劉麗秀

【摘 要】隨著“創(chuàng)新教育”的不斷深入，對現(xiàn)行教育的不斷補(bǔ)充與完善，現(xiàn)已逐步被學(xué)校、家長、社會所接受。“創(chuàng)新教育”要求學(xué)生全面提高，使劣性偏常分布向正態(tài)分布轉(zhuǎn)化。這就給我們教育工作者提出了明確的任務(wù)。教師對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的傳授，課堂教學(xué)做為實施素質(zhì)教育主陣地、主戰(zhàn)場，是學(xué)生獲取知識，發(fā)展能力，開發(fā)智力的主渠道。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；學(xué)科分化；教學(xué)質(zhì)量；創(chuàng)新教育

要使學(xué)生全面得到提高，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須認(rèn)真研究課堂，加強(qiáng)課堂管理。多年來，我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重點抓學(xué)生的聽、看、想、做四個環(huán)節(jié)，對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量收到了良好效果。下面本人就針對此問題談幾點粗淺的體會。

一、學(xué)生的“聽”是教師的“講”能否起作用的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然教無定法，但無論哪種教學(xué)方法，都是離不開教師的“講”的，而教師的“講”又要靠學(xué)生的“聽”來實現(xiàn)。教師的“講”是為學(xué)生的學(xué)而解惑。因此，課堂中不能忽視學(xué)生的“聽”。然而，教師的講，學(xué)生來聽，要能夠吸引學(xué)生，那就要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱鉆研教材，研究教法，把握每節(jié)課的重難點。除背教材外，還要背學(xué)生，包括了解學(xué)生的知識、能力、接受水平等情況，只有這樣，才能在課堂上把握學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。在實際教學(xué)中有的教師雖然認(rèn)真?zhèn)淞苏n，也認(rèn)真寫了教案，甚至把教案背得很熟，可是沒有認(rèn)真研究課堂，不抓組織教學(xué)，因此，效果部是不佳。教師的“講”雖然不是課堂的全部，但卻是課堂重要的一環(huán)。在講授中應(yīng)盡力做到：語言簡潔易懂，生動形象，抑揚(yáng)頓挫，有條理性。能夠吸引學(xué)生，那就是既能突破知識的重點和難點，又穿插一些趣味語言，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽。事實上：動聽的課堂語言，學(xué)生愛聽；有抑揚(yáng)頓挫的課堂語言，學(xué)生才能明白課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容和關(guān)鍵所在。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)盡量避免以下幾方面的情況發(fā)生：

一方面是有的教師只注重武力訓(xùn)服學(xué)生，給學(xué)生一些壓抑感，課堂氣氛過于緊張，看似十分嚴(yán)謹(jǐn)，可也是鴉雀無聲，但檢測結(jié)果卻不令人滿意。其主要原因是：你僅有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂，學(xué)生是在報怨中學(xué)習(xí)，東想西想開小差，注意力不集中，教師忽略了學(xué)生的“聽”。

二方面是有的教師真的把講臺當(dāng)舞臺。課堂上故弄玄虛，手舞足蹈，信口開河，滔滔不絕，趣味語言太多，用怪像、怪動作、怪聲調(diào)去惹得學(xué)生不時發(fā)笑，看似課堂氣氛活躍，實是誤人子弟。學(xué)生在40分鐘一晃而過，造成學(xué)生對某些與教學(xué)無頭的東西印象很深，而對掌握的知識卻模糊不清。

三方面是有的教師不認(rèn)真研究教法，課堂上照本宣科，平鋪直敘，放任課堂管理，忽視組織教學(xué)，只圖完成知識“搬運”任務(wù)，學(xué)生聽來無味，課堂烏煙瘴氣，談不上學(xué)生聽與不聽了，這種情況比前兩者更糟，有的學(xué)生想學(xué)也學(xué)不了。以上情況應(yīng)盡量加以克服。

二、學(xué)生的“看”是學(xué)生精力是否集中的重要表現(xiàn)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，狠抓學(xué)生的“看”也是十分重要的。學(xué)生的“看”是教師板書、手勢、表情、課本知識、演示實驗等的重要表現(xiàn)。因此，抓學(xué)生的“看”主要是以下兩方面：

一方面是抓學(xué)生看書，學(xué)生不了解課本內(nèi)容，教師講得天花亂墜也是“紙上談兵”。為此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須組織學(xué)生了解本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，抓學(xué)生看書。教師應(yīng)針對教材中的重點、難點、結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生看書。（看書形式可以是：先講后看，邊講邊看或先看后講等。）

