李家嫻

摘要：筆者觀察發(fā)現(xiàn)，目前許多幼兒缺乏分享意識(shí)，習(xí)慣以自我為中心，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)搶奪同伴玩具等不良行為，這不但影響幼兒的身心健康發(fā)展，而且不利于幼兒社會(huì)意識(shí)的培養(yǎng)。導(dǎo)致幼兒分享意識(shí)薄弱的因素有多個(gè)方面，包括優(yōu)越的社會(huì)條件、家庭的溺愛、傳統(tǒng)的社會(huì)文化以及兒童心理因素等。因此，應(yīng)重視分享教育，開展分享活動(dòng)，使家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來，提高幼兒的分享意識(shí)。

關(guān)鍵詞：幼兒；家庭教育；學(xué)校教育；分享意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要培養(yǎng)幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助，合作和分享，有同情心?！蹦壳?，很多幼兒生活在優(yōu)越的家庭環(huán)境中，缺少嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)，使大多數(shù)幼兒在家里想要什么就可以輕而易舉地得到。狹小的交往環(huán)境和淡漠的人際關(guān)系導(dǎo)致很多幼兒習(xí)慣以自我為中心，在幼兒園中不愿意與其他小朋友分享，常常為了爭奪玩具而大吵大鬧。有的幼兒不懂得如何關(guān)心他人，體會(huì)不到與他人分享愛獲得的快樂。幼兒的分享意識(shí)屬于親社會(huì)行為，如果幼兒缺乏分享意識(shí)，不但不利于身心健康發(fā)展，也不利于其成長成才。因此，提高幼兒分享意識(shí)尤為重要。

一、在活動(dòng)中感知分享

幼兒的大部分時(shí)間都是在幼兒園中度過的，教師可以開展各種各樣的分享活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)分享。比如，每天開展一次故事分享，每周開展一次游戲分享，每月開展一次主題分享活動(dòng)。

教師可以靈活利用時(shí)間，讓幼兒主動(dòng)在班級(jí)為大家分享有趣的故事或者有趣的經(jīng)歷。蕭伯納說：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換，各自還是只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們交換，每人就有兩種思想?！庇變和ㄟ^分享故事和經(jīng)歷，可以收獲新的故事，這樣可以讓幼兒感知到分享的快樂和收獲。

筆者觀察到，有的幼兒園每周開展一次分享活動(dòng)，教師讓幼兒從家中帶一件喜歡的玩具或者一本書到幼兒園，然后在開展活動(dòng)的時(shí)候與其他小朋友交換。由于現(xiàn)在大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，在家中想要什么東西通常都會(huì)得到滿足，因此，幼兒在家中無法體會(huì)與他人分享物品的快樂。

二、從榜樣中體驗(yàn)分享

幼兒期的孩子正處于模仿的階段，其大多數(shù)知識(shí)和技能都是通過模仿獲得的。幼兒教師可以通過榜樣示范作用對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的教育。比如，教師上“認(rèn)識(shí)茶葉”一課時(shí)，把自己家中的果茶帶到幼兒園與幼兒一起分享。教師先讓幼兒摸一摸、聞一聞，然后將果茶用茶壺泡好，給每一名幼兒都倒一小碗茶水，讓幼兒在品嘗果茶的過程中了解茶葉，體驗(yàn)分享的快樂。

教師以身作則，起到了很好的榜樣作用；讓缺乏分享意識(shí)的幼兒先體驗(yàn)分享的快樂，再學(xué)著與他人分享。缺乏分享意識(shí)的幼兒往往會(huì)以自我為中心，還會(huì)表現(xiàn)出爭強(qiáng)好勝的心理，他們更加希望自己得到關(guān)注。例如，在區(qū)角游戲中，教師觀察到一名叫亮亮的小朋友在參與“燒烤”活動(dòng)時(shí)，正在“燒烤架”認(rèn)真地“工作”，突然另外一名小朋友走過去也想要“烤燒烤”，亮亮主動(dòng)讓給那位小朋友玩?；顒?dòng)結(jié)束后，教師及時(shí)將這個(gè)事例在班上講給幼兒聽，并且對(duì)亮亮進(jìn)行表揚(yáng)，讓幼兒明白了與同伴分享玩具是一種友好的行為。

因此，教師不但要發(fā)揮自己的榜樣作用，還要有意識(shí)地發(fā)揮幼兒的榜樣示范作用，利用幼兒渴望得到表揚(yáng)的心理，促進(jìn)幼兒樹立分享意識(shí)。

三、在家庭中強(qiáng)化分享

家庭教育和學(xué)校教育缺一不可，都在幼兒的成長過程中起到很大的作用。有人說“5+2=0”就是指幼兒在學(xué)校接受了5天的學(xué)校教育后，仍然面臨2天的家庭教育，而家庭教育與學(xué)校教育和社會(huì)教育的脫節(jié)，會(huì)導(dǎo)致幼兒的教育受到極大的影響。由此可見家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合的重要性。

當(dāng)今的孩子大多是獨(dú)生子女，是家庭中的“小太陽”，受到百般寵愛，得到長輩無微不至的“愛”，導(dǎo)致幼兒大都認(rèn)為家長給予的愛是應(yīng)該的，得到了的東西就是自己的，甚至父母想要與他們分享玩具，都會(huì)遭到拒絕。另一方面，家長疼愛孩子，也不愿分享孩子的東西。久而久之，幼兒就形成了獨(dú)享的意識(shí)。

2015年10月，國家頒布了二胎政策，社會(huì)上掀起二胎時(shí)代的熱潮，但隨之也帶來許多的問題。有的孩子無法接受父母生二胎，怕弟弟或者妹妹搶走了父母對(duì)自己的愛；有的孩子為了威脅父母，直接離家出走或者踢打母親肚子，甚至還會(huì)以死相逼，讓父母放棄二胎。這些行為都源于幼兒缺乏分享意識(shí)，不愿意分享愛。如果父母在家庭教育中不及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行疏導(dǎo)教育，很容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生心理問題。所以家長在家庭教育中要注意加強(qiáng)對(duì)孩子分享意識(shí)的培養(yǎng)，教育孩子要有責(zé)任感，讓弟弟或者妹妹和他們一起分享父母的愛。

總之，不管在家庭教育還是學(xué)校教育中，要重視培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)，讓幼兒感受到分享的快樂，以促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展。