聶愛(ài)蟬+熊良圣+梁芳+王莉莉

摘要：信息技術(shù)與健康評(píng)估教學(xué)相互融合，可以實(shí)現(xiàn)資源的有效配置，提高教學(xué)效率。但是從現(xiàn)階段健康評(píng)估教學(xué)信息技術(shù)工具的運(yùn)用現(xiàn)狀來(lái)看，還存在諸多可改進(jìn)之處。比如，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較少，教學(xué)課件質(zhì)量不高，教學(xué)方法缺少對(duì)應(yīng)等。筆者據(jù)此提出了解決以上問(wèn)題的措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；健康評(píng)估；教學(xué)效果

從應(yīng)用的角度觀察，信息技術(shù)屬于健康評(píng)估教學(xué)中的教學(xué)工具，它的作用與功能表現(xiàn)在教學(xué)中，包括可視化、信息化、便利化、分享性等。從實(shí)質(zhì)方面分析，基于信息技術(shù)的健康評(píng)估教學(xué)實(shí)質(zhì)上是在資源整合理念下健康評(píng)估教學(xué)效率提升的問(wèn)題。換句話講，為了提升健康評(píng)估教學(xué)的效率，適應(yīng)時(shí)代需求，而采用了信息技術(shù)與健康評(píng)估教學(xué)之間的資源對(duì)接與融合。本文按照研究的邏輯順序做出具體說(shuō)明。

一、突出教師引導(dǎo)，提高教學(xué)效率

在理念上可以通過(guò)構(gòu)建教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式。具體而言，理念要全面宣傳，而實(shí)踐則應(yīng)該通過(guò)校方的努力，制訂基于信息技術(shù)的健康評(píng)估教學(xué)培訓(xùn)制度，先對(duì)教師的各項(xiàng)應(yīng)用能力進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，確保教學(xué)實(shí)踐中可以對(duì)其加以把握、有效應(yīng)用。這種路徑下也可以明確設(shè)置一種傳導(dǎo)教學(xué)方式，在接受培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的過(guò)程中完成對(duì)信息技術(shù)與健康評(píng)估教學(xué)的融合，并概括出其中的具體方法，將其傳導(dǎo)給學(xué)生。最終在突出教師引導(dǎo)、促進(jìn)教學(xué)效率的目標(biāo)下，完成對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。另外，針對(duì)教學(xué)課件設(shè)置的問(wèn)題，教師需要將信息技術(shù)與教學(xué)資源對(duì)應(yīng)起來(lái)，從教學(xué)任務(wù)、課程內(nèi)容出發(fā)，搜索、選取可促進(jìn)的資源，結(jié)合學(xué)生的特征和學(xué)習(xí)水平，按照自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，制作針對(duì)性更強(qiáng)的教學(xué)課件。

二、明確學(xué)生主體，增強(qiáng)能力訓(xùn)導(dǎo)

現(xiàn)代教育中對(duì)于學(xué)生主體的科學(xué)理解，使教學(xué)越來(lái)越趨于理性化、高效化、專業(yè)化。尤其是在當(dāng)前學(xué)習(xí)與就業(yè)關(guān)系越來(lái)越緊密的情況下，在基于信息技術(shù)的健康評(píng)估教學(xué)中，應(yīng)該在明確學(xué)生主體的前提下，采取能力導(dǎo)向方式培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)能力。首先要解決的問(wèn)題是，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和探索式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師可以借助信息技術(shù)工具，增加課堂教學(xué)中的重難點(diǎn)的劃分，按照課堂程序設(shè)置，將學(xué)生主體對(duì)應(yīng)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與能力、互動(dòng)能力、探索能力、觀察能力等方面。按照當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)觀察，應(yīng)用微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法可以有效完成這種對(duì)接，讓學(xué)生主體作用落到實(shí)處。但是，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，設(shè)置與學(xué)生能力培養(yǎng)相一致的教學(xué)任務(wù)，包括利用多媒體、PPT、視頻、FLASH動(dòng)畫、社交工具、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等各種信息技術(shù)工具，以達(dá)到能力訓(xùn)練的目標(biāo)。比如，為了使學(xué)生掌握健康評(píng)估的程序，可以選擇情境教學(xué)的方案，讓學(xué)生在提前設(shè)置好的情境中，按部就班地完成相關(guān)的內(nèi)容操作。

三、教學(xué)內(nèi)容主導(dǎo)，合理運(yùn)用技術(shù)

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一般事實(shí)可知，無(wú)論采用哪種教學(xué)方法、教學(xué)工具都有其理由，都要與教學(xué)內(nèi)容相契合。教師首先要明確教學(xué)中“內(nèi)容為王”的基本導(dǎo)向，從而在適度的情況下，科學(xué)、合理地對(duì)信息技術(shù)加以運(yùn)用。比如，在微課堂這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置中，一般性的知識(shí)講學(xué)就不宜應(yīng)用；而面對(duì)較為抽象、復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，如叩診、檢查之類的健康評(píng)估教學(xué)內(nèi)容，則需要以圖文并茂、案例圖解等較為具體、直觀、細(xì)致的PPT、視頻等進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。又如，為了保證培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的效果，可以通過(guò)QQ、微信等聊天工具與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，完成課外教學(xué)活動(dòng)方面的監(jiān)督、引導(dǎo)、答疑解惑等。面對(duì)一些較為復(fù)雜的機(jī)體部分時(shí)，教師需要制作一些更清晰的3D模擬圖，以確保在教學(xué)實(shí)踐中可以將健康評(píng)估的基本原理、方法、路徑、注意事項(xiàng)等傳導(dǎo)到學(xué)生一方，使其有效進(jìn)行健康評(píng)估實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于信息技術(shù)的健康評(píng)估教學(xué)，目前依然處于初步發(fā)展階段，從應(yīng)用效果來(lái)看依然不盡如人意。分析其中的原因可以發(fā)現(xiàn)，既有對(duì)信息技術(shù)作用的過(guò)分夸大，也有一些教師在教學(xué)中消極怠工。其結(jié)果是在應(yīng)用較好的課程中獲得了有效的教學(xué)效果，而對(duì)于應(yīng)用較為平庸或者未能把握運(yùn)用方法的課程教學(xué)中出現(xiàn)了諸多教學(xué)效果下降的情況。所以教師有必要加強(qiáng)對(duì)此類專題的討論，為健康評(píng)估教學(xué)效率的進(jìn)一步提升尋找更為有效的應(yīng)用方案。

參考文獻(xiàn)：

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