崔麗娜

【摘 要】數(shù)與計算是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是人們在日常生活中應(yīng)用最普遍的數(shù)學(xué)知識。雖然新課程改革以后，新教材將計算的難度降低。但是，一直以來，計算教學(xué)卻得不到師生的青睞，計算課的枯燥乏味使學(xué)生望而生畏，教師也只是泛泛而談。造成教師教不好，學(xué)生也學(xué)不好的局面。計算教學(xué)的優(yōu)劣直接影響到數(shù)學(xué)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙揭院笙嚓P(guān)科目的學(xué)習(xí)。抓好計算教學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、心理品質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣等都將得到良好的發(fā)展。因此，研究改革計算教學(xué)是一個非常重要的課題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 計算教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0109-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師生對計算教學(xué)的態(tài)度

一直以來，計算教學(xué)都得不到師生的青睞：教師不喜歡教，學(xué)生也不喜歡學(xué)。教師教學(xué)方法陳舊，學(xué)生計算能力、數(shù)學(xué)思維能力沒有得到應(yīng)有的提高。

（二）傳統(tǒng)的小學(xué)計算教學(xué)及新課改下的計算教學(xué)誤區(qū)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，重視計算法則的記憶和運用，不重視計算法則的形成過程，課堂教學(xué)常采用的模式：基本訓(xùn)練→例題講解→得出計算法則→鞏固練習(xí)→重復(fù)操練，形成計算技能。學(xué)生因計算的枯燥而缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。新課改后的計算教學(xué)中，存在一些教師過分強(qiáng)調(diào)算法多樣化，課堂上到處都是“你是怎么想的”“你是怎么做的”“還有其他同學(xué)有不同的方法嗎”等，大有不窮其學(xué)生的想法不罷休的樣子，教師沒有起到很好的主導(dǎo)作用，也沒有進(jìn)行算法優(yōu)化。結(jié)果一節(jié)課下來，都是在學(xué)生討論中過，而少了很多必要的練習(xí)。在進(jìn)行類似的教學(xué)一段時間后，教師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍起來了，課堂也顯得生動有趣了。但是，時間都交給學(xué)生交流、討論，練習(xí)少了，有相當(dāng)一部分學(xué)生對算理、算法并不理解。到學(xué)生真正自己計算的時候，他們的計算錯誤率非常高，計算速度也大為下降。這顯然不是新課程改革所要達(dá)到的目標(biāo)。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)存在問題的主要原因

（一）教師認(rèn)知方面的問題

一是教師對新課標(biāo)解讀不夠透徹。

二是教師對新教材的理解不夠完整。

（二）教學(xué)方法方面的問題

一是計算教學(xué)過多注重情境導(dǎo)入，忽視復(fù)習(xí)鋪墊。

二是注重算法多樣化，忽視算法優(yōu)化。

三是課堂練習(xí)時間短，甚至是沒有。

四是課后作業(yè)設(shè)計不夠科學(xué)。

三、對策

鑒于上述情況，這些教師必須重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)，糾正過時的想法和做法，繼承我國傳統(tǒng)計算教學(xué)的精髓，吸取新課改計算教學(xué)的精神，在培養(yǎng)學(xué)生計算興趣的同時，提高學(xué)生計算技能，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。因此，要做好以下幾個對策。

（一）增強(qiáng)教師數(shù)學(xué)素養(yǎng)

作為一名教師，要有符合他教師角色的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。作為一名數(shù)學(xué)教師，他更應(yīng)該要具備數(shù)學(xué)方面的素養(yǎng)，不僅要能教學(xué)生“數(shù)”，而且更要能教學(xué)生“學(xué)”。教師教好學(xué)生，就要提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）深入理解新課標(biāo)、新教材

