潛心研究探索。
(責(zé)任編輯 柳 紫)