楊萍萍

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0231-02

小學語文是基礎教育中的一門基礎學科，又是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想象和創(chuàng)造思維的學科。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神是小學語文教學的重要目標和基本任務。那么，如何在小學語文課堂教學中實施創(chuàng)新教育呢？

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識 激發(fā)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新意識是一個人不愿墨守成規(guī)，渴求別具一格，自覺地要求自身用新的思路、新的方法、新的途徑，從獨特視角去分析問題和解決問題的一種態(tài)度和意愿。在創(chuàng)新活動中，有了創(chuàng)新意識，才干抓住創(chuàng)新時機，啟動創(chuàng)新思維，發(fā)生創(chuàng)新方法。因此，維護和培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識成為小學語文創(chuàng)新教育的最重要的內容之一。而語言文字其理解的多維性、運用的可變性、內涵外延的豐富性等特點，為培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識，發(fā)展同學的創(chuàng)新思維提供了非常廣闊的天地。關鍵是教師自身要有創(chuàng)新意識。教師要有意識的樹立“處處是發(fā)明之地，天天是發(fā)明之時，人人是發(fā)明之人。”的意識；要樹立不唯師、不唯書、只唯實的意識；要樹立別具一格的意識。只有在強烈創(chuàng)新意識引導下，人們才有可能發(fā)生強烈的創(chuàng)新動機，發(fā)揮創(chuàng)新才智。教師在教學時，首先要培養(yǎng)同學的興趣，對敢于提問題的同學，首先要褒揚，哪怕提的問題很簡單，或根本無意義，教師都必需做到：根據(jù)情況認真作答；注意維護這些同學“問”的積極性：對提得好的同學，給予褒揚，并因勢利導和時展開討論。在老師創(chuàng)設的民主、平等、自由的課堂氛圍中，同學的創(chuàng)新意識才干得到培養(yǎng)，創(chuàng)新激情才干得到激發(fā)。

思維是認識能力的核心。在語文學習過程中，唯有它的參與，才干真正加速和深化對語言文字知識的理解和掌握；唯有它的參與才干培養(yǎng)創(chuàng)新意識。借助多媒體技術，通過聲、形、光、色的作用，視聽結合，可以深化思維訓練，促使同學樂學，培養(yǎng)良好的思維品質和創(chuàng)新意識。小同學對知識信息的獲取大多依靠直覺形象，小語教學中運用多媒體技術使同學充沛感知事物，在籠統(tǒng)的詞語和鮮明的表象之間建立起雙向聯(lián)系，從而不但可以豐富思維內容，而且可以創(chuàng)設多種思維方法。同學在尋求知識的思維過程中，存在著急待消除的不確定認識，運用多媒體技術，可引導同學對課文字斟句酌，在繁中求簡，從比較中求真，從而培養(yǎng)起思維的準確性。比方在講古詩《九月九日憶山東兄弟》時，多媒體出現(xiàn)一幅國畫：一枝經(jīng)霜的紅葉，在詩人身后還有一匹瘦馬，讓同學通過見到的景物展開聯(lián)想，由“經(jīng) 霜的紅葉”聯(lián)想到“秋天”；由“瘦馬”聯(lián)想到“異鄉(xiāng)”、 “異客”。 通過聯(lián)想來理解古詩的主旨，培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

二、啟發(fā)想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀。學生讀有情有景的課文，教師可啟發(fā)學生再造想象，邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)圖畫，這樣既能用圖畫幫助理解內容，又能培養(yǎng)學生的想象力，增進創(chuàng)新技能，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。對于留有想象空間的課文，要鼓勵學生展開想象和聯(lián)想。比如學了《橋》讓學生說說，你們最想對老支書說些什么？讀了《坐井觀天》讓學生想象，青蛙聽了小鳥的話怎么想，怎么做了？這樣在仿寫實踐中展開想象的翅膀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。美國教育家杜威也說過，“科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出發(fā)點的”。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講，科學史上的許多事物的過去和今天都表明，“只怕想不到，不怕做不到”。在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的途徑，從而增進創(chuàng)新技能。同時，教師要善于利用“空白點”，引發(fā)學生“補想”，培養(yǎng)學生的合理想象能力。小學語文課本中加強語言文字訓練的好課文很多，蘊含著培養(yǎng)創(chuàng)新能力的因素和良機，我們要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機，引導主體參與，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)造思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、運用創(chuàng)新性的教學手段

教師在小學語文教學中應運用創(chuàng)新性的教學手段，創(chuàng)設情境，導入新課，引導學生集中注意力。如要重視多媒體與語文學科的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學技術的作用，優(yōu)化語文課堂教學。多媒體技術在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體、變動態(tài)為靜態(tài)、化枯燥為生動，從而化難為易，增強學生學習的興趣。此外，學生在學習語言文字過程中的障礙是小學語文教學中的難點，運用多媒體技術這一方面的功能，能幫助學生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。

總之，作為基礎學科的小學語文在培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維方面有著獨特的作用。因此，在小學語文教育中教師要充分發(fā)揮學科優(yōu)勢，讓學生展開想象的翅膀，激活創(chuàng)造的欲望，開拓思維的空間，讓他們的創(chuàng)新能力得以充分、自由的發(fā)展，這樣才能真正地把創(chuàng)新教育落到實處。