另一方面是精心研究教材，設(shè)計恰當(dāng)?shù)陌鍟?，運用生動的教學(xué)語言和直觀的教法藝術(shù)，把學(xué)生的“看”吸引到教師自己身上或板書上。即通過生動的語言，恰當(dāng)?shù)氖謩?，和藹的表情，有序的板書，把學(xué)生的注意力集中起來。有時也可通過圖示，或自制教具的演示等，把抽象的概念條形碼直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過“看”的過程產(chǎn)生聯(lián)想，派發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣可以使學(xué)生不分散精力，順利完成教學(xué)任務(wù)。

三、學(xué)生“想”是教師實現(xiàn)教學(xué)目的的根本保證

課堂教學(xué)中抓學(xué)生的“想”至關(guān)重要，這個環(huán)節(jié)有利于幫助學(xué)生打開思路，發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)嚴(yán)肅的學(xué)風(fēng)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。在學(xué)生閱讀教材時應(yīng)向?qū)W生提出該思考什么問題；在講授中，教師要有目的地設(shè)疑，發(fā)問或提醒等，把學(xué)生的注意力引向“四基”，突出重點、難點，讓學(xué)生去思維，鼓勵學(xué)生提出問題，在訓(xùn)練中，發(fā)揮學(xué)生想象力，或分析或討論達(dá)到提高技能，解決實際問題的能力。只有這樣，才能實現(xiàn)教學(xué)目的。抓學(xué)生的要“想”就是抓學(xué)生的理解，只要學(xué)生所學(xué)知識得到了理解，并被融會貫通，學(xué)生的能力也就會得到提高。

四、學(xué)生的“做”是教師教學(xué)效果的直觀反映

學(xué)生的“做”就是要學(xué)生自己動手，對教師所傳授的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行鞏固，即學(xué)生通過認(rèn)真聽課、認(rèn)真看書、認(rèn)真思考，把教師傳授的知識加以實際應(yīng)用。這個環(huán)節(jié)是既能順利實現(xiàn)教學(xué)目的又能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的重要手段。只要課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)抓得好，學(xué)生精力集中，知識傳授速度就能加快，學(xué)生的接受能力也會增強(qiáng)。這樣就會有足夠的時間給學(xué)生訓(xùn)練。在訓(xùn)練中教師因勢利導(dǎo)，循環(huán)檢查，或提示、或鼓勵、或引導(dǎo)，讓大多數(shù)學(xué)生都能獨立完成練習(xí)或作業(yè)，這樣可以是學(xué)生不懂的問題當(dāng)堂找老師解決，又能避免課外學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，同時也減輕了學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生學(xué)起來有一種輕松感，讓其學(xué)生在課外有更多時間去發(fā)揮自己的特長，那種“課上滿堂灌，課外作業(yè)一大串”的教學(xué)模式早應(yīng)該淘汰了。作為教師，不管他水平有多高，口才有多好，最重要的是看他的教學(xué)方法，教學(xué)手段的具體體現(xiàn)，是否真正把學(xué)生教好。有這樣一位教師：查他的備課，寫得很認(rèn)真，聽他的課，講得也認(rèn)真，學(xué)歷也有，口才也好，可是檢測結(jié)果就是不理想。追其原因，主要是很少布置作業(yè)和練習(xí)，教師講得多，學(xué)生做得少，忽視學(xué)生的“做”，學(xué)生主觀能動性未得到發(fā)揮，學(xué)生所學(xué)知識難于鞏固，造成教師教學(xué)效果不佳。作為數(shù)學(xué)教師，我們不但要備好課、講好課，同時還要組織好課堂，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，抓好學(xué)生知識的理解與鞏固。

總而言之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，狠抓學(xué)生的聽、看、想、做是維護(hù)好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂秩序和活躍課堂氣氛的重要前提。有講有聽、有做有看、有問有思，這樣才顯示課堂實而不空，活躍而不亂。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，抓學(xué)生的聽、看、想、做，也就管住了課堂，課堂管好了，教師才能因勢利導(dǎo)，循循善誘，學(xué)生才能各盡所需，使40分鐘課堂真正發(fā)揮效能，為大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而打下基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石琳.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

[2]尹忠瓊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題與對策