關(guān)于認(rèn)知方面的兩個問題，其整改措施屬于教學(xué)理念的范疇，它需要教師在 平時的工作、學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的理論素養(yǎng)。要在透徹解讀新課標(biāo)和完整理解新教材上下工夫。領(lǐng)會新課標(biāo)宗旨、理解新教材特點及課程安排意圖，提高認(rèn)識。

（三）復(fù)習(xí)鋪墊，合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.復(fù)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)做鋪墊

知識是有連續(xù)性的，計算教學(xué)更是如此。如果計算教學(xué)中，學(xué)生對舊知識掌握不牢固，很難能讓他們學(xué)好新的知識。因此，在學(xué)新的知識之前，要先讓學(xué)生對舊知識進(jìn)行再回憶、再展示，以便新知識的學(xué)習(xí)。

2.帶著探究性思想教學(xué)

讓學(xué)生在探索中理解算理、掌握算法，而這也是提高計算能力的關(guān)鍵。所以在教學(xué)活動中要重視學(xué)生自主操作獲得算法，通過自主的探索交流來理解算理。

3.聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境，提取生活素材進(jìn)行教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，要適當(dāng)?shù)膹膶W(xué)生生活中提取數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。從而幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。

4.讓學(xué)生在錯誤中提升

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，犯錯誤是在所難免的，教師要允許學(xué)生犯錯誤，而關(guān)鍵在于，教師要引導(dǎo)學(xué)生在錯誤中吸取教訓(xùn)，使他們下次不再犯同樣的錯誤。

（四）優(yōu)化算法

在考慮算法多樣化的同時，必須思考多樣“優(yōu)化”。算法多樣是尊重了學(xué)生的自主選擇和個性發(fā)展，而算法多樣“優(yōu)化”是尋求簡潔、容易、快速的方法，讓學(xué)生在最短的時間里理解并學(xué)習(xí)到更加明了、深入的知識。

（五）加強(qiáng)課堂練習(xí)

課堂練習(xí)是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮數(shù)學(xué)潛能的重要途徑。而口算和估算是提高學(xué)生的計算能力的基礎(chǔ)，課堂練習(xí)要引以為重。

1.重視口算訓(xùn)練

對于小學(xué)生的口算來說，核心內(nèi)容是基本口算。所謂的基本口算主要是指二十以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法、簡單的兩位數(shù)加減法等。加強(qiáng)口算教學(xué)，有效地提高口算速度和正確率是提高學(xué)生計算能力的重要內(nèi)容。

2.增強(qiáng)估算意識

估算是人們在日常生活、工作和生產(chǎn)中對一些無法或沒有必要進(jìn)行精確測量和計算的數(shù)量所進(jìn)行的粗略估計的一種方法。將估算思想貫穿教學(xué)始終，使學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化估算意識，養(yǎng)成估算習(xí)慣。

（六）科學(xué)的、有針對性的進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計

課后作業(yè)是計算教學(xué)不可分割的組成部分，是學(xué)生所學(xué)知識用于實踐的直接“場地”，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的后助力?？茖W(xué)的、有針對性的課后作業(yè)能讓學(xué)生在其中掌握到倉促的課堂中所沒有的知識與技能。因此，課后作業(yè)設(shè)計是教學(xué)的一大關(guān)鍵。

總而言之，計算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，它是小學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能；也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科知識不可缺少的基礎(chǔ)知識。為提高計算教學(xué)的質(zhì)量，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能全盤否定，要采取“去其糟粕，取其精華”的態(tài)度。對新課改精神要深入理解，既要重過程，又要重結(jié)果；既要設(shè)置情境，又不能過于強(qiáng)調(diào)；既要算法多樣，又要注意優(yōu)化；既要活躍課堂，又要布置足夠課堂練習(xí)；要科學(xué)安排課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)所用的時間。從而使學(xué)生在計算教學(xué)的過程中，在算理、算法和技能這三個方面得到和諧發(fā)展和提高，真正推宗崇扎實有效、尊重學(xué)生個性發(fā)展的理性計算教學(xué)。