陳慧君

摘要“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為一門公共基礎(chǔ)課，其可以夯實(shí)非計(jì)算機(jī)專業(yè)高專學(xué)生的計(jì)算機(jī)理論與技能，而且也可以提高他們的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。因此，結(jié)合高等?？平逃娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)特點(diǎn)，該門課必須側(cè)重實(shí)例教學(xué)，通過具體的教學(xué)案例分析，幫助學(xué)生了解抽象的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞高專 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 實(shí)例教學(xué)法

引言

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”是為我國(guó)高等院校、高等職業(yè)院校以及高等專科院校的非計(jì)算機(jī)學(xué)生提供基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的一門公共類課程?，F(xiàn)階段，大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握能力及其應(yīng)用能力逐漸成為其知識(shí)體系中的重要部分。高等?？平逃母灸康脑谟谂囵B(yǎng)復(fù)合型人才，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，細(xì)化到“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”這門課中，其中最為重要的就是實(shí)例教學(xué)法的運(yùn)用。本文圍繞高?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”實(shí)例教學(xué)法進(jìn)行探討，首先概述了這門課程的教學(xué)特點(diǎn)，接著分析了當(dāng)前高專“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”實(shí)例教學(xué)現(xiàn)狀，最后提出可行的對(duì)策，以期提升高專學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

1高專“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”實(shí)例教學(xué)特點(diǎn)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)可劃分為理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩種。通常情況下，要結(jié)合各類院校的教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選擇，本科院校往往注重于理論知識(shí)的講解，而高職高專則傾向于實(shí)訓(xùn)操作，通過實(shí)例分析來幫助學(xué)生理解這些抽象的理論知識(shí)。所以，高?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”實(shí)例教學(xué)也具有諸多顯著特點(diǎn)：

1.1簡(jiǎn)化理論知識(shí)

高等專科院校的性質(zhì)直接決定于人才培育目標(biāo)，即培養(yǎng)技能型人才。所以，要簡(jiǎn)化理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)例教學(xué)的重視程度。我國(guó)高?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程標(biāo)準(zhǔn)也要求各任課教師應(yīng)注重提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，通過實(shí)例教學(xué)幫助他們掌握更多關(guān)于計(jì)算機(jī)概念以及名詞。

1.2強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)操作

上文提及，高專院校在實(shí)例教學(xué)方面與普通本科院校存在差異，即高專院校側(cè)重實(shí)訓(xùn)操作，而普通本科院則側(cè)重理論知識(shí)講解和科研能力培養(yǎng)。因此，在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”實(shí)例教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)操作的必要性，進(jìn)而提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。此外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也是這門課程的教學(xué)目標(biāo)之一。

1.3結(jié)合專業(yè)特色

高等?？圃盒Ｊ冀K關(guān)注學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展。公共基礎(chǔ)課隸屬于通識(shí)教育的范疇，其存在的意義是為學(xué)生專業(yè)而服務(wù)?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為一門輔助性課程，旨在引導(dǎo)高專學(xué)生利用計(jì)算機(jī)工具來學(xué)習(xí)本專業(yè)課程，通過掌握一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，進(jìn)而增強(qiáng)計(jì)算機(jī)操作能力。

2高?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”實(shí)例教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)課時(shí)上

在高專教學(xué)計(jì)劃或設(shè)計(jì)中，通常將“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的教學(xué)課時(shí)確定為68學(xué)時(shí)到72學(xué)時(shí)的范圍內(nèi)，但因不同學(xué)校的實(shí)際專業(yè)教學(xué)情況有所差異而隨時(shí)調(diào)整。所以，各高等專科院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”實(shí)例教學(xué)課時(shí)存在差別，并且大部分學(xué)校實(shí)際教學(xué)課時(shí)往往都超過了預(yù)期計(jì)劃的時(shí)間。

2.2學(xué)生層次上

依照國(guó)家相關(guān)招生政策，高等?？圃盒Ｔ谏磳哟紊嫌兄^大的差異，主要包括一專、二專和自主招生等。不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握又存在巨大的差距，尤其表現(xiàn)在自主招生層次上，其初衷是招收那些具有一技之長(zhǎng)的學(xué)生，但結(jié)果總是他們的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這也給高專“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”實(shí)例教學(xué)帶來諸多挑戰(zhàn)。

2.3教學(xué)模式上

高等專科院校在課程教學(xué)上具備較強(qiáng)的專業(yè)性。由于不同類型學(xué)校的專業(yè)側(cè)重點(diǎn)有差異，所以教學(xué)模式的選擇也不同。例如，工科類高專院校在“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)過程中常采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，而醫(yī)學(xué)類高專院校則運(yùn)用案例導(dǎo)入教學(xué)模式。

2.4教學(xué)實(shí)訓(xùn)上

培養(yǎng)技能型人才是所有高專院校的根本教學(xué)目標(biāo)之一。所以，必須強(qiáng)調(diào)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但是不同學(xué)校在這方面也具有一定差異性，這主要取決于學(xué)校的實(shí)際發(fā)展（如體現(xiàn)在招生情況、經(jīng)濟(jì)情況等）。就“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程來說，實(shí)訓(xùn)軟硬件對(duì)增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果具有重要的保障作用。倘若個(gè)別院校的招生情況、經(jīng)濟(jì)情況都不如意，那么對(duì)實(shí)訓(xùn)物質(zhì)的保障將有心無力，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3高?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”實(shí)例教學(xué)法對(duì)策

3.1確定教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)

