萬小琴

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念是一種大膽的嘗試，但是筆者認(rèn)為卻是一種行之有效的教學(xué)實踐。有利于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，實現(xiàn)我國科教興國、人才強(qiáng)國的偉大戰(zhàn)略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實踐；核心素養(yǎng)

提高學(xué)生全面發(fā)展的綜合能力，是我們開展教育教學(xué)實踐以來，一直為之奮斗的目標(biāo)。從最初的德智體美勞教學(xué)觀念到如今的核心素養(yǎng)，其目的都是為了讓學(xué)生具備綜合發(fā)展的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教學(xué)理念是一種順勢而為的舉動，符合當(dāng)前我國教育事業(yè)的發(fā)展動態(tài)。

1 核心素養(yǎng)的基本概念及主要內(nèi)容

核心素養(yǎng)一詞最初的提出者已無從考究，在2016年之前學(xué)界對于核心素養(yǎng)的探討眾說紛紜，觀點不一，但是在2016年9月中旬，由北京師范大學(xué)所組成的核心素養(yǎng)的教學(xué)研究組發(fā)布了關(guān)于發(fā)展中國學(xué)生核心素養(yǎng)的研究成果，最終確定了以培養(yǎng)學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的六大核心素養(yǎng)。其主要包括：人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的最終目的是將其培養(yǎng)為全面發(fā)展的人。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)這一關(guān)鍵的教育教學(xué)階段，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要的意義。

2 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效辦法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題的能力，促進(jìn)思維創(chuàng)新。

數(shù)學(xué)是一門能夠有效培養(yǎng)人思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，它不具有太多需要背誦的內(nèi)容，而是需要學(xué)生運用活躍的思維來解決各種實際的問題。有時候，同一個數(shù)學(xué)題目，可能會有不同種類的解法，而這些不同的解題方法，就需要學(xué)生站在不同的角度來看待問題，只有跳出了傳統(tǒng)的思維定式，方能促進(jìn)思維的發(fā)散，實現(xiàn)思維的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力便是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的其中一大重要內(nèi)容，教師在實踐中應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.2 挖掘教材有用信息，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識。

在小學(xué)教育教學(xué)階段，學(xué)生的思想和行為意識還處于萌芽階段，因此其具有很強(qiáng)的可塑性，為了讓小學(xué)生將來能夠更好的融入社會中，教師應(yīng)當(dāng)把握好基礎(chǔ)教學(xué)這一黃金教學(xué)時期，通過挖掘數(shù)學(xué)教材中的有用信息，培養(yǎng)小學(xué)生責(zé)任意識。在社會生活這個大環(huán)境中，每一個人都應(yīng)當(dāng)具有服務(wù)社會、貢獻(xiàn)社會的責(zé)任意識，小學(xué)是我們中華民族的未來，是國家的希望，因此，教師應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任意識，如此，方能保證學(xué)生將來成長為對社會、對國家有重要作用的人才。數(shù)學(xué)教材中包涵的知識還是相當(dāng)廣泛的，只要教師細(xì)心分析，耐心挖掘應(yīng)當(dāng)不難發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的突破點。

2.3樹立核心素養(yǎng)意識，以核心素養(yǎng)意識指導(dǎo)教學(xué)實踐

馬克思主義理論表明世界是物質(zhì)的，物質(zhì)決定意識，同時意識對物質(zhì)具有反作用，意識可以指導(dǎo)實踐。在教學(xué)中，教師的教學(xué)理念和意識在極大程度上影響教師的教學(xué)過程，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等諸多方面產(chǎn)生較大的影響，可以說教師的教學(xué)理念和觀念直接指導(dǎo)教師的教學(xué)過程。因此，要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先教師應(yīng)樹立核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，在教學(xué)中有意識的通過各種方式和方法培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，在“長方體與正方體”一課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)使學(xué)生對長方體與正方體的形狀、點的分布、線的分布以及面的分布等內(nèi)容有所了解。由于長方體和正方體均為立方體，它們不能像平面圖形一樣簡單的在紙上表現(xiàn)出來，在三維空間中，立體圖形不僅有長和寬的概念，也有高的概念，這對于剛剛接觸立體圖形的學(xué)生來說，理解起來難度較大。因此，在“長方體與正方體”課程的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，幫助學(xué)生初步形成空間與平面、二維與三維概念的認(rèn)識，使學(xué)生初步掌握立體圖形的相關(guān)知識，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.4加強(qiáng)教師自身核心素養(yǎng)建設(shè)，發(fā)揮榜樣作用

在教學(xué)過程尤其是小學(xué)教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的示范性作用巨大，教師的專業(yè)素養(yǎng)以及人格魅力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)然也會影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，應(yīng)先加強(qiáng)教師自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)建設(shè)，充分發(fā)揮教師對于學(xué)生的示范性作用，以教師自身為榜樣，帶領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如在培養(yǎng)學(xué)生“運算能力”這一數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)時，教師應(yīng)以舉例的方式向?qū)W生展示自身的運算能力，如在“分?jǐn)?shù)的四則運算”一課中，要求學(xué)生具備分?jǐn)?shù)運算能力，能夠靈活運用分?jǐn)?shù)四則運算的各項運算規(guī)則進(jìn)行運算，最后得出結(jié)果。某教師隨手在黑板上寫出一個運算式子：5/4×23/7÷9/8+6/41-7/8×5/49，寫完之后，學(xué)生都傻了眼，覺得這個式子太復(fù)雜，教師不以為意，向?qū)W生們表示這對于自己來說不算什么，于是開始運算，尷尬的是，該教師經(jīng)過近10分鐘的解答之后，才得出了最終的答案，在學(xué)生群體中落下笑柄。對于教師來說，若是自身的核心素養(yǎng)建設(shè)都不過關(guān)，又如何能有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)？因此，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的核心素養(yǎng)建設(shè)，發(fā)揮榜樣和帶頭作用，加快學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

2.5長期堅持核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

任何事情都需要腳踏實地，一步一步地向前進(jìn)，而不是一步就能登天，這一點尤其體現(xiàn)在教學(xué)中。任何學(xué)段、學(xué)科的教學(xué)，都需要一定的時間來檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，才能讓學(xué)生保持對知識的記憶。在學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中也是一樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)問題絕非一朝一夕就能解決，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作作為一項基本的教學(xué)工作，在整個小學(xué)的教學(xué)中，教師都不應(yīng)忽視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤忌只注重表面形式，不重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的行為。

我們可以看到，針對小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作既是當(dāng)前時代發(fā)展和教育改革的內(nèi)在要求和重要組成部分，也是提高學(xué)生素質(zhì)建設(shè)、加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平的體現(xiàn)，同時對于學(xué)生自身的能力建設(shè)也具有重要的積極作用和現(xiàn)實意義，因此，教師應(yīng)在具體的教學(xué)實踐中重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，并采取措施幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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