占玲玲

摘要：小學(xué)階段是奠定學(xué)生邏輯思維能力的重要時期，而數(shù)學(xué)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要渠道。基于此，應(yīng)當高度重關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使之能夠良好的展開，有針對性的教育和培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)之中不僅收獲知識，還能逐步增強自身的邏輯思維能力。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中良好的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力呢？本文將參考相關(guān)資料，著重分析和探討此問題。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養(yǎng)

新課程標準如火如荼推行之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，不僅要教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，幫助學(xué)生建立獨立思考問題能力及勇于創(chuàng)新的精神[1]。而通過對一些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際情況的了解，確定數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳，不能良好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。對此，應(yīng)當以新課程標準為背景，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面加以調(diào)整，以此來革新數(shù)學(xué)教學(xué)，使之更加有效，能夠注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，奠定學(xué)生邏輯思維能力基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中為了良好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，首先就要立足于興趣，注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在興趣的趨勢下，參與數(shù)學(xué)知識的學(xué)習與思考，用針對性的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。當然，要想做到這一點，需要教師能夠了解學(xué)生的思維特征，即對具體食物以及圖形、圖像比較敏感，好奇心強，以此為準來采取適合的手段或方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，使之參與數(shù)學(xué)問題思考或數(shù)學(xué)知識思考[2]。例如某教師在組織學(xué)生進行“自然數(shù)10的組成”知識學(xué)習中，教師將學(xué)生分為幾個小組，并且給每個小組分發(fā)10根小木棒，讓每組成員共同討論，思考將10跟木棒分成兩堆，可以有幾種分法？此時學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下能夠積極參與問題討論，而教師注意觀察每個小組思考和討論情況，進而適當?shù)狞c播學(xué)生，如可以按照1和9，2和8，3和7...的規(guī)律來進行分配，以使每個小組能夠有效運用這一規(guī)律來解答問題，使學(xué)生收獲知識的同時，也能為培養(yǎng)其邏輯思維能力奠定基礎(chǔ)。

二、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，注重擴散學(xué)生邏輯思維能力

良好的展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不能使學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識，還能使學(xué)生邏輯思維得以延伸。為此，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力之際，應(yīng)當注意精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。也就是教師在備課時，應(yīng)當深入解讀教材，綜合考慮教學(xué)要求、教學(xué)目標、學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)等方面的，巧妙的設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，并且使各個教學(xué)環(huán)節(jié)能夠起到承上啟下的作用，讓整個教學(xué)活動更加緊湊、適合，能夠有效的教授學(xué)生，也能讓學(xué)生更好的吸收知識、鍛煉邏輯思維。例如，某教師為了良好的開展“數(shù)的整除運算”教學(xué)活動，教師應(yīng)當注意如何開篇引題、如何直觀且準確的呈現(xiàn)數(shù)的整除運算的概念、如何組織學(xué)生進行習題練習，如何使學(xué)生的邏輯思維加以延伸等等。在此基礎(chǔ)上，教師首先給出一組數(shù)字，即5、10、15、20，讓學(xué)生思考這組數(shù)字與5之間的關(guān)系，能否被5整除，進而引出概念，并結(jié)合以上案例加以解釋說明，讓學(xué)生能夠真正理解概念，此時將學(xué)生分為幾個小組，讓每個小組進行“出題”，有其他小組作答，如此不僅能夠使學(xué)生對知識融會貫通，還能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

三、合理安排教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生邏輯思維的走向

革新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使之能夠良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生收獲知識的同時，增強自身的邏輯思維能力，還應(yīng)當注意合理安排教學(xué)內(nèi)容，也就是明確新課程標準的要求，分析數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足，尤其是教學(xué)內(nèi)容方面，進而從培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的角度出發(fā)，科學(xué)、合理的安排教學(xué)內(nèi)容，進一步完善數(shù)學(xué)教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的過程中，不僅能夠良好的教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[3]。例如，某教師為了使“小數(shù)的意義”課程教學(xué)之中，能夠良好的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，對教學(xué)內(nèi)容做出了調(diào)整，也就是在考慮教學(xué)目標和教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，首先安排了概念及相對簡單的習題，意在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習和理解概念。在此基礎(chǔ)上延伸相關(guān)概念，如通過提出疑問，除了小數(shù)之外其他數(shù)字是如何稱呼的呢？幫助學(xué)生初步認識百分數(shù)、正數(shù)、分數(shù)等，以此來組織學(xué)生進一步學(xué)習和理解小數(shù)，明確小數(shù)的特點，使學(xué)生具有準確辨認小數(shù)的能力。最后，給出幾種不同的小數(shù)，如無限小數(shù) 、無限不循環(huán)小數(shù)、 循環(huán)小數(shù)和混循環(huán)小數(shù)等，讓學(xué)生進行思考與學(xué)習，這對于學(xué)生扎實的掌握小數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有很大幫助。

四、關(guān)注學(xué)生個體差異，注意培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

每個小學(xué)生都是獨立的個體，與其他學(xué)生在性格特點、興趣愛好、認知能力、學(xué)習能力等方面均存在一定的差異。基于此，要想使每位學(xué)生都能良好的學(xué)習與成長，提高其自身的邏輯思維能力，應(yīng)關(guān)注學(xué)生個體差異，因材施教，良好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。也就是教師應(yīng)當注意了解學(xué)生的實際情況，諸如學(xué)生的性格、學(xué)習能力、認知能力、思維特點等方面，再依據(jù)教學(xué)目標及教學(xué)要求，巧妙的設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動，使之能夠照顧不同層次的學(xué)生，良好的教育和培養(yǎng)學(xué)生，讓每個學(xué)生在教育教學(xué)之中有所成長，提升自身的邏輯思維能力[4]。

五、把握學(xué)生邏輯思維運用，正確引導(dǎo)學(xué)生

邏輯思維培養(yǎng)過 程要求教師在教學(xué)環(huán)節(jié) 能夠把握好教學(xué)方式的“ 度 ”?；诖?，為了在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中良好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還要注重把握學(xué)生邏輯思維的運用，使之朝著正確的方向發(fā)展，最終準確解答數(shù)學(xué)問題，同時增強自身的邏輯思維能力。所謂準確把握學(xué)生邏輯思維運用，就是要讓學(xué)生關(guān)注知識運算過程或知識推導(dǎo)過程，讓學(xué)生知道為什么這樣思考，如此學(xué)生才能有效的運用知識解答問題或理解知識，同時提升自身的邏輯思維能力。

結(jié)束語：

基于本文一系列分析，確定良好的展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，不能夠使學(xué)生從中收獲知識，還能增強自身的邏輯思維能力，為使自身更好的成長與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當然，要想良好的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，應(yīng)當注意激發(fā)學(xué)生興趣、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、合理安排教學(xué)內(nèi)容、關(guān)注學(xué)生個體差異、把握學(xué)生邏輯思維運用等，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1] 楊廣珍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)分析[J].科技資訊，2015，（29）：124，126.

[2] 王靖靖.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016，（9）：167.

[3] 王芳容.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（6）：52.

[4] 劉河.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探討[J].新課程·小學(xué)，2016，（5）：228.