為促進(jìn)我國(guó)高專教育可持續(xù)發(fā)展，教育部出臺(tái)了《關(guān)于提高高等?？平逃虒W(xué)質(zhì)量的若干意見》，并指明新時(shí)期下高專課程教學(xué)方向以及目標(biāo)。因此，在高?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)過程中，任課教師應(yīng)結(jié)合技能型人才培養(yǎng)計(jì)劃以及該門課的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，遵循職業(yè)教育觀念，合理開展各項(xiàng)教學(xué)工作；依照學(xué)生的基礎(chǔ)能力、實(shí)際條件、專業(yè)特點(diǎn)等，探索課堂教學(xué)內(nèi)容以及方式方法，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和應(yīng)用能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。雖為同一門公共基礎(chǔ)課，但在不同專業(yè)學(xué)習(xí)中的具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重。例如，語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化工具軟件、辦公軟件等的使用、網(wǎng)頁(yè)信息的瀏覽；機(jī)電專業(yè)的學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化windows操作系統(tǒng)、瀏覽Intemet、計(jì)算機(jī)硬件組成和office辦公軟件等；商學(xué)院的學(xué)生應(yīng)強(qiáng)化網(wǎng)頁(yè)制作、windows操作系統(tǒng)、瀏覽Intemet和office辦公軟件等諸多內(nèi)容。此外，根據(jù)各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力的相關(guān)要求，教師還應(yīng)提前規(guī)劃出教學(xué)內(nèi)容大綱，制定出符合專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)。例如，會(huì)計(jì)專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)、電商專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)、教育專業(yè)課程考核標(biāo)準(zhǔn)等，這些標(biāo)準(zhǔn)既有共性又有個(gè)性，并強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)理論進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，注重不同學(xué)科問的融合與交叉。

3.2革新教學(xué)理念，注重能力培養(yǎng)

“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”作為一門實(shí)踐型課程，其根本目的在于“應(yīng)用”二字。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生通過親身實(shí)踐，了解并掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)，積極開展實(shí)例教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷革新教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，并遵循“能力本位”的教育思想，以此提高課程教學(xué)質(zhì)量。第一，要加強(qiáng)對(duì)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)模式的研究，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)整并修改教材內(nèi)容。盡管課本知識(shí)相同，但實(shí)際側(cè)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)情景卻有所不同。例如，教育專業(yè)是高專教育系統(tǒng)中培養(yǎng)教師的一個(gè)典型專業(yè)，其側(cè)重點(diǎn)就是?？平逃R(shí)與計(jì)算機(jī)理論的結(jié)合。第二，在確定課程內(nèi)容之前，教師要對(duì)各專業(yè)的工作崗位和任務(wù)進(jìn)行研究，依照崗位要求、職業(yè)能力等選擇“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”知識(shí)模塊和教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，并且以實(shí)例形式呈現(xiàn)多模塊劃分與組合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有組織地教學(xué)。第三，在課程教學(xué)實(shí)踐中，除講授教材知識(shí)以外，教師還需要編寫電子課件、教學(xué)案例以及收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材等作為課外補(bǔ)充材料進(jìn)行教學(xué)。

3.3明確考核方式，加強(qiáng)職業(yè)教育

教學(xué)考核及評(píng)估是高專“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的一種直觀性反饋，不僅有利于教學(xué)內(nèi)容的修訂、教學(xué)模式的完善，而且也有利于增強(qiáng)教學(xué)效果。通常而言，考核方式分為兩個(gè)方面，即理論知識(shí)考核、實(shí)踐能力考核。前者主要針對(duì)基本概念、理論知識(shí)等進(jìn)行考試，而后者則針對(duì)學(xué)生操作能力、理解能力和實(shí)踐能力進(jìn)行考核。因此，在高?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”教學(xué)中，教師應(yīng)以實(shí)踐業(yè)務(wù)作為評(píng)估依據(jù)，具體成績(jī)通常以百分制計(jì)算，平時(shí)考核包括出勤、作業(yè)兩方面，其成績(jī)各占10%；實(shí)訓(xùn)考核占40%，而最后的課程考試成績(jī)也占40%。值得注意的是，需要對(duì)高專學(xué)生進(jìn)行綜合能力的考核。另外，在評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的綜合作業(yè)、實(shí)訓(xùn)作業(yè)，并要求他們學(xué)會(huì)合作，與同伴分享成功或失敗的感悟與經(jīng)驗(yàn)。如此一來，不僅明確了課程考核的根本目的（評(píng)估學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力），而且也督促了學(xué)生在實(shí)踐作業(yè)上的完成進(jìn)度。比如對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)展、設(shè)計(jì)效果、創(chuàng)造能力等諸多方面進(jìn)行考核。

3.4發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

很多高專學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)概念比較模糊，甚至認(rèn)為“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”很深?yuàn)W且神秘，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的排斥心理。事實(shí)上，在實(shí)例教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)；遵循“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程特性，積極引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法并實(shí)現(xiàn)指定功能，明確課堂教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高自我分析、處理問題的能力。此外，任課教師還應(yīng)將現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)引入課堂，傳授給學(xué)生最前沿、最科學(xué)的計(jì)算機(jī)理論與技能；堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，加強(qiáng)師生之間的交流與合作，討論計(jì)算機(jī)軟件工具該如何操作與應(yīng)用，從而搭建起計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)生間的無形橋梁。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”實(shí)例教學(xué)法對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等專科教育改革具有重要的促進(jìn)作用。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)確定教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)；革新教學(xué)理念，注重能力培養(yǎng)；明確考核方式，加強(qiáng)職業(yè)教育；以及